《再见了_亲人》说课稿.doc

《再见了，亲人》说课稿
尊敬的各位评委，你们好，我是初教11302班的周丽虹，来自阿克苏职业技术学院。今天，我说课的题目是《再见了，亲人》。下面我将从以下几方面进行我的说课。
一、说教材
《再见了，亲人》是人教版五年级下册第四单元的第1课，这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的场景。让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，具有感染力和教育意义。这篇课文我安排三个课时完成，今天我说的是第二课时。
二、说教学目标
根据新课程标准的具体要求和对本教材结构和内容的分析，并结合五年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、理解课文1-3自然段的内容。
（3）、培养学生理解重点语句的能力、合理想象的能力、语言表达能力。
2、过程与方法：继续训练学生在读中理解，在读中体验，在读中悟情的能力。
3、情感态度与价值观：体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，进而进行国际主义教育。
三、说教学重难点
本着小学语文新课程标准的理念，在吃透教材的基础上，这一课时的教学我确定了以下教学重点和难点：
1、教学重点：理解课文1-3自然段的内容，有感情的朗读课文。
2、教学难点：体会中朝人民的深厚友谊。
四、说教法和学法
1、说教法
教无定法，贵在得法。小学语文新课程标准提出：“要在教学中培养学生的听、说、读、写能力，并着重以读为本。”所以，我具体的教法有以下几种：
（1）、以读代讲法：这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复有感情的朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教育。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文教学最重要的一种训练。
（2）、创设情境法：运用多媒体再现当时的场景，帮助学生理解课文内容，加深印象。
（3）、启发诱导法 ：课文中志愿军满怀深情地追述了许多难以忘怀的往事，赞颂了朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊。实际上志愿军在抗美援朝战争中，也为朝鲜人民付出了血的代价，中朝人民的友谊正是用鲜血凝成的，所以教学时，我注意引导理解这一点，这样既能使学生比较准确、全面地理解课文内容，又能让学生的阅读能力得到比较扎实的训练。
2、说学法
俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”因此本课教学中我加强对学生学法的引导，贯彻以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，根据本课的内容和教学目标，我准备采用以下几种学法。
（1）、读悟法：指名读、开火车读、学生赛读、师范读（从读中悟情，从读中体会思想感情）。
（2）、“读——思——练”法：做到读、写、练，有机地结合在一起，给学生提供自我提高的空间。
五、说教学过程
一、复习导入，揭题释题
这篇课文讲了一个什么样的故事？
(由于学生的旧知与新知之间有一定的相关度，重温已学过的知识，让学生对所学的内容不断的再现，这是一个巩固的过程。)
二、精读课文，合作交流
在这个环节中，对1—3自然段引导学生以读为主，运用多种形式做到多读精导。
1、引导学生分组学习第一自然段，体会学习方法。
指读课文，出示听读要求：
（1）、用简洁的话，说这段写了几件事？
（此问题主要目的是训练学生的概括能力和语言表达能力。培养学生的小组合作探究的能力，抓住课文典型情节，理清文章写作意图。在质疑解答的过程中加深对文章内容的理在质疑解答的过程中加深对文章内容的理）
。
　　（2）、小结第一自然段的学法。
　　初读课文，思考问题，了解段意：（问题：这段写了几件事？作者为什么要选择这几件事来写？赞颂了什么？）
　　再读课文，品析词句，理解内容：（抓重点词句）
　　感情朗读，体会感情。（了解本段内容与表达中心的关系）
　　（3）、运用学法，自学第二、三自然段。
课文第二、三自然段的结构与第一自然段相似，要求学生用学习第一自然段的方法，学习第二、三自然段。（此设计意图在于：一是检查、巩固已学过的阅读方法，二是训练学生的自读能力）重点指导进一步感受小金花和大嫂为什么是亲人。让学生通过自学讨论，体会出小金花和大嫂与志愿军之间结下的深厚情谊进而领会作者选材上的特点。抓住表现人物性格和品质的语句（第二自然段引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”。由此你感受到了什么？第三自然段可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质。）体会人物当时的心情，进行有感情的指名读、赛读课文。
（此环节是在学习第一段的基础上进行，小组讨论自学可以有效培养学生的自学能力 ，提高学生的阅读水平和感知文本的能力。）
（1）提出自读要求，思考：
首先，找一找，小金花、大嫂为志愿军做了哪些事？付出了什么代价？
其次，谈一谈，你读懂了什么？还有什么疑问？
最后，读一读，体会志愿军战士的思想感情。
（此环节是对学生自学的检测，通过问题的设置了解学生对课文内容的掌握情况，把握文章的中心思想，最终提高学生的学习效能。）
（2）学生以四人小组为单位展开学习、互说、互读。教师引导学生汇报学习心得，交流讨论疑难，从事例中体会朝鲜孩子与志愿军的深情厚谊、体会大嫂对志愿军的关心爱护。
（此环节是为了培养学生的团队合作意识，提高学生的读、说能力。）
三、情感升华，激情朗读。
在这一环节，我利用信息技术手段，运用多媒体，将画面和音乐结合起来，极大地激发学生们的情感，来进一步理解中朝人民为什么能建立起深厚的友谊？鉴于学生对历史知识了解的局限性，那么学生在理解这种深情厚意产生的原因时难免会困惑及片面。因此我在教学之前，就让学生查阅相关资料，实施教学时我注意插入对课文背景的介绍、播放抗美援朝电影片断、触目惊心的数字、英雄人物图片，创设身临其境的氛围，帮助学生升华文章所要表达的情感。信息技术手段不但使教学突出了重点，也突破了难点，把课堂教学推向高潮。
四、总结课文，练笔升华。
在这部分的学习中，让学生展开想象离别时的情景，并进行练笔，升华文章的主题，这样既培养了学生想象力的同时又体现了创新教育。
六、说板书设计
下面是我板书设计的内容：

板书设计意图：本板书具有高度的概括性。挑选典型人物：大娘、小金花、大嫂以及朝鲜人民不是亲人与志愿军战士之间而胜似亲人的深情厚意，从而突出重点，体现难点，紧扣教材，利于理解。
七、说课堂小结
我引导学生思考，从这篇课文中你学到了什么？找学生说一说，目的是让学生对本节课内容的一个的简单的回顾。让学生再次体会中朝人民的深情厚谊。
我的说课完毕，谢谢！
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