送东阳马生序教学设计i01.doc

送东阳马生序　教学设计
团风思源 余亮

教学设想：

这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

教学目标

1 理解、掌握课文中的重点实词和虚词。
2 把握赠序的特征和本文对比的说理方法。
3 辩证地看待学习中的难与易、苦和乐。
4 学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
教学过程：
一、导入新课
以古代劝学名言导入。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
二、介绍作者以及写作背景
1．介绍作者。
学生自读课文注释①，教师适当补充。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容
1、检查自主学习效果，
2 疏通课文内容
①自身经历
1、幼时抄书之艰 1、衣食
2、成年叩问之难 2、行
3、求师奔走之劳 对比 3、师
4、住读生活之苦 4、书
5、总括：勤且艰 5、结论
②生齐读课文。理清思路指导背诵
勤 幼时——借书——室内抄书——嗜学
且
艰 加冠——求教——百里叩问——益慕圣贤之道
若
此 当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者

四、深入——探究
说明：此环节也可请学生在前面初步阅读基础上提出问题，然后教师归纳。
1、浅层问题：(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。
(2)作者成年求学时对老师是什么态度?
态度：毕恭毕敬，不敢出言。
（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
2、深层问题：①作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）
②作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
③ 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
④学习完这篇课文，你获得哪些启示？
五 小结
1、本文的启示
作者 介绍自己的 学习经历和学习态度，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的 人。作者现身说法，动之以情，晓之以理，对马生的殷切希望，寓于其中。

2、文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述求教，求师的艰难，通过对比的手法告诉马生：成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。

六. 课外拓展
古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
七 布置作业
学习本文以后，在读书笔记上为你的同桌写两条赠言。