《扮靓生活的花卉纹样》.doc

初中美术教学设计
《扮靓生活的花卉纹样》
——湖南美术出版社七年级下册
双鹤中学 季彩红
【课型】：设计·应用课
【授课年级】七年级
【教材分析】
本课依据设计·应用学习领域的课程内容建议设置，考虑花卉纹样的文化内涵及与生活的广泛联系，
选择花卉纹样设计运用作为教学内容。教材围绕花卉纹样在生活中的运用展开，让学生感悟民族传统纹样的魅力。在内容上，从花卉的写生，到纹样的变形与装饰手法，从单独纹样的形式，到连续纹样的组合变化，循序渐进并强调学以致用，重学习内容与学生生活经验的紧密联系。
【学情分析】：七年级的学生刚刚完成从小学到中学的过渡，保持着强烈的好奇心和表现欲望，学生已具有一定的合作能力，所以这节课让学生分组和竞争来完成学习任务。
【教法学法】：
1、启发式教学法、尝试教学法、直观演示法
2、合作学习法、自主探究法、课后拓展提升
【教学目标】：
知识与能力：借鉴中国传统花卉纹样的造型与装饰特点，运用变形与装饰手法设计花卉纹样。
过程与方法：
了解花卉从写生到变形的完整过程，学会设计与制作的基本方法，并运用一定的组织方法，为生活用品进行装饰设计。
情感态度价值观：感悟民族传统纹样的魅力；增强以设计和工艺改善环境与生活的意识。
【教学重难点】：
通过对传统纹样特征的认识和把握，了解花卉纹样的变形与装饰方法，进而应用于现代生活中。
【教学准备】：
教具：带花卉纹样图案的围巾
学具：剪刀、小刀、彩色油光纸、双面胶等
【教学过程】：
一、导入课堂，明白“花卉”与“纹样”的区别。
1、带“花”字的成语抢答导入。（学生抢答）（激发学生的参与欲）
1、大家有没有发现凡是带花的成语都是 “寄予了人们对美好生活的向往。”其实我们的华夏民族是最热爱“花”的，华夏的“华”就与“花”曾是同一字，夏谓之“无色也”，所以华夏就是？（学生答：五种颜色的花！）来，让我们一起走近——《扮靓生活的花卉纹样》
2、花在我们的生活中随处可见，除了自然界中的花，大家找找咱们教室有没有花？（学生回答）（区分什么是花卉?什么是纹样？）老师的围巾展示！
3、欣赏敦煌藻井宝相花纹样，阅读链接，回答问题
你认为这个纹样描绘的是哪种花？
结构上如何？用色上如何？表达了什么愿望？
二、、小组合作，探究设计完成一张纹样图案。
（一）通过观看围巾的纹样图案，自主探究美丽的花儿怎么变成花卉纹样的？
1、观察、写生、变形、简化、添加、夸张、几何化
2、在此欣赏围巾上的纹样图案，分小组完成一张“花卉纹样”的图案设计！（培养学生之间的合作能力和协调组织能力。）
3、学生创作，教师巡回指导。（可以用剪窗花的图案去设计出单独纹样，在组合在一起看看效果，注意颜色的搭配！）
三、作品展示评价，提出宝贵意见！（自评、互评）
四、课后准备： 下节课用点、线、面的装饰手法，对自己的日用品进行设计。（需准备素描纸、剪刀、勾线笔等。）
2012.04

初中美术课堂教学反思：
双鹤中学 季彩红
一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。要想上好一节美术课，除按照大纲要求，钻研教材，认真备课以外，开动脑筋精心设计导入时更要好好设计一堂课的过程。我这节课达到了，也使学生很快的参与到课堂学习中来。在教学的过程中，能充分考虑到学生的主体地位，把课堂还给学生，使美术教学活动富有趣味性提高学生的兴趣，学生带着浓厚兴趣参与其中，并在快乐中学习。从而使美术教学变得更加生动、有趣，使学生对美术产生浓厚的兴趣。
本节课通过老师的引导，学生能明白什么是“花卉？”什么是“纹样？”。
围绕花卉纹样的设计展开教学，学生以小组为单位进行设计制作，加强了学生的合作交流，作品效果有系列感和视觉的冲击力！
但是评价环节不够精炼，还有待提高！要是有课件辅助教学效果会更佳。
2014.04