七年级下Module3Unit2Wearegoingtocheertheplayers教学设计.doc

参赛教学设计基本信息
作者姓名
何秀敏
性别
女

出生年月

1981年1月
工作单位
惠州 市 惠东 县 大岭中心学校
邮政编码

516321
通讯地址
惠东大岭中心学校
联系电话

15815483769
电子邮箱
69594250@
所用教书
书名及出版社
义务教育教科书 外语教学与研究出版社

所教年级

七年级
所教册次、
单元
下册Module3

设计主题

Module3 Unit 2 We’re going to cheer the players.
1.整体设计思路、指导依据说明
《英语课程标准》提到：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程......本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功...... 注重过程评价，促进学生发展。 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。 ”

2.教学背景分析

教学内容分析：
本单元的话题是制定计划，第二单元的话题是第一单元的话题的延伸即从谈论周末计划扩展到近期或远期计划，内容贴近学生生活。短文分别介绍了Martin的周末计划,Zhang Sijia的劳动节计划 以及Lucy的暑假计划。本节课是第二单元的第一课时，是本单元最重要的知识输入部分，主要任务是能够读懂有关计划和安排的短文，并能在阅读中找出文中人物的计划、安排的细节信息。
学生情况分析：
学生的年龄在14岁左右，他们通过初中一个学期的学习，已经意识到有计划的学习和生活是很重要的。本模块的内容较贴近学生的生活，通过本模块的学习有助于学生合理安排学习和生活。这个年龄段的学生比较好奇，所以他们对他人的计划也会比较感兴趣。这些都有助于教学的开展。
他们在小学已经接触了“be going to ”的用法并在第一单元的学习中学会运用“be going to ”：他们已经学过以下单词和短语：“fan, make friends,shirt,player,win,May,May Day,late,walk,country, second,fun,summer holiday,camp,beach.”但是学生还未很好地掌握略读、跳读等一定的阅读技巧以及通过分析图表获取相关信息等阅读微技能，通过本课的学习让学生进一步掌握初步的阅读策略。
3.教学目标分析
（1） 语言知识目标
能够正确使用下列单词和词组：look forward to, fan, make friends, shirt, cheer,player, hope, win, enjoy oneself, myself, during , May, May Day, late, walk,take a walk ,country,second,collect,litter,fun,summer holiday,camp,Australian,sightseeing,go sightseeing,beach,early.
‚能够正确使用下列句型：I’m looking forward to ...及I’m going to ....
( 2 )语言技能目标
能够读懂有关计划和安排的短文，并且了解文中人物的计划和安排。
‚能用“be going to ”表达自己的计划、安排，并能询问对方的计划和安排。
ƒ能通过分析图表获取相关信息。
( 3 )情感态度目标
通过本模块的学习能养成良好的、有计划的生活和学习习惯，培养自主学习的能力。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
能够读懂有关计划和安排的短文，并能在阅读中找出文中人物的计划、安排的细节信息，完成任务。
教学难点：
能够正确使用“be going to ”“look forward to”及“because”表达自己的计划、安排以及询问他人的计划、安排。
5.教学过程设计

步骤1：Warming up & Lead in
(1)Enjoy a song ：The cup of life.
( 2 ) Have a free talk with the Ss:
T:What’s the weather like today ?
Ss:It’s ...
T:It is going to be sunny this weekend.I am going to take a walk in the park.What are you going to do at the weekend?
Ss:...
设计意图：让学生欣赏一首歌：98年法国足球世界杯主题曲——《生命之杯》，帮助学生热身并快速进入新课；然后把学生分成两组：巴西队和法国队，以争夺法国世界杯为目标进行教学活动。通过自由交谈引导学生回顾上节课的内容，巩固询问计划和安排的语句。为了避免学生只局限于某些短语如“do my homework”“watch TV”，因此给学生提供一些短语。
步骤2：Pre-reading
Show students some pictures with sentences and teach the new words.
设计意图：引导学生谈论图片,在描述的同时学习新单词和句型，为学生扫清阅读障碍;结合图片通过句子和片段来引入单词，直观的图片及句子的意境可以让学生更直观地感受单词并且容易接受。
步骤3：While-reading
(1). Skimming
Have students look at the pictures and say something about the pictures.
T:There are three pictures,they are Matin,Lucy and Zhang Sijia.What are they going to do？Can you guess ?
‚Have the students skim the passage and match the people with the pictures.
设计意图：引导学生仔细观察图片和谈论图片信息，让学生根据图片大胆预测文章内容，并告诉学生文章的插图经常含有重要信息，所以阅读前看图片可以帮助我们更好理解文章。快速阅读文章，匹配图片和文段，帮助学生初步了解课文内容。
（2）. Scanning
①　 Have students scan the passage in pairs and finish Activity 2 .
T: Matin,Lucy and Zhang Sijia are going to do some interesting things.Now scan the passage and check what they are going to do (Activity 2).
②　 Ask a student to be “ a little teacher “to check the answers by asking the Ss :What is Martin\Lucy\Zhang Sijia going to do ?
设计意图：通过学生快速阅读，培养学生获取相关细节信息的能力，并进一步了解文章的内容，让“小老师”及其他学生 用“be going to”进行问答，可以让学生巩固“be going to”的用法，帮助学生化解难点，为进一步学习做好铺垫。
（3）.Careful reading.
Paragraph 1:(group work)
Choose“T” or “F” . Have the students read Paragraph1 and say “T” or “F” to the two sentences in groups of four and correct the wrong sentences.
①　 Martin is going to watch a football match this weekend.
②　 They are going to wear the team shirt.

Paragraph 2:(group work)
Choose the best answers .Have the students read Paragraph 2 and choose the best answers to the questions in groups of four .
①　 Zhang Sijia is going to _____ on the morning of 1st May.
A. go out with her family B. collect litter in the park C. read a book D. go swimming
②　 Why is Zhang Sijia going to a park near her friend’s house?
A. Because she is going to read a book there.
B. Because she is going to take a walk there.
C. Because she is going to go swimming there.
D. Because she is going to collect litter there.
(3)Paragraph 3: (pair work)
Let the students read Paragraph 3 and answer the two questions in pairs.

①　 Why is this summer holiday going to be different for Lucy?
②　 Where is she going sightseeing ?
设计意图：让学生带着任务（问题）去阅读课文，去找答案，有助于学生更加准确地获取信息，提高阅读效果和技能。学生通过分层次阅读文章，获取具体信息（比如what，when，where ,why等），根据本课的教学难点，特别注重”because”的用法，因此设计了两道关于why 的问题，另外通过小组活动完成阅读任务可以通过学生间的自主、合作学习，让学生充分地实践运用语言，并激发学生创造性思维的发展。
步骤4：Post-reading
（1）.Retell.
①Let the students fill in the blanks according to the passage.(Activity4)
②Call back the answers from two students then read the short passage in the whole class .
（2）.Homework.
①Try to retell the passage without looking at the book.
②Let students work in pairs and ask and answer the plan of this weekend like this:
What are you going to do this weekend?
Why are you looking forward to it ?
Then write the sentences like this:
He\She is going to...this weekend.He\She is looking forward to it because ....

设计意图：复述课文能使学生加深对课文内容的理解。通过二人问答和写句子，让学生巩固所学的语言难点，并为后面的写作做好铺垫。
步骤5：Self-evaluation
Have the students evaluate themselves :
（1） 是否掌握本课新词的读音及中文意思；
（2） 是否能流利地朗读本篇短文；
（3） 是否掌握能根据课文插图的内容获取相关信息；
（4） 是否能与同学合作找出相关人物的计划与安排涉及的细节信息并加强了与同伴或小组合作、交流的能力 ；
（5） 是否能根据相关词语复述本阅读短文的主要大意；
（6） 是否能用“be going to ”“look forward to ”及“because”进行询问及表述近期的计划与安排。
设计意图：让学生通过自我评价检查自己本节课的学习情况，激发学生学习英语的兴趣、培养学生的自信心、提高参与活动和合作学习的意识以及培养学生的团队协作精神等优良品质 。

6.教学评价设计
评价内容：
1、教学特色和教学最成功的方面。
本节课能依据新课标进行设计，思路清晰，过程流畅，较好地完成预期目标，体现了新课程标准的理念：第一、能根据学生的年龄特点进行教学。如在热身部分用了富有节奏和动感的1998年法国世界杯的主题曲，并且把学生分成巴西队和法国队为争夺“世界杯”进行PK；由谈论自己的周末计划到谈论他人的计划。第二、在教学过程中能够注意处理好“教”与“学”的关系，各个教学环节的设计都考虑到学生在活动中发挥其主体地位，培养他们灵活处理、运用语言信息的能力。如在“后任务”中，给学生布置了一个任务，采访他们同桌的周末计划，并用本课的重要语言点造句。设计这一任务目的是在学生理解课文句型的基础上，让他们去收集语言信息，灵活处理、运用语言。第三、教学活动形式多样。如在检查单词时先检查全体——组——个体；进行阅读教学时，根据任务的难易设置了“小老师”、个人活动、二人活动及四人小组活动。第四、注重学生阅读技能的培养。如先进行快读再到细读即skimming--scanning--careful reading,而且在教学中适时渗透相关阅读技能，如快读时不要一句一句地读，而是要快速浏览，并且特别强调了插图对理解文章的作用。第五、阅读任务设计的梯度合理，层层深入，有明确的目的性和可操作性，能吸引全体学生参与。如从匹配图片和人物到了解人物做什么再到细节的获取如什么时候做，为什么做等。第六、教授单词时给学生提供直观的图片及意境，而不是独立教单词。第七、根据本课的教学目标让学生进行自我评价，激发学生学习英语的兴趣、培养学生的自信心、提高参与活动和合作学习的意识以及培养学生的团队协作精神等优良品质 。
2、存在问题和改进措施
1）学生的自信心不够，导致在课堂活动表现不够活跃。今后将给学生提供更多的训练机会以及鼓励，增强学生学习英语的信心。
2）互动评价不够多元化，应进一步改进、完善。
评价方法：
教师自评与科组老师点评

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