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培养幼儿自主阅读能力的体会
近几年来，我国幼教界非常关注幼儿的早期阅读能力的培养，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其它方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”
在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的具有很高价值能力，因此，越来越多幼儿机构对幼儿阅读活动开展了大量的研究活动，我也参与幼儿早期阅读活动研究，其中有太多的感受。
首先，观念上的更正与更新。
儿童早期阅读不等于早期识字，阅读和识字其实是完全不同的两个概念，一个人如果是好的阅读者，那么他一定是识字的；但能识字的人，却并不一定是一个好的阅读者。
以往，大家比较注重幼儿识字能力的培养，认为孩子认识的字越多越好越聪明，然而却忽略了幼儿口头语言发展，也忽略可以同时开始认识文字符号、语言声音与语言意义的关联性。虽然有时也注意教幼儿学习字音和字形规则，却忽略幼儿运用已有知识、口语词汇，综合认知来理解文字意义的能力；忽略孩子流利地认读文字去理解阅读内容并保持阅读的趣味性。其实识字是成熟阅读能力的一个组成部分而不是全部，教幼儿识字只是早期阅读中的部分活动。
第二，注重幼儿自主阅读能力和兴趣的培养
很多专业机构研究，3－8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，即自主阅读的关键期，幼儿只有成为自主阅读者，才算真正具备了基本的阅读能力。
培养幼儿自主阅读能力和对自主阅读的兴趣至关重要。
人们经常会发现看到这样一个现象，许多人常给孩子买书却没有认真去引导幼儿真正阅读。应该在注重看书、识字的同时，更注重孩子真正自主阅读的兴趣培养。
我们都知道绝大多数幼儿喜欢看书，他们对新图书有很高的兴趣，而当仔细观察时，许多孩子翻阅一会后就不想看了，兴趣集中时间并不长。随着时间推移，发现他们拿到书养成“走马观花”的习惯。
在培养幼儿自主阅读能力时，要注意培养幼儿欣赏书面语言符合及阅读的兴趣。平时，允许幼儿随时翻阅想看的书，给幼儿讲述和朗读书上的内容，经常有意识在孩子中间阅读和写字，并愿意回答孩子在观看活动中的问题，使幼儿理解更多的书面语言，获得良好的学习读写的倾向态度。从而逐渐培养起热爱阅读的兴趣。
在幼儿自主能力培养中，除了认识部分字，注重引导幼儿注意观察画面的内容和细节，学着阅读一本图书时，尝试用自己的口头语言，结合自己已有的生活经验去讲解图书的主要内容符号，通过画面背景和人物动作表情等培养幼儿预想内容及即将发生的情节，对逐渐培养幼儿自主阅读有较大的帮助，同时，更有助于幼儿对阅读活动本身的兴趣性更能持久一些。
第三，为幼儿创设良好的阅读材料和阅读氛围
给孩子提供丰富的图书，选择本身具有创意的儿童阅读内容，如《鳄鱼伯伯、牙医伯伯》、爱吃水果的牛》等等，让儿童在阅读中发现和感悟，提供一些宣传图画和报纸，幼儿可以看上面的文字符号及印刷形式，比较图书与其它文学物品的不同，组织幼儿经常到图书室看书和阅览，联系家长经常带幼儿到书店阅览各种书等等，良好的阅读材料及环境结合较好的自主阅读指导，才能使孩子学会阅读，学会想象，学会创造。