微课程设计方案 (2).doc

《介词with复合结构用法》微课程设计方案
作者信息
姓 名
黄娜
所教学科
高中英语
所教学段
高二英语
单位名称
宁乡市第四中学

微课程信息
主题名称
介词with复合结构用法
选题意图
with的复合结构是英语高考单选题考查的热点之一，尽管老师多次讲解，而学生对该语法点的掌握不是很尽如人意，有的学生甚至每次见了这样类型的题都做不对，老师讲解时，学生有时感觉枯燥无味，针对这种情况，我们录制了微课程。
内容来源
牛津版高中英语
适用对象
高二学生
教学目标
通过该微课程，让学生理解什么是with的复合结构，with的复合结构是怎么构成的，with复合结构中出现的动词用什么形式。
教学用途
þ课前预习 þ课中讲解或活动 þ课后辅导 □其他
（请简要说明你将如何使用该微课程）
对于对介词with的用法混淆不清的同学，通过课中讲解能让他们明白；对于知道或者大致了解with用法的同学，通过该课程能够详细梳理出with用法的具体细节及高考中的常考考点。
知识类型
þ理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式(可多选)
□拍摄 þ录屏 þ演示文稿 □动画 □其他
预计时间
7分钟

微课程设计
教学过程
（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）
设计意图
（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）
学前感知练习
问卷中的练习题，从而知道班中学生对于介词with的掌握程度，然后观看微视频，目的明确，有针对性。
With用法的总体 构成：
with + 宾语 + 形容词
with + 宾语 + 副词
with + 宾语 + 名词
with + 宾语 + 介词短语
with + 宾语 + v-ing
with + 宾语 + v-ed
with + 宾语 + to do

注：做状语用逗号隔开，with结构放句子前后都可；做方式、伴随状语和定语时，不用逗号隔开，放在句子后面。

通过6个简单的例题，学生自主探究，然后小组合作讨论，再提问学生选哪个，展示答案并根据掌握情况做详细讲解。
1. She left with the door open
2. She left with the light on
3. She left with the boy crying
4. She left with her wallet stolen
5. She left with lots of work to do
6. She left with a book in her hand
With 复合结构的句法功能
1. 作时间状语
2. 作原因状语
3. 作条件状语
4. 作伴随状语

with 复合结构，在句中表状态或说明背景情况，该结构常做伴随、方式、原因、条件等状语。先出示习题让学生“牛刀小试”，再结合例题具体讲解在这4种句法功能中的用法。

eg. With machinery to do all the work, they will soon have got in the crops.
翻译：由于所有的工作都是由机器进行，他们将很快收完庄稼。（原因状语）

课后巩固强化练习题
通过课后“强化练习习题”，让学生进行知识随堂巩固，学会在语境中运用，同时教师也可了解学生的掌握情况，从而进一步指导教学。
设计亮点：
（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）
With的复合结构的用法是英语高考单选题考查的热点之一，主要考查with的复合结构形式，及其作时间状语，原因状语，条件状语，伴随状语的句法功能。尽管老师多次讲解，而学生对该语法点的掌握不是很尽如人意，得分率较低；老师讲解时，学生有时感觉枯燥无味，针对这种情况，我们录制了微课程，方便学生不会的时候，随时打开微课程观看，趣味性较高，针对抽象的语法讲解语言达不到的效果，微课程中加入形象的图片演示后会更直观，更形象。
学前感知练习以“问卷星”的形式展示给学生，让学生学前感知对该语法项目的掌握情况，学生先自主回顾with的用法，然后观看微视频，目的明确，有针对性。“问卷星”的形式学生很感兴趣，与单调的口头讲解相比，网络媒体的渗透体现了课堂的科技性、趣味性，使学生的参与度更高。微视频中有背景音乐的衬托，使得课堂更生动，讲解中有多媒体技术的支持，更方便学生理解。通过微视频的观看，让学生彻底明白with的用法，会在不同语境中灵活运用，特别是在作文中灵活组织优美句式，增加作文亮点。