角的初步认识教学反1.doc

角的初步认识教学反思

本课的教学中最成功的地方时运用多媒体课件成功的进行了课程的整合如：
1、创设情境，初步感知，如果学生从实物中看到角并简单地说出来，之后就要抽象出角的图形 ，肯定会让学生对角产生片面的认识。而利用教学媒体形象直观地把每个物体面上的角显示出来，本身留给学生很深的印象，再通过平移使学生脱离实物来观察一些开口方向、开口大小、边的长短各不相同的角，学生在观察对比中形成对角的全面认识。
2、自主探索，理解新知
把角各部分的名称分别写在对应的位置上，这是传统教学常用的手段。学生只需机械地记忆，教学重点并没有被突出。
教学媒体所具有的动画演示功能解决了这个问题。通过变色显示，学生把角各部分的名称牢牢记住；根据动画的运动轨迹，学生在潜意识里保存了画角的步骤，为以后正式学习画角铺路搭桥。
对于边不等、角度相同的两个角，学生会认为边较长的角大，传统教学手段解决这个问题费时又费力。利用FLASH动画先形象直观地让学生体会到边不变的情况下，开口越大角越大。接着，利用平移一个角，使学生又体会到边长不等的情况下，仍旧通过开口大小判断角的大小。这样，利用视觉特效，学生不仅体会到角的大小与开口大小有关、与边的长短无关，而且还学会了用重叠法比较角的大小，教学难点因此被突破。
3、实践应用，解决问题
传统教学让学生做题、做题、再做题，使学生觉得学习真是枯燥无味，而利用多媒体让学生在声、光、色的环境中进行练习，让学生感到学习的乐趣，成功的喜悦。
4、运用网络，拓展延伸
传统的数学课依靠一支粉笔、一块黑板，很难让学生整堂课都保持高度的注意力，长期以往，学生对数学这门学科也就失去了兴趣。
教学媒体的应用恰恰弥补了这个不足，（师多媒体演示中国有名的各种建筑物）它特有的经处理过的文字、声音、图象、动画等给学生耳目一新的感觉，它生动、鲜活，处处吸引学生的目光、引起学生的好奇，引发学生的思考，开阔学生的视野，让学生上完课还有种意犹未尽的干劲儿。
当然教学中也有许多的不足，如课堂教学时对学生的评价无论是学生的互评还是教师的评价都不足，如果课堂中再让学生的动手多一些，学生对画角及角各部分的名称会理解更深，更透彻等。