王艳课堂观察记录表单.doc

课堂观察记录表单1
学科
英语 
年级
三 
教材版本
 人教版
课题
Unit4 We love animals 
观察视角
一、教什么
观察者：王艳 
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是，教学目标明确而恰当，以歌曲导入让学生学习几个动物单词，句子。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
是，通过创设农场情境巧妙的将核心知识呈现给不同学生
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是，注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是，很好的体现出了学科特点与本质
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是，做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是，合理的使用了教材和校内外教学资源
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是，注重学习方法的指导和培养
补充视点：
课堂设计新颖，教态大方，擅于运用肢体语言，为学生营造出了轻松愉快的学习氛围
教学改进建议：
板书应体现重点单词，有助于学生认读；另所说重点句型也可在旁边适当地板书，为以后的课做铺垫。

课堂观察记录表单2
学科
英语 
年级
三 
教材版本
人教版
课题
Unit4 We love animals  
观察视角
二、怎么教
观察者：王艳 
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
三年级的学生刚开始学习英语，没有英语学习的基础，无法实施预学，在这节课上并没有体现出来的。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能，能够针对学生的问题进行有效教学
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
 这个课堂贯穿运用启发式提问，基本上没有无效提问。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
能，课堂中教师能够示范高水平操作行为
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能，能够分层设计变式训练题：由易到难逐渐加深学生对课堂教学的掌握。

6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
 能，能够当堂检测学习效果，及时反馈回授
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
 能，能够将探究式教学与有意义接受式教学相结合
补充视点：
课堂教学中，教师还需要注意示范和语言操练的艺术。本节课老师的示范很到位，学生有章可循，练习起来很轻松。
教学改进建议：
在学习新知复习旧知环节，可以呈现更多学生常见或熟悉的动物，激发学生兴趣也可以扩大学生的知识面，另外，游戏过多，感觉整节课每个环节都很有点紧张。
课堂观察记录表单3
学科
英语 
年级
三 
教材版本
人教版
课题
 Unit4 We love animals 
观察视角
三、怎么学
观察者：王艳 
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
是，用看猜的方式呈现动物，并让学生说出动物名。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是，能够引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
是，合作学习以将全班分为两大组和小组合作的形式，老师有效的组织、汇报交流、点拨指导
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
是，教师能够细心聆听学生不同意见，并通过肢体语言和语言表扬积极灵活的对学生的意见给予了回应。

5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
是，老师创设农场的情境，并利用歌曲，导入新课，能够激发学生兴趣，引导学生主动学习
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
学生活动时教师能够做好辅导工作，及时将作业进行反馈
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
通过猜测，拼读，帮动物找房子，设计自己的农场等活动让学生认读单词。用不同的方式引导学生学习记忆单词。
补充视点：
教学活动形式多样，让学生充分练习实践，可以更好的完成教学内容。其次，让学生画一画自己喜欢的动物，很大的调动了学生的学习积极性。
教学改进建议：
教师应放开手，给学生自主与合作交流的更多空间，如提出任务，让同桌、小组、全班讨论学习等，让学生更积极主动的参与到课堂中来。

课堂观察记录表单4
学科
英语 
年级
三 
教材版本
人教版
课题
 Unit4 We love animals 
观察视角
四、学得如何
观察者：王艳 
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
是，完成了预期教学目标
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
是，全班各层次学生各有所得
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
是，了解、满足了学生的特殊教育需要
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
是，给学生创设出必要的时空、进行独立思考与实践
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
是，学生学习中的疑难问题，得到了有效解决
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
学生都能较好的完成老师布置的作业
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有，学生对同一问题有自己独特的思考和创见
补充视点：
开放式的作业体现了各学科的整合，展现出了作业的灵活性，避免了机械、枯燥的重复抄写
教学改进建议：
可以在拓展环节让学生在小组展示自己的作业，并描述自己农场里的动物，并适当引入一些热爱动物的德育渗透。