强化积累运用提升语文素养PPT课件.pptx

强化积累运用提升语文素养宁夏教育厅教研室 马兰 语文课程标准语文课程标准是教育部颁布的指导是教育部颁布的指导语文教学的纲领性文件，是进行教学、教研的语文教学的纲领性文件，是进行教学、教研的重要依据。重要依据。教师要深入研读课程标准，吃准学段教师要深入研读课程标准，吃准学段教学目标，这是提高教学实效性的前提。教学目标，这是提高教学实效性的前提。一、加强积累，提升学生的语文素养一、加强积累，提升学生的语文素养 “积累积累”是是20112011年版年版语文课程标准语文课程标准中的一个关键词，也是教学中的一个关键点。中的一个关键词，也是教学中的一个关键点。积累是语文素养的基本元素。积累是语文素养的基本元素。积累大体包含六个方面的内容积累大体包含六个方面的内容 语语言言的的积积累累内内容容的的积积累累 从阅读课文中积累从阅读课文中积累从家庭生活中积累从家庭生活中积累从劳动和活动中积累从劳动和活动中积累从观察大自然中积累从观察大自然中积累从对社会的观察中积累从对社会的观察中积累内容的积累内容的积累积累大体包含六个方面的内容积累大体包含六个方面的内容 语语言言的的积积累累内内容容的的积积累累思思想想的的积积累累 积积 累累 的的 量量 单元主题规划阅读书目自由阅读书目第一组第四课操场上大卫去上学美.香农小乌龟富兰克林系列第二组第二课四季第五课爷爷和小树花园里的的一年德.莉娅神奇小老鼠系列大个子老鼠小个子猫周锐第三组第九课影子第十课比尾巴影子美.玛西娅布朗你见过这些鸟吗乔安妮.奥本海姆这样的尾巴可以做什么美.詹金斯第六组第十七课雪地里的小画家第十八课借生日第二十课小熊住山洞下雪了美.舒列维兹我们要去抓狗熊迈克尔.罗森猜猜我有多爱你爱尔兰.麦克布雷尼小熊进城英.安东尼布朗一年级上册 单元主题规划阅读书目自由阅读书目第二组家庭生活我爸爸英.布朗逃家小兔英.赫德米米说不周逸芬装在口袋里的爸爸杨鹏第三组保护环境小黑鱼美.李欧李奥尼小房子美.维吉尼亚李伯顿我的野生动物朋友法.蒂皮德格雷阁楼上的精灵汤素兰第五组动脑筋想办法绘本爷爷一定有办法加.吉尔曼舒克和贝塔历险记郑渊洁小布头奇遇记孙幼军第七组我们都有好品质老鼠牙医地嗖头美.史塔克狼大叔的红焖鸡美.凯萨兹小鹿斑比奥.萨尔腾第八组我们身边的科学好饿的毛毛虫美.卡尔小牛顿科学馆系列小种子美.卡尔一年级下册 单元主题规划阅读书目自由阅读书目第三组怎样看问题想问题洋葱头历险记意.罗大里石头汤美.穆特小狐狸买手套日.新美南吉第六组关爱他人我有友情要出租方素珍苏菲的杰作美.艾琳斯安内利好心眼的巨人英.罗尔德达尔城里最漂亮的人英.唐纳森第七组保护环境、爱护动物克里克塔法.汤米温格尔雨靴里的麻雀橫內襄神奇的动物世界第八组热爱科学瞬间领会的科学常识韩.金石权三毛爱科学张乐平十万个为什么二年级上册 单元主题规划阅读书目自由阅读书目第二组奉献与关爱花婆婆布鲁.芭芭拉库尼波普先生的企鹅美.阿特沃特豆蔻镇的居民和强盗挪威.埃格纳帝企鹅古古乐法.阿尔麦勒博瓦第四组用心思考、勇于创造了不起的狐狸爸爸英.罗尔德达尔丁丁历险记比利时.埃尔热没头脑和不高兴任溶溶第五组热爱自然、了解自然樱桃树下的约克奥地利.思格理德劳伯树真好美.贾尼思梅伍德里第八组走进科技的世界恐龙是怎样灭绝的袁秀珍神奇的校车系列美.乔安娜柯尔科学家的故事贺璇二年级下册 单元主题规划阅读书目自由阅读书目第一组七彩的生活火把花（第一辑）吴然走月亮吴然亲爱的汉修先生美.克莱瑞第二组名人的平凡小事我和小姐姐克拉拉德.茵可夫假如给我三天光明海伦凯勒窗边的小豆豆日.黑柳彻子第三组心中的秋天向着明亮那方日.金子美铃远方的小星星殷健灵主编美丽的眼睛看世界桂文亚秋天的诗自主开发绘本落叶跳舞日.伊东宽图文第七组科学的思想方法夺面双鼠意.杰罗尼摩斯蒂顿老鼠记者系列绘本犟龟德米切尔.恩德了不起的狐狸爸爸英.罗尔德达尔第八组献出我们的爱罗尔德.达尔系列女巫爱心树美.谢尔希尔弗斯坦你看起来好像很好吃日宫西达也罗伯特的三次报复行动法.穆莱瓦三年级上册 单元主题规划阅读书目自由阅读书目第三组怎样看问题想问题中国寓言伊索寓言成语故事第四组丰富多彩的儿童生活爱的教育意.亚米契斯长袜子皮皮瑞典.林格伦一百条裙子美.埃莉诺埃斯特斯第五组可贵的亲情、友情查理和巧克力工厂英.罗尔德达尔夏洛的网美.EB怀特秘密花园美.弗朗西丝霍奇森伯内特苹果树上的外婆奥.米拉.洛贝第八组神话故事、传说山海经中国神话故事封神演义青少版三年级下册 单元主题规划阅读书目自由阅读书目第二组观察与发现昆虫记法布尔戴脚环的大雁前苏联维比安基第三组中外童话新美南吉专集-去年的树日.新美南吉德国，一群老鼠的童话德.费尔曼不听话孩子的狂欢节俄罗斯.米哈尔科夫第四组作家笔下的动物西顿动物故事沈石溪动物故事第六组人间真情玛蒂尔达罗尔德.达尔直到永远你一定会听见桂文亚第七组成长的故事草房子青铜葵花蜻蜓是一架小飞机四年级上册 单元主题规划阅读书目自由阅读书目第一组走遍千山万水天山景物记碧野山水诗集第四组战争与和平铁丝网上的小花罗伯特英诺森小兵张嘎徐光耀第五组热爱生命长着翅膀游英国桂文亚活了100万次的猫佐野洋子杏林子作品精选第六组田园生活田园诗文集狗牙雨野风车第八组故事长廊中国民间故事一千零一夜四年级下册 单元主题规划阅读书目自由阅读书目第一组我爱阅读长满书的大树水浒传三侠五义第三组说明性文章森林报.春森林报.夏森林报.秋森林报.冬神奇校车系列第四组生活中得启示我要做个好孩子几米漫画作品、我是女生，我叫巴黎美.科德尔第五组遨游汉字王国汉字的故事汉字的风景汉字的秘密汉字寻根象形字会意字第六组父母的爱轮子上的麦小麦殷健灵团圆余丽琼哭泣精灵殷健灵、我的妈妈是精灵陈丹燕五年级上册 单元主题规划阅读书目自由阅读书目第一组走进西部白话史记选读张骞出使狼图腾丝绸之路的故事塔里木河传第二组童年生活城南旧事林海音呼兰河传萧红、童年高尔基、月亮茶馆里的童年殷健灵第三组语言表达的艺术世说新语选读威尼斯商人第五组古典名著西游记三国演义水浒传第七组作家笔下的人物俗世奇人冯骥才红楼梦百万英镑第八组异国风情顶碗少年赵丽宏“希利尔”系列五年级下册 单元主题规划阅读书目自由阅读书目第一组感受自然赵丽宏散文集林清玄散文集第二组祖国在我心中留德十年季羡林作品第三组心灵之歌格兰特船长的儿女法.凡尔纳今天我是升旗手黄蓓佳俄.列夫托尔斯泰作品复活安娜.卡列尼娜海底两万里法.凡尔纳第四组珍爱我们的家园西雅图酋长的宣言杰佛斯蓝色的海豚岛奥台尔驯鹿之国黑鹤第五组初识鲁迅故乡鲁迅呐喊朝花夕拾鲁迅经典作品第六组轻叩诗歌的大门小学生古诗文读本（完成年级要求）繁星.春水冰心飞鸟集泰戈尔第七组人与动物象母怨沈石溪沈石溪动物小说集最后一头战象豺狼灰满椋鸠十动物小说野性的呼唤一只耳朵的大鹿六年级上册 单元主题规划阅读书目自由阅读书目第一组人生感悟在云上朱自清散文精选孟子选读第二组民风民俗骆驼祥子乌篷船上坟船等周作人散文第三组深深的怀念红岩铁道游击队走下神坛的毛泽东走近周恩来第四组外国名著名篇神秘岛地心历险记汤姆索亚历险记永远讲不完的故事基督山伯爵第五组科学精神万物简史中国著名科学家的故事小灵通漫游未来第六组难忘小学生活男生贾里秦文君第三军团张之路六年级下册积累大体包含六个方面的内容积累大体包含六个方面的内容 语语言言的的积积累累内内容容的的积积累累思思想想的的积积累累 积积 累累 的的 量量 积积 累累 的的 质质 积积 累累 的的 序序uu重视重视重视重视“写什么写什么写什么写什么”和和和和“为什么写为什么写为什么写为什么写”；u忽视忽视“怎么写怎么写”和和“用什么写用什么写”；u“在文章中走一个来回在文章中走一个来回”张志公u阅读教学必须由单一的阅读教学必须由单一的“披文得意披文得意”转向既转向既“披文得意披文得意”又又“披文得言披文得言”，即文意兼得；，即文意兼得；u要得意、得言、得方法。要得意、得言、得方法。二、文意兼得，合理安排教学内容二、文意兼得，合理安排教学内容 分析解读课文的语言表达，一般可从分析解读课文的语言表达，一般可从四个方面进行：四个方面进行：布局谋篇布局谋篇布局谋篇布局谋篇（结构、思路、顺序等）（结构、思路、顺序等）（结构、思路、顺序等）（结构、思路、顺序等）表达方式表达方式表达方式表达方式（叙述、描写、议论、抒情、说明（叙述、描写、议论、抒情、说明（叙述、描写、议论、抒情、说明（叙述、描写、议论、抒情、说明等）等）等）等）遣词造句遣词造句遣词造句遣词造句（词句的准确性、形象性、生动性（词句的准确性、形象性、生动性（词句的准确性、形象性、生动性（词句的准确性、形象性、生动性等）等）等）等）语言风格语言风格语言风格语言风格（平白、幽默、调侃、朴实、优美、（平白、幽默、调侃、朴实、优美、（平白、幽默、调侃、朴实、优美、（平白、幽默、调侃、朴实、优美、文雅等）文雅等）文雅等）文雅等）从中找出从中找出“与众不同与众不同”之处。之处。文意兼得，感受语言的力量文意兼得，感受语言的力量一是关注作者在遣词造句上的特点、作用、效果一是关注作者在遣词造句上的特点、作用、效果一是关注作者在遣词造句上的特点、作用、效果一是关注作者在遣词造句上的特点、作用、效果 二年级下册二年级下册二年级下册二年级下册笋芽儿笋芽儿笋芽儿笋芽儿 笋芽笋芽笋芽笋芽 笋芽儿笋芽儿笋芽儿笋芽儿 四年级上册四年级上册四年级上册四年级上册猫猫猫猫 “说它贪玩说它贪玩说它贪玩说它贪玩吧吧吧吧，的确是，的确是，的确是，的确是呀呀呀呀，要不怎么会一天一夜不回，要不怎么会一天一夜不回，要不怎么会一天一夜不回，要不怎么会一天一夜不回家家家家呢呢呢呢？”四年级下册颐和园四年级下册颐和园四年级下册颐和园四年级下册颐和园 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面上慢慢游船、画舫在湖面上慢慢游船、画舫在湖面上慢慢游船、画舫在湖面上慢慢滑滑滑滑过，几乎不留一点痕迹。过，几乎不留一点痕迹。过，几乎不留一点痕迹。过，几乎不留一点痕迹。细细读，慢慢想，这段话好在哪里？细细读，慢慢想，这段话好在哪里？二是关注表达方式的特点及作用、效果二是关注表达方式的特点及作用、效果 文章的表达方法，主要指叙述、描文章的表达方法，主要指叙述、描文章的表达方法，主要指叙述、描文章的表达方法，主要指叙述、描写、议论、抒情、说明和铺垫、衬托等。写、议论、抒情、说明和铺垫、衬托等。写、议论、抒情、说明和铺垫、衬托等。写、议论、抒情、说明和铺垫、衬托等。穷人穷人穷人穷人 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想“他会说什么呢他会说什么呢他会说什么呢他会说什么呢？这是闹着玩的吗这是闹着玩的吗这是闹着玩的吗这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够自己的五个孩子已经够自己的五个孩子已经够自己的五个孩子已经够他受的了他受的了他受的了他受的了是他来啦是他来啦是他来啦是他来啦？不，还没来不，还没来不，还没来不，还没来！为什么把为什么把为什么把为什么把他们抱过来啊？他们抱过来啊？他们抱过来啊？他们抱过来啊？他会揍我的他会揍我的他会揍我的他会揍我的！那也活该，我自作自受那也活该，我自作自受那也活该，我自作自受那也活该，我自作自受揍我一顿也好揍我一顿也好揍我一顿也好揍我一顿也好！七点。七点一刻。七点半。父亲七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。还没有回来。我实在等不及了。人教版六上人教版六上“精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”三个词语用了三个三个词语用了三个句号，这是为什么呢？句号，这是为什么呢？标点符号标点符号 慈母情深 这段话跟我这段话跟我们平常的说法有什们平常的说法有什么不同？课文中还么不同？课文中还有这样的说法吗？有这样的说法吗？只有一个地球只有一个地球教学片段教学片段 师师师师：为什么又说她太容易破碎了呢？从第二自然段找一找。：为什么又说她太容易破碎了呢？从第二自然段找一找。：为什么又说她太容易破碎了呢？从第二自然段找一找。：为什么又说她太容易破碎了呢？从第二自然段找一找。（投影出示课文第二自然段和另一段写地球小的句子。）（投影出示课文第二自然段和另一段写地球小的句子。）（投影出示课文第二自然段和另一段写地球小的句子。）（投影出示课文第二自然段和另一段写地球小的句子。）师师师师：读一读课文中的这段话，和改写过的一段话比较，哪种写法：读一读课文中的这段话，和改写过的一段话比较，哪种写法：读一读课文中的这段话，和改写过的一段话比较，哪种写法：读一读课文中的这段话，和改写过的一段话比较，哪种写法好。好。好。好。课文：课文：课文：课文：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。三百多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。三百多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。三百多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。它只有这么大，不会再长大。它只有这么大，不会再长大。它只有这么大，不会再长大。改写：改写：改写：改写：地球是渺小的，它是一个半径很小的星球，在群星璀璨的宇宙地球是渺小的，它是一个半径很小的星球，在群星璀璨的宇宙地球是渺小的，它是一个半径很小的星球，在群星璀璨的宇宙地球是渺小的，它是一个半径很小的星球，在群星璀璨的宇宙中，它只有这么大，不会再长大。中，它只有这么大，不会再长大。中，它只有这么大，不会再长大。中，它只有这么大，不会再长大。师师：请你读读，说说哪一段写出了地球的渺小。：请你读读，说说哪一段写出了地球的渺小。生生：课文中的这段话写出了地球的渺小。课文第二句话用数字：课文中的这段话写出了地球的渺小。课文第二句话用数字准确地写出了地球的半径只有六千三百多千米；而且句子中用准确地写出了地球的半径只有六千三百多千米；而且句子中用“地球像地球像一叶扁舟一叶扁舟”打比方，扁舟是很小的，所以，就很形象地写出了地球的小。打比方，扁舟是很小的，所以，就很形象地写出了地球的小。师师：说得很好，还有补充吗？他刚才说的两点。：说得很好，还有补充吗？他刚才说的两点。生生：书上用：书上用“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，用地球和茫，用地球和茫茫宇宙比较的方法，在我们的脑子里大致勾出了地球的轮廓，用作比较茫宇宙比较的方法，在我们的脑子里大致勾出了地球的轮廓，用作比较的方法写出了地球的渺小。的方法写出了地球的渺小。师师：同学们五年级学的知识很牢固。课文用了打比方、列数字、：同学们五年级学的知识很牢固。课文用了打比方、列数字、把地球同宇宙作比较的方法，就把地球的渺小写得很具体、很准确而且把地球同宇宙作比较的方法，就把地球的渺小写得很具体、很准确而且很生动。谁能把自己的体会读出来？很生动。谁能把自己的体会读出来？（指名朗读这一段）（指名朗读这一段）师师：在读：在读“同茫茫宇宙相比同茫茫宇宙相比”和和“六千三百多千米六千三百多千米”时你是用时你是用重读来强调；读重读来强调；读“一叶扁舟一叶扁舟”时你读得很轻，具体地表达了你对这种写时你读得很轻，具体地表达了你对这种写法的理解，让我们一起带着这种感受读读这段话。法的理解，让我们一起带着这种感受读读这段话。桥桥洪水突来洪水突来 拥向木桥拥向木桥洪水肆虐洪水肆虐 指挥过桥指挥过桥洪水退后洪水退后 桥前祭奠桥前祭奠（环境环境）（情节情节）三是关注布局谋篇的特点及表达的作用、效果三是关注布局谋篇的特点及表达的作用、效果三是关注布局谋篇的特点及表达的作用、效果三是关注布局谋篇的特点及表达的作用、效果三、注重语言文字运用，切实提升语文能力三、注重语言文字运用，切实提升语文能力 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程标准 （1 1）挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，）挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，促进积累和运用。促进积累和运用。THANK YOUSUCCESS2024/3/19 周二33可编辑 乌鸦看见旁边有乌鸦看见旁边有 。它想。它想出办法来了。乌鸦把出办法来了。乌鸦把 ，乌鸦就喝着水了。，乌鸦就喝着水了。人教版一下人教版一下乌鸦喝水乌鸦喝水 我的家乡在我的家乡在 ，我画的是，我画的是 （家乡的什么）。（家乡的什么）。（什么东西怎么样）。我爱我的家乡。（什么东西怎么样）。我爱我的家乡。人教版一下人教版一下画家乡画家乡造长句造长句 滋味滋味【人教版三年级下册人教版三年级下册和时间赛跑和时间赛跑】四周黑乎乎的，应急灯撑开的一点光非常有四周黑乎乎的，应急灯撑开的一点光非常有限，我看着窗外幽暗的月光，感到毛骨悚然。我毛手限，我看着窗外幽暗的月光，感到毛骨悚然。我毛手毛脚地爬上了床，把整个身体藏到了被子里面。被子毛脚地爬上了床，把整个身体藏到了被子里面。被子里好闷，不一会儿，我就舌头发苦，浑身冒着冷汗，里好闷，不一会儿，我就舌头发苦，浑身冒着冷汗，喘不过气来喘不过气来那滋味我这一生都忘不了。那滋味我这一生都忘不了。【浙江瑞安市第二实验小学三（浙江瑞安市第二实验小学三（5 5）班）班 李昊澄李昊澄】造长句造长句 生机勃勃生机勃勃花儿开了，树叶绿了，小河睡醒花儿开了，树叶绿了，小河睡醒了，小鱼畅游了，小鸟欢叫了。田野里，小溪里，到处了，小鱼畅游了，小鸟欢叫了。田野里，小溪里，到处洋溢着青春的气息，到处生机勃勃。洋溢着青春的气息，到处生机勃勃。丰富多腔丰富多腔小牛哥哥摘了两片柳叶，含在嘴里，小牛哥哥摘了两片柳叶，含在嘴里，一串婉转的鸟鸣从柳叶间滑落而出，有黄莺的流转，有一串婉转的鸟鸣从柳叶间滑落而出，有黄莺的流转，有喜鹊的喳喳，还有猫头鹰的叫声喜鹊的喳喳，还有猫头鹰的叫声用两片柳叶吹奏出用两片柳叶吹奏出丰富多腔的调子，真是神奇哟！我也含了两片柳叶在嘴丰富多腔的调子，真是神奇哟！我也含了两片柳叶在嘴里，鼓足了劲吹起来，腮帮鼓得老高，可一点儿声音也里，鼓足了劲吹起来，腮帮鼓得老高，可一点儿声音也没有，偶尔发出声音，也是没有，偶尔发出声音，也是“噗噗”的一声就泄气了。小的一声就泄气了。小牛哥哥看我那个窘迫样，笑眯眯地走过来，说：牛哥哥看我那个窘迫样，笑眯眯地走过来，说：“我教我教教你吧。教你吧。”（1 1）挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，）挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，促进积累和运用。促进积累和运用。（2 2）结合提示和空白处，提供语境续写）结合提示和空白处，提供语境续写（补写）故事，促进积累和运用。（补写）故事，促进积累和运用。小灰兔很奇怪，问道：小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的小白兔，你的菜是哪儿来的？菜是哪儿来的？”小白兔说：小白兔说：“是我自己种的。只有自己种，是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。才有吃不完的菜。”小灰兔听了，也向老山羊要了一些菜子，小灰兔听了，也向老山羊要了一些菜子，他他 。人教版一下人教版一下小白兔和小灰小白兔和小灰兔兔 人教版一下人教版一下棉花姑娘棉花姑娘 “忽然，一群圆圆的小虫飞来了，忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。很快就把蚜虫吃光了。”小虫子会怎么吃小虫子会怎么吃？人教版一下人教版一下地球爷爷的手地球爷爷的手 原文：原文：地球爷爷说话了：地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就我的手，就是你们看不见的地心引力。是你们看不见的地心引力。”写话练习：写话练习：地球爷爷说话了：地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，能让能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，能让 ，能让，能让 。（1 1）挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，促进积累和运用。促进积累和运用。（2 2）结合提示和空白处，提供语境续写结合提示和空白处，提供语境续写（补写）故事，促进积累和运用。（补写）故事，促进积累和运用。（3 3）拓展练习，情境对话，内化语言。拓展练习，情境对话，内化语言。人教版五下人教版五下杨氏之子杨氏之子 师：若来者非孔君平，而是李君平，杨氏子又会怎样应声回答？师：若来者非孔君平，而是李君平，杨氏子又会怎样应声回答？生：未闻李子是你家的果。生：未闻李子是你家的果。师：非常好，还能说得更有礼貌些，你想说？师：非常好，还能说得更有礼貌些，你想说？生：未闻李子是夫子家果。生：未闻李子是夫子家果。师：若来者是梅君平呢？你想说？师：若来者是梅君平呢？你想说？生：未闻梅花是夫子家花。生：未闻梅花是夫子家花。师：这就是应声答曰，若来者是黄君平呢？谁能应声答曰。师：这就是应声答曰，若来者是黄君平呢？谁能应声答曰。生：未闻黄桃是夫子家果。生：未闻黄桃是夫子家果。师：聪慧，还有？师：聪慧，还有？生：未闻黄鹂是夫子家禽。生：未闻黄鹂是夫子家禽。师：对啊。还可以是师：对啊。还可以是 生：未闻黄河是夫子家河。生：未闻黄河是夫子家河。师：非常好！师：非常好！生：未闻黄花菜是夫子家菜。生：未闻黄花菜是夫子家菜。师：同学们都笑了，是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉师：同学们都笑了，是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读出敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读出其中的滋味了，读一读。其中的滋味了，读一读。（生自由感情朗读古文）（生自由感情朗读古文）人教版五下人教版五下杨氏之子杨氏之子 若来者是李君平、黄君平，杨氏之子又会怎样应声回答？（投影出示：若来者是李君平、黄君平，杨氏之子又会怎样应声回答？（投影出示：李指以示儿曰：李指以示儿曰：“此是君家果。此是君家果。”儿应声答曰：儿应声答曰：“。”黄黄指以示儿曰：指以示儿曰：“此是君家果。此是君家果。”儿应声答曰：儿应声答曰：“。”）组）组内讨论、交流。内讨论、交流。师：李指以示儿曰：师：李指以示儿曰：“此是君家果。此是君家果。”生：儿应声答曰：生：儿应声答曰：“未闻李子是夫子家果。未闻李子是夫子家果。”师：黄指以示儿曰：师：黄指以示儿曰：“此是君家果。此是君家果。”生：儿应声答曰：生：儿应声答曰：“未闻黄桃是夫子家果。未闻黄桃是夫子家果。”生：儿应声答曰：生：儿应声答曰：“未闻黄鹂是夫子家禽。未闻黄鹂是夫子家禽。”生：儿应声答曰：生：儿应声答曰：“未闻黄河是夫子家河。未闻黄河是夫子家河。”生：儿应声答曰：生：儿应声答曰：“未闻黄花菜是夫子家菜。未闻黄花菜是夫子家菜。”（1 1）挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，促进积累和运用。促进积累和运用。（2 2）结合提示和空白处，提供语境续写结合提示和空白处，提供语境续写（补写）故事，促进积累和运用。（补写）故事，促进积累和运用。（3 3）拓展练习，情境对话，内化语言。拓展练习，情境对话，内化语言。（4 4）基于课文情境进行说话（写话）练习。基于课文情境进行说话（写话）练习。基于课文情境的说话（写话）训练基于课文情境的说话（写话）训练，指指的是依据课文创设的情境说话（写话），让学的是依据课文创设的情境说话（写话），让学生在语文课上有表达的机会，可以说（写）几生在语文课上有表达的机会，可以说（写）几句话，也可以说（写）一段话或一篇短文。这句话，也可以说（写）一段话或一篇短文。这种练习不是附加型的，它既是说话（写话）练种练习不是附加型的，它既是说话（写话）练习，又可以帮助学生加深对课文内容的理解，习，又可以帮助学生加深对课文内容的理解，体现出理解与表达的有机统一。体现出理解与表达的有机统一。翠鸟翠鸟教学片段教学片段 师师：刚才我们通过文字想象了翠鸟，现在我们看着：刚才我们通过文字想象了翠鸟，现在我们看着翠鸟，把课文背下来。（学生自由背诵。）翠鸟，把课文背下来。（学生自由背诵。）师师：孩子们，世界上有九十多种翠鸟，让我们欣赏：孩子们，世界上有九十多种翠鸟，让我们欣赏一下它们的风采。你喜欢哪一只，就观察哪一只，向大家一下它们的风采。你喜欢哪一只，就观察哪一只，向大家说说它的样子。（师出示翠鸟图片，生观察后说话。）说说它的样子。（师出示翠鸟图片，生观察后说话。）生生1 1：我喜欢第二只鸟，翠鸟喜欢停在水边的苇杆：我喜欢第二只鸟，翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆，它背上的羽毛像上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆，它背上的羽毛像蓝色的披风，里面还穿着一件黄色的衬衫，漂亮极了。蓝色的披风，里面还穿着一件黄色的衬衫，漂亮极了。生生2 2：我喜欢这一只，它的一双橘色的小爪子紧紧抓：我喜欢这一只，它的一双橘色的小爪子紧紧抓住了苇杆，头上的羽毛像戴着一个蓝色白斑点的蝴蝶结，披住了苇杆，头上的羽毛像戴着一个蓝色白斑点的蝴蝶结，披着一个蓝色的披风，里面还套着一个小裙子。着一个蓝色的披风，里面还套着一个小裙子。生生3 3：我喜欢第二行的第一只。翠鸟穿着一件黄色：我喜欢第二行的第一只。翠鸟穿着一件黄色的毛衣，绿色的袖子，脖子上还围着一条红色的围巾，头上的毛衣，绿色的袖子，脖子上还围着一条红色的围巾，头上戴着白色的帽子。戴着白色的帽子。生生4 4：翠鸟头上戴着雪白色的帽子，脖子上，留下：翠鸟头上戴着雪白色的帽子，脖子上，留下一点血色，它还穿着一件会变色的彩色衣服，脖子是绿色的，一点血色，它还穿着一件会变色的彩色衣服，脖子是绿色的，身上是黄色的，还穿着一条绿色的裤子，就像一个小朋友。身上是黄色的，还穿着一条绿色的裤子，就像一个小朋友。生生5 5：头头上戴着一个雪白的帽子，它穿着一件高领：头头上戴着一个雪白的帽子，它穿着一件高领毛衣，领子是红色的，身子是黄色的，袖子是绿色的。还穿毛衣，领子是红色的，身子是黄色的，袖子是绿色的。还穿着一个蓝色的小裙子，就像一个小姑娘。着一个蓝色的小裙子，就像一个小姑娘。鸟的天堂鸟的天堂教学片段教学片段 师师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机。这么好的语言我们要积累下了这株大榕树的勃勃生机。这么好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，把第八自然段记下来，看谁记得来。给大家一些时间，把第八自然段记下来，看谁记得又快又好。（生背诵，师指导。）又快又好。（生背诵，师指导。）师师：假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现：假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你变成一只仙鹤，写一段能打动人的来此安居乐业？请你变成一只仙鹤，写一段能打动人的话。可以学着用文中巴金的话来写，也可以用自己的话话。可以学着用文中巴金的话来写，也可以用自己的话来写。来写。（生迁移练笔，两分钟后交流。）（生迁移练笔，两分钟后交流。）生生1 1：在南国有一株美丽的大榕树，它遮住整：在南国有一株美丽的大榕树，它遮住整个小岛，独木成林，那绿叶绿得发光，绿得发亮，一个小岛，独木成林，那绿叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，那儿冬暖夏凉，是簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，那儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊！我们生活的天堂啊！生生2 2：这棵榕树独木成林，一棵树占地二十多：这棵榕树独木成林，一棵树占地二十多亩。这棵树那么大，那么绿。我发现了一个天堂，那亩。这棵树那么大，那么绿。我发现了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。一株树就是一片林子，周围儿依山傍水，丰衣足食。一株树就是一片林子，周围很静，人们善良很静，人们善良 师师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只、千万只鸟飞来了。这美丽的南国的飞来了，千百只、千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成立真正的树，成立真正的（生：鸟的天堂）（生：鸟的天堂）（1 1）挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，挖掘教材，提供语境，仿照例句写话，促进积累和运用。促进积累和运用。（2 2）结合提示和空白处，提供语境续写结合提示和空白处，提供语境续写（补写）故事，促进积累和运用。（补写）故事，促进积累和运用。（3 3）拓展练习，情境对话，内化语言。拓展练习，情境对话，内化语言。（4 4）基于课文情境进行说话（写话）练习。基于课文情境进行说话（写话）练习。（5 5）琢磨语言表达特点，关注语言形式，琢磨语言表达特点，关注语言形式，顺势迁移运用。顺势迁移运用。苏教版六上苏教版六上姥姥的剪纸姥姥的剪纸 生：（读）生：（读）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。只公鸡能打鸣。”说明姥姥技艺高超。说明姥姥技艺高超。师：读起来，感觉如何？师：读起来，感觉如何？生：很生动。生：很生动。生：很夸张。生：很夸张。师：从语言形式上，读起来感觉如何？师：从语言形式上，读起来感觉如何？生：读起来很爽快、很流畅。生：读起来很爽快、很流畅。师：这样的语言，课文还有很多，找出来读一读，感受感受这种语言形师：这样的语言，课文还有很多，找出来读一读，感受感受这种语言形式的特点。（学生自由读）式的特点。（学生自由读）师：姥姥还剪了那么多东西，同学们能不能学一学乡亲们赞叹赞叹？师：姥姥还剪了那么多东西，同学们能不能学一学乡亲们赞叹赞叹？生：你姥姥神了，剪龙剪像，剪蛇像蛇，剪只猴子能爬树，剪只小狗汪生：你姥姥神了，剪龙剪像，剪蛇像蛇，剪只猴子能爬树，剪只小狗汪汪叫。汪叫。师：夸得好！但乡亲们更会夸，你发现了吗？猫与虎、公鸡与母鸡，有师：夸得好！但乡亲们更会夸，你发现了吗？猫与虎、公鸡与母鸡，有什么特点？什么特点？生：猫和虎样子更像；公鸡和母鸡成对的。生：猫和虎样子更像；公鸡和母鸡成对的。师：是啊，这样更有说服力。再来夸一夸，如，鸭与鹅、马与驴、孔雀师：是啊，这样更有说服力。再来夸一夸，如，鸭与鹅、马与驴、孔雀与凤凰。同桌讨论讨论。与凤凰。同桌讨论讨论。生：你姥姥神了，剪鸭像鸭，剪鹅像鹅，剪只孔雀能开屏，剪只凤凰上生：你姥姥神了，剪鸭像鸭，剪鹅像鹅，剪只孔雀能开屏，剪只凤凰上九天！九天！练笔是练笔是“运用运用”的重要体现。的重要体现。随堂练笔不是多多益善，要自然、恰当，随堂练笔不是多多益善，要自然、恰当，要选准内容、角度，找准时机，形式要丰富要选准内容、角度，找准时机，形式要丰富多样，防止模式化，更不应流于形式。多样，防止模式化，更不应流于形式。结合阅读的练笔，可从以下方面、角度设计结合阅读的练笔，可从以下方面、角度设计文中词句换一换；好的句式练一练；文中词句换一换；好的句式练一练；抓住留白补一补；观察插图写一写；抓住留白补一补；观察插图写一写；段篇内容归一归；文章结构理一理；段篇内容归一归；文章结构理一理；顺着情节扩一扩；展开想象续一续；顺着情节扩一扩；展开想象续一续；变换文体改一改；迁移写法仿一仿；变换文体改一改；迁移写法仿一仿；加工信息编一编；学习所得记一记。加工信息编一编；学习所得记一记。基于积累和运用的阅读教学设计案例基于积累和运用的阅读教学设计案例基于积累和运用的阅读教学设计案例基于积累和运用的阅读教学设计案例 1.1.学生用自己的话讲讲这个故事；学生用自己的话讲讲这个故事；2 2.引导学生抓住引导学生抓住“小鱼在河里摇着尾巴小鱼在河里摇着尾巴”“”“老黄牛在树下甩着尾巴老黄牛在树下甩着尾巴”和和“燕子在空中摆着尾巴燕子在空中摆着尾巴”中中“摇着摇着”“”“甩着甩着”和和“摆着摆着”，体会作者用词的，体会作者用词的丰富和贴切；丰富和贴切；3.3.指导学生仿照指导学生仿照“游来游去游来游去”“”“飞来飞去飞来飞去”，交流平时积累的，交流平时积累的含有含有“来来 去去”的词语；的词语；4 4.鼓励学生模仿课文三、四、五自然段的表达方法，想象说话鼓励学生模仿课文三、四、五自然段的表达方法，想象说话“小壁小壁虎还会向谁借尾巴，他们会怎么说虎还会向谁借尾巴，他们会怎么说”，并相互交流写话的内容；，并相互交流写话的内容；5.5.引导学生结合课文内容和课外收集到的资料说一说小动物尾引导学生结合课文内容和课外收集到的资料说一说小动物尾巴的特点和功能。巴的特点和功能。人教版一下人教版一下小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴 着眼于语言能力提升的教学案例着眼于语言能力提升的教学案例着眼于语言能力提升的教学案例着眼于语言能力提升的教学案例 师：这一段写得多生动啊！我们学习用师：这一段写得多生动啊！我们学习用“大冬瓜一样的傻傻地横着大冬瓜一样的傻傻地横着”这样的句子写云，同学们能说说你看到的云吗？这样的句子写云，同学们能说说你看到的云吗？生：天上的云像羊一样走着。生：天上的云像羊一样走着。生：天上的云像羊一样悠闲地吃草。生：天上的云像羊一样悠闲地吃草。师：说得真好！还有其他的吗？师：说得真好！还有其他的吗？生：天上的云像大楼房一样高高地站着。生：天上的云像大楼房一样高高地站着。生：天上的云像汽车一样行驶在天空中。生：天上的云像汽车一样行驶在天空中。师：能把两个师：能把两个“像像”用上，用用上，用“有的像有的像有的像有的像”说一段话吗？说一段话吗？（生用以上句式说话）（生用以上句式说话）师：老师在你们这段话前加一句话：天上的云样子真多啊！有的像师：老师在你们这段话前加一句话：天上的云样子真多啊！有的像生（跟说）：有的像生（跟说）：有的像师：这句话还能怎么加？师：这句话还能怎么加？生：天上的云房子造好了，各式各样的。生：天上的云房子造好了，各式各样的。生：天上的云千姿百态的。生：天上的云千姿百态的。师：连起来就是很棒的一段话。试着说给同桌听一听，再写下来。师：连起来就是很棒的一段话。试着说给同桌听一听，再写下来。人教版二下人教版二下云房子云房子 生：我已经会下围棋了。生：我已经会下围棋了。生：我已经会唱歌了。生：我已经会唱歌了。师：通过老鹰的教导，小鹰已经能师：通过老鹰的教导，小鹰已经能 生：通过老鹰的教导，小鹰已经能飞到大树上了。生：通过老鹰的教导，小鹰已经能飞到大树上了。师：像这样，能用师：像这样，能用“已经已经”说一句更长的话吗？说一句更长的话吗？生：通过爸爸的指导，我已经会下围棋了。生：通过爸爸的指导，我已经会下围棋了。生：这一学期，我已学会三首歌了。生：这一学期，我已学会三首歌了。师：真好，小朋友说的句子在师：真好，小朋友说的句子在“长大长大”。师：师：“在老鹰的鼓励下，小鹰已经能飞到白云的下边了，但是它将飞在老鹰的鼓励下，小鹰已经能飞到白云的下边了，但是它将飞得更高。得更高。”“”“我已经学会三首歌了，我已经学会三首歌了，”学了课文中的句子，你有新的想法了吗学了课文中的句子，你有新的想法了吗？生：我已经学会三首歌了，但是还要学会更多的歌。生：我已经学会三首歌了，但是还要学会更多的歌。师：通过爸爸的指导，我已经会下围棋了，但是师：通过爸爸的指导，我已经会下围棋了，但是 生：通过爸爸的指导，我已经学会下围棋了，但是我要继续学习。生：通过爸爸的指导，我已经学会下围棋了，但是我要继续学习。人教版二下人教版二下小鹰学飞小鹰学飞 （1 1 1 1）重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性。）重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性。）重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性。）重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性。（2 2 2 2）重点做到五好：识好字，写好字，学好词，读好文，写好）重点做到五好：识好字，写好字，学好词，读好文，写好）重点做到五好：识好字，写好字，学好词，读好文，写好）重点做到五好：识好字，写好字，学好词，读好文，写好话。话。话。话。（3 3 3 3）识字、写字、学词学句重在方法的学习与指导。）识字、写字、学词学句