十三人琴俱亡.doc

十三 人琴俱亡新堡子中学 徐清亚教学目标 1、引导学生凭借注释和工具书，力求弄懂课文大意。 2、感受本文中深厚的兄弟情谊。3、了解人物的形象说出自己独特的情感体验。 重点难点 1、重点：反复朗读课文，理解大意。 2、难点：深厚的兄弟情谊，独特的悼念方式。教学时数 ：一课时 教学过程 一、 导入 人常说：母子连心、骨肉相连、手足情深，说的都是血浓于水的亲情，它是世界上最宝贵最真挚的感情。今天我们要学习一篇表现手足之情的撼人心魄，催人泪下的文章，一起走进人琴俱亡。二、介绍作者及作品让我们一起认识作者：刘义庆，彭城人，他是南朝时宋著名文学家。南朝宋武帝刘裕的侄儿，袭封临川王。 他的作品世说新语是记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说，记载了自东汉末年至西晋时豪门贵族和官僚士大夫的遗闻轶事，较为集中地反映了这一时期的社会面貌和士大夫的思想品格。 世说新语对后世文学有很大影响，书中故事有的成为人们常用的成语，如望梅止渴、新亭对泣、口若悬河、一往情深、别无长物、盲人骑瞎马、夜半临深池等等。 三、介绍文中的两个人物文中王子猷和子敬都是王羲之的儿子。王子猷是王羲之第五子，放达不羁。尤爱竹子。王子敬是第七子。工书法，尤以行草擅名。与其父齐名，并称“二王”。 四、下来我们用学习文言文的五环法来学习本篇文章。环节一、读，书读百遍，其义自见1、请听范读（播放音频）2、同学们以自己喜欢的方式读，读时注意：读准字音，读准停顿，把握好节奏，读出感情。3、哪位同学给大家范读一下？4、同学们再自由朗读（注意语速要慢，感情应悲伤，凄婉）环节二、解，解释文中重点字词的意思。咱们采用“你来问，我来答”的方式进行，把你不理解的字词画出来，站起来问，会的同学站起来回答。环节三、译，翻译文本。1、请同学结合课本注释，利用工具书同桌相互合作疏通大意。利用“老师问，你来译”的方式进行。2、谁能用自己的话把故事讲一遍。环节四、悟，体悟人物的感情，进一步探究文本并适当拓展。 1、本文表现了什么感情? 2、你觉得文中哪些句子最能表现子猷，子敬的兄弟情深？3、既然兄弟情深厚感情如此，为何作者却说子猷“了不悲”、“都不哭”？联系课文谈谈你的见解。4、子猷“取子敬琴弹，弦既不调，你认为不调”说明了什么？5、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？6、人们常用“人琴俱亡”这个成语来比喻什么？7、手足之情是亲情的芳草地中一朵亮丽的花朵，请根据你的积累，说说描写手足之情的诗句、谚语或故事。环节五、诵，当堂背诵课文。1、请同学们在心里默诵课文，看你能否背下去。 2、让学生个别背，最后集体齐背。五、总结全文本文通过子猷对子敬独特的悼念方式，反应了兄弟间深厚的情谊。作者采用了以小见大，以事见人，以生活细节刻画人物的方式，表现了子猷独特的形象，语言简洁，全文寥寥数十字，把事情的经过写的波澜起伏，人物形象刻画的栩栩如生。六、布置作业1.搜集表现手足之情的诗句五条。 2.用五环法学习文章三人成虎，推荐学习陈太丘与友期行。3.背诵人琴俱亡。七、板书设计俱病笃 子敬先亡 人亡 问左右 奔丧不哭 人琴俱亡 手足情深 取琴弹 不调掷地琴亡 恸绝久 月余亦卒