广东省义务教育课程体育教学建议2012[1]2.doc

广东省义务教育课程改革新阶段
体育与健康教学指导意见
根据教育部2011年12月颁布的《全日制义务教育体育与健康课程标准》（下称《标准》）要求，广东省从2012年开始实施义务教育体育与健康课程。
为了贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发〔2007〕7号)、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《广东省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的精神。结合广东省义务教育阶段体育与健康课程教学实际，现提出“广东省义务教育课程体育与健康课程教学指导意见”。
一、体育与健康课程指导思想、目标
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。本课程以健康第一和素质教育为指导思想，通过体育教育，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人服务。
课程目标是通过义务教育阶段体育与健康课程的学习，学生能够掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；培养体育实践能力和创新精神，学会学习和锻炼；体验运动的乐趣和成功，形成体育锻炼的意识与习惯；具有良好的心理品质、合作精神和交往能力；形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。使每个学生都能掌握两项以上的体育运动技能。
在总目标下，各水平的体育教学中要完成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的课程具体目标。
二、课程任务
1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能、发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。
2.激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯
体育与健康课程强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平；重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。
3.以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习
体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。课程在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。
4.关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益
体育与健康课程强调在保证国家课程基本要求的前提下，充分关注不同地区、学校和学生之间的差异，各地区和学校要根据体育与健康课程目标及课程内容，因地制宜，合理选择和设计课程内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。
三、体育与健康课程的内容和教学体系
义务教育阶段体育与健康课程是根据学生的身心发展特征，将学生的学习划分为四级水平，水平一至水平四分别对应1～2年级、3～4年级、5～6年级和7～9年级。每一级水平都从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面分别制定学习目标和学习内容。并通过教学目标引领教学内容。
运动参与主要是通过丰富多彩的内容、形式多样的方法，在小学阶段注意激发和培养学生的运动兴趣，使学生在体育学习中体验到乐趣和成功，在初中阶段是引导学生逐步形成体育锻炼的意识和习惯。
运动技能是体育与健康课程学习的重要内容和实现其他方面具体目标的主要途径。在小学阶段，特别是小学低年级要注重各种基本动作的学习，提高学生的身体活动能力，并形成正确的身体姿势；在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习和应用，逐步提高学生的运动技能水平、安全从事运动的能力以及对体育运动的理解。在选择学习内容时，要注重选择武术等民族民间体育项目。
身体健康与营养状况、行为习惯和体育锻炼密切相关。在体育教学中要引导学生努力学习和锻炼，全面发展体能，提高适应自然环境变化的能力，形成关注自身健康的意识和行为。小学阶段要注意引导学生懂得营养和行为习惯、安全与避险对身体发育及健康的影响，发展体能；初中阶段应要求学生了解生活方式、疾病预防、生殖健康对身体健康的影响，自觉抵制各种不良行为，初步掌握科学锻炼的方法，提高体能水平，形成良好的生活方式。
《广东省中小学生体能素质评价标准》是我省中小学体育教学考试评价标准，各学校可以根据不同学段学生身体素质发展敏感期需要，在每节体育课中结合课的内容安排5-10分钟体能素质练习，做到课课有身体素质练习的内容，在小学高年级及初中的体育教学中，应把耐力项目作为体育课的必考内容之一。
心理健康与社会适应是体育与健康课程功能和价值的重要体现。本课程十分重视培养学生的自信心、坚强的意志品质、良好的体育道德及合作精神、公平竞争的意识，掌握调节情绪和与人交往的方法。体育教师要结合运动技术的教学和体能练习，创设适宜的教学情景，采用有效的方法，促进学生心理健康水平和社会适应能力的提高。小学阶段要注意培养学生的自尊、自信和不怕困难的精神，初中阶段要注意引导学生学会交往，培养团队合作精神和果断、顽强的意志品质。
以上的四个教学目标，运动参与是激发学生学习积极性的基础，运动技能是完成课程目标的主要途径，而身体健康、心理和社会适应能力均是课程达成的目标。在体育教学中，要通过各种各样的教学方法去培养学生的体育兴趣及锻炼习惯，并在传授和学习技术技能过程及体能素质练习中，使学生更快形成动作技能，提高体能素质，提高良好的心理素质和社会适应能力。
以上教学目标及内容是国家对义务教育阶段学生学习体育与健康课程的基本要求，各地区和学校应努力实施。各地区和学校在制订具体的课程实施方案和教学计划时，可以从实际出发选编教学内容。农村学校的师资队伍、场地器材、学生体育基础等方面相对比较薄弱，应特别注意利用和开发各种有用的课程资源，确保课程的正常实施。
学校应该严格按照《广东省中小学体育卫生工作条件基本标准》（粤教体〔2009〕83号）的要求配备学校体育设施，开齐开足体育课及健康教育课，尽可能为学生的学习提供场地和器材。学校可以把体育传统项目或特色体育项目作为学生教学内容，以保证学生能够有更多时间学习和掌握学校特色项目的技术、技能，进一步促进学校体育特色的构建和发展。
四、体育与健康课程的教学实施
各学校要切实落实国家对体育课程的规定。必须开足、开齐体育课，不得以任何理由削减、挤占体育课时间。要充分发挥各地区、各学校的教学条件和师资水平，上好每节体育课。在小学水平1（1、2年级）的4节体育课中，可采用2+1+1的教学形式（其中2节常规体育课，1节学校体育传统项目或体育特色教学课，1节形体课）；3年级至9年级的3节体育课可以采用2＋1教学形式（其中2节常规体育课，1节特色体育项目课）。
（一）义务教育阶段体育与健康教学组织形式
1.主题教学是小学体育教学的组织形式。包括情景（主题）教学、快乐体育教学和游戏化教学等教学组织形式。
2.初中体育与健康教学的组织形式有大、小单元相结合教学组织形式、发展学校体育特色与促进学生全面发展教学组织形式、全面发展身体与发展专长相结合教学组织形式、学生体能素质与兴趣相结合教学组织形式、体艺相结合教学组织形式和“2＋1”教学组织形式。
初中一、二年级可以按照课程标准水平四的要求，完成各个运动项目的学习内容，初三可以结合体育考试的项目，也可以根据学生的水平，由水平四向水平五发展，进行选项教学。
（二）义务教育体育与健康课的教学形式
体育教学流程是完成课程目标和任务的重要表现形式，各种教学安排均为了更好的达成课程目标。教师可以选择各种教学形式，把教学目标转化成参加学生学习的目标。教学流程应根据课的目标、内容、学生实际灵活设计，因课而异。以下的教学形式供教师在教学中参考。例如：
1．田径及球类的教学流程：
教学目标—教学内容---学生体会---讲解示范—分组练习（自主、合作、探究过程）---游戏或竞赛—素质练习
2．武术及体操的教学流程：
教学目标—教学内容---复习动作（非新授课）讲解示范与练习—分组练习及展示（自主、合作、探究过程、学生创编过程）—素质练习
在教学中应该把体育技能的讲解示范与学生的自主、合作、探究学习有机结合，使学生在掌握动作技能的过程中，身体得到不断的发展，学生逐渐的形成终身体育意识和能力。
初中学生的健康教育可以结合体育教学内容，也可以利用雨天体育理论课中队学生开展有关健康知识的教育。
（三）义务教育阶段体育与健康教学的实施
1.坚持按照广东省体育与健康教学常规上课。认真做好课前、课中和课后的各项工作。每个教师在进行教学时，要注重“四备”，即备教学目标及教材内容、备学生技术技能及体能素质水平、备体育场地器材、备自己的技术、技能及教学方法。
2.坚持以目标引领教学内容。教师可以根据学习目标选择与学生兴趣、水平相适应的学习内容，使学生能够根据自身的条件及水平选择学习内容（在教学目标范围内），掌握体育的知识、技术，形成动作技能，发展心理与社会适应能力。
3.坚持在发展学生体育技能、体能的过程中，培养学生科学锻炼、创新精神和综合能力。教师可以根据学生的水平进行针对性的技术教学，使全体学生了解和掌握动作的技术细节，掌握动作技能、科学锻炼方法和与生活相联系的身体防护方法及能力。
五、体育与健康课程的教学评价与管理
（一）教学评价的内容
1.学生的学习评价包括几方面：《国家学生体质健康标准》，《广东省中小学生体能素质评价标准》，体育教学成绩。体育教学成绩包括技术、技能、学生的考勤、心理和社会适应等方面的综合评定。评定时注意以学生的进步情况相结合。
2. 对教师的课堂教学评价包括教学设计、说课、教案、教学过程、教学效果、教学分析等方面（见附件：广东省体育课堂教学评价表）
（二）评价的主要方式
1.对学生的学习评价包括自我评价、同伴评价及教师评价相结合的方式。在评价内容的组合中，《广东省中小学生体能素质评价标准》的测试结果可以单独作为评价成绩，也可以作为学习评价中的体能素质部分，和学生考勤、技术、技能及自我评价、同伴评价及教师评价相结合构成学年的整体评价。
2. 教师的评价方式主要采用教师自我评价、同行评价、专家评价、学生评价和学生成绩分析等多种评价进行。学校对每个教师至少每学年进行一次课堂教学评价，并将评价结论和改进建议及时反馈给被评教师本人。对教师的课堂教学评价包括教学设计、教学过程、教学效果等方面（见附件：广东省体育课堂教学评价表）。
六、课程资源的开发利用与校本教研的开展
校内校外都有丰富的教学资源，学校可以聘请学校及学校附近社区有体育、舞蹈、健身专长的科任教师、教练，以及师范院系的高年级学生，担任小学低年级的形体课及体育传统项目、体育特色项目的教学。要善于利用社会、家庭的体育场地、器材资源为学校体育服务。
学校可以采用地方传统体育项目或特色体育作为校本课程，通过校本课程带动体育教学研究活动，逐步形成学校的体育特色，打造学校的体育品牌。
体育科组可以把校本课程作为教研工作的重点，编写具有地方及学校特色的校本教材，撰写教学研究论文。教师要通过不断的学习及进修提高自身教学水平。

附件： 广东省体育与健康课堂教学评价表
市 学校 年级 教师 得分
一级
指标
二级
指标
指标要求
评价等级
得分
优
良
中
差
劣
教学
设计
（25分）
目标
标准具体明确，叙述条理分明，符合课程标准和学生实际；关注全体，兼顾少数。
5
4
2
1
0

教材
教材选用符合教学目标，教材重点难点明确。
5
4
2
1
0
教法
适合目标要求，符合教材特点，符合学生特点，体现本人特长；有解决教学重点难点的具体措施。练习密度、运动强度与心理负荷安排合理。
7
5
3
1
0
组织
教学结构与时间安排合理；教材顺序和搭配安排合理；调动及分组恰当; 发挥小组长作用。
5
4
2
1
0
教案编写
简洁实用，图文并茂，结构合理
3
2
1
0
0
教学
过程
（40分）
环境设置
场地整洁美观，简洁、实用、安全、卫生，数量规格适当，布局合理。
5
4
2
1
0

讲解示范
动作规范美观，举止端庄得体，语言简炼流畅，条理清晰。
5
4
2
1
0
师生互动
民主互动，因材施教，区别对待，体现教师在教学中的主导作用和学生的学习主体地位。合作、探究。
5
4
2
1
0
组织教学
节奏合理，课时利用率高，根据课中情况调整练习密度；组织教学方法手段有创新。
10
8
4
2
0
负荷调控
有效合理控制和调整运动负荷和心理负荷。
5
4
2
1
0
动作练习
突出重点难点，保护帮助方法得当；合理安排练习次数。
5
4
2
1
0
评价反馈
及时发现并纠正学生错误动作；恰当评价。
5
4
2
1
0
教学
效果
(35分)
学习气氛
气氛活跃，师生互动良好，关系融洽，学生积极参与，自觉练习，遵守规则，团结协作，乐意接受教师指导和同伴帮助。
10
8
4
2
0

参与广度
人人参与，时时参与，方式多样；时间充分。
5
4
2
1
0
参与深度
积极思考，互帮互学，敢于提出不同看法，勇于创新，善于交流、合作、探究。
5
4
2
1
0
知识技能
学生能成功做出目标所定的动作，技能水平有所提高。
5
4
2
1
0
体能发展
针对体能目标进行练习，完成规定的次数与组数。
5
4
2
1
0
感知体验
精神饱满，体验到参与的乐趣和成功的喜悦，有进一步学习的愿望。
5
4
2
1
0
合计总分