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对作文教学的再思考
学校城关二小 姓名 崔莉
作文教学是语文教学的半壁江山。尽管我们对作文教改作了一些有益的尝试，但收效不佳。学生对作文有普遍的畏难情绪，感到无从下笔，怕写作文；老师感到最难的是对学生作文能力的培养和提高，怕读作文，怕评改作文。在学生的作文里，缺少当代青年应有的生命活力，缺乏独到的见解，敏锐的思考，丰富的感情。而充塞其中的是人人千篇一律，个个异口同声的缺乏真情实感的内容。究其原因，不外乎以下两个方面。一方面由于广大语文老师工作压力大，任务繁重，对作文教改投入的时间和精力少；加之作文教改耗时多，见效慢，甚至承担着影响升学率的风险；对作文教学在认识上存在有模糊观念，看法不对头，因而在训练上有盲目性。另一方面是学生对人生和社会的感知不深，知识的积累不够，不注重阅读和写作训练，造成语言表达能力差，词汇过于贫乏；加之老师的导之不力，引之无法，训练上的盲目状态，造成学生对作文的畏难心理。
针对这种现状，怎样有效地提高学生的写作能力，我认为应该从以下三个方面着手。
一、作文教学应注重在教育观上下功夫，坚持以人为本，作文与做人相结合的教育理念。
陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们多数人只重视教法的研究，不注意教育观的转变。对此李元昌教师这样论述：“教育观是舵，教法是桨，无舵之船，桨力再大，怎敢加入百舸争流之列？教育观是帅，教法是兵，三军无帅，焉能百战百胜？教育观是“的”，教法是“矢”，无的放矢，谁谓之善射？”长期以来，作文教育的最大的失误是人的失落，人精神的失落，人格的失落，情感的失落。作文教育要有所突破，有所创新和成效，只有在“人”字上下功夫，坚持以人为本的教育理念，才能使之步入正常的轨道上来。
写作是什么？写作应是对生命的点化和润泽，对人生的体悟，对自身的存在以及自身存在的自然和社会环境的关注﹑反思和评价；写作是一种难以控制的倾吐。生活中有欢乐，也有痛苦；有思考，也有困惑。这种对自身存在的欠缺性的意识，就是人写作的本源。写作不是无病之呻吟，不必故弄玄虚，而是一种淋漓尽致的渲泄。
青年人对未来世界充满憧憬，执着的追求真、善、美。他们中不少人在寻求理解，寻求温暖，寻求爱；他们也想去观察、审视这个世界，但他们的目光往往不够深邃，渴望成功但对成功所付出的艰辛估计不足。现有的教育模式使他们处于封闭状态中，外面的世界很精彩，他们的处境又很无奈，常常又很难用自己的眼光去观察，用自己的心灵去体验，用自己的头脑去思索、去判断。写作的核心：就是找到“自我”；表现“自我”—－我的生活，我的情感，我的见解；完善“自我”。写作本身就是一项创造性的精神审美活动，是学生展露心灵，张扬个性的精神活动。
从以上观点出发，作文教学要关注人的发展，关注社会和人性；走近学生的内心世界，贴近现实生活，表现并发展学生的个性；灵活多样地创设写作情境，引导学生逐渐养成用文字表情达意的习惯，引导学生写作。学生会说话，就应当会写作，只需将自己说的话以自己认为恰当的方式用笔写出来，就是好作文。写对生活的感受，对人生的感悟，敢于说真话。好的文章，不是从天上掉下来的，也不是作者头脑里固有的，而是作者把从生活中得到的材料经过大脑加工，用文字反映出来。一篇优美的文章，都是作者心灵直接或曲折的艺术投射。写实事，抒真情，是写好文章的前提和基础，没有对社会和自然的热爱，没有对人生的体验和思考，就写不出好文章。
坚持以人为本的教育理念，在作文教学中，教他们如何发现身边的人和事，培养学生观察和思考的习惯。作文与做人相结合，注重对他们进行品格教育。“文章重真实，人格重诚实”。文章是社会生活的反映，指导学生写作，就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。只有真实，才能把事物的前因后果写清楚；只有真实，才能使文章有血有肉有个性；只有真实，才能以真情实感拨动读者的心弦，才能给人以亲切，自然之感。
二、注重调动学生的写作兴趣，善于激发学生的创作情感。
夸美纽斯说：“如果人们吃饭没有食欲。勉强把食物吞进胃里去，其结果只能引起恶心呕吐，消化不良，健康不佳等症状。反之，如果是在饥饿的驱使下把食物吃到胃里去，那就是接受并很快吸收它。”当学生面对写作，感觉到无话可说，无处下笔时，老师应创设情境，让学生学会从生活中找“米”。学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现和理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。把学生放在一种能够激发写作动机的环境中去。比如《记一个人》的作文，往往学生写出来的作文学生腔十足，千人一面，千人一文。如果能让学生访问一下当地熟悉的能人，把阅读中的技巧发挥出来。学生笔下的人物各有各的特色，各有各的性格。“无欲不举笔，无情难成书”。好的文章无不是人们激情感慨之作。当我们以真情去体味生活，感悟美好事物，那么笔下的一草一木，一山一水也就具有了活力。也因为写作，我们以及我们周围的生活将变得更加美好。
三、重视阅读和背诵，做到多读多写，读写结合，以读促写。
古人说：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会写诗也能吟”。阅读是写作的一个重要源泉。阅读和写作是语文教学的双翼，是培养学生语文素质的重要途径。读和写是相辅相依的，“巧妇难为无米之炊”。多读才能充实自己，提高自己。读得多了，思想认识提高了，获得了各种知识，积累了语言和文字，写作时才有材料可写。课文是多读的起点，读好课文，揣摩课文中作者的思路和语言表达技巧。奠定基本的阅读量，由此扩大之，根据爱好和一定的需要，去阅读报刊、杂志、书籍、微型小说等。在阅读中不断积累，不但能开阔视野，丰富知识，陶冶情操，完善人格，净化心灵，而且能耳濡目染各种写作技巧，因而写起文章来才能左右逢源得心应手。在阅读中，对优美的描写，动人的叙述，雄辩的议论，精彩的段落，优美的篇章多背诵，是写好文章的基础，也是写作必要的准备和前提。要写好文章，首先必须占有材料，材料来源于积累，来源于生活，来源于多背熟记，多读多背多记就是对作文材料的积累、收集和整理。
热爱生活，摆脱现代物质生活文明对人文精神的羁绊，牢记使命感，养成多写多练笔耕不辍的习惯。现代物质文明对人类冲击很大，如电视机的普及，给人类提供了声音、色彩、图解等全方位的信息，而人们只有通过阅读才能获得独特自由创造的审美想象逐渐被消解了。只有热爱生活，体悟生活，对生活有了浓厚的感情，有深切的了解，有深刻的思考，才能写出有深度的文章。有了写作的欲望，情动于中而不能自已，不写出来就不好受，在这种状态下就会才思如涌泉，不择地而流，写出的文章往往感人至深的。热爱生活，深切感悟生活是一种健康的心理和良好的心态。多看光明的一面，要能发现生活的闪光点，辩证地看待前进中的曲折，不夸大生活的阴暗面，用发展的眼光，联系的眼光看待事物。
每个人都能写好作文，写作也并不神秘。只要多感悟生活，体悟人生，多读多写，积累得多了，就能写出好文章。提倡学生由课内创作到课外练笔，坚持写日记、札记、读书笔记、周记，多写可以促进思考，锻炼思维的敏捷﹑严密和灵活，掌握熟练运用语言文字的技巧。熟能生巧，巧能生华，千锤百炼，精雕细刻，终能写作。
文章乃经国之大业，不朽之盛事。在这催人奋进的社会，通过写作，来展露心灵，张扬个性，完善自我；通过文章，来感悟生活启迪人生，了悟历史。以写作个性的能力培养为切入点，因材施教，激发学生的写作兴趣；强化学生的主体意识，读与写相结合，作文与做人相结合，使学生的思维品质迅速提高，个性得到充分张扬。

对作文教学的再思考

单位: 城 关 二 小
姓名: 崔 莉
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