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送东阳马生序教学设计 团风思源 余亮教学设想：这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。教学目标 1 理解、掌握课文中的重点实词和虚词。2 把握赠序的特征和本文对比的说理方法。3 辩证地看待学习中的难与易、苦和乐。4 学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。 教学过程：一、导入新课以古代劝学名言导入。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。二、介绍作者以及写作背景1介绍作者。学生自读课文注释，教师适当补充。2介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容1、检查自主学习效果，2 疏通课文内容自身经历1、幼时抄书之艰 1、衣食2、成年叩问之难 2、行3、求师奔走之劳 对比 3、师4、住读生活之苦 4、书5、总括：勤且艰 5、结论生齐读课文。理清思路指导背诵勤 幼时借书室内抄书嗜学 且 艰 加冠求教百里叩问益慕圣贤之道 若 此 当余之从师也求学负籍远游中有足乐者 四、深入探究 说明：此环节也可请学生在前面初步阅读基础上提出问题，然后教师归纳。1、浅层问题：(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 (2)作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。2、深层问题：作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量以中有足乐者。 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 学习完这篇课文，你获得哪些启示？ 五 小结1、本文的启示作者 介绍自己的 学习经历和学习态度，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的 人。作者现身说法，动之以情，晓之以理，对马生的殷切希望，寓于其中。2、文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述求教，求师的艰难，通过对比的手法告诉马生：成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。六. 课外拓展古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）七 布置作业学习本文以后，在读书笔记上为你的同桌写两条赠言。