教研活动报告书.doc

张美娟老师在上研讨课。

一小的滕勤老师在发言。

局教研室王景辉老师与课题组的老师合影。

瞧!这小老师多神气！
局教研室王景辉老师做精彩点评。

学生们小组合作探究学习多认真！

第一次地区教研活动方案：
时间：2013年5月15日
地点：石河子第五中学五楼电教室
活动主题：对新课改背景下小学生学习方式转变的探究
活动目的：2012年9月朱校长推动的课改，在我校推动了两学期，在这里向地区小学英语同仁做一个汇报和展示。
活动过程：
1）16：30----16:40 课题研究汇报 吴新丰
2）16:40------17:10 教学片断的视频展示
3）17:10------18:00 互动研讨

对新课改背景下小学生学习方式转变的探究
讲座人： 吴新丰
各位老师，各位专家和领导：
下午好！我很荣幸站在这里给大家介绍一些我们课改取得的一些成绩，还有对下一步课改的展望，首先我介绍本课题提出的背景，英语课程标准指出，小学英语教学的目标是培养小学生的自主学习能力，培养小学生自主学习能力是社会发展和学生发展的需要。小学生需要在教师的科学指导下，逐渐获得学习策略，形成主动学习的习惯。
我国教育学家把自主学习的涵义定位为---“能学”---“想学”---“会学”---“坚持学”。
接着介绍我们取得的一些成绩：
1）教师观念的改变
2012年9月，在朱乐平校长的倡导下，石河子第五中学开展了学习杜朗口模式，进行课堂教学改革的尝试，到目前为止，历时一个学期，本组老师都能积极参与，观念改变得很快，2011年小学英语新课标解读中，谈到尊重学生的个性差异，以人为本的理念，这和教改的理念不谋而合，这就让我们小学英语老师可以更加投入到课改的氛围中去。
2）学会编写导学案
编写导学案是课改的关键，我们小学英语学科的导学案在网上的资料不多，但是教师在编写之前首先是研读教材。弄清本课程的教学目的、任务，掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点；结合学生情况，确定每节课的重点、难点和关键，心中有个通盘的打算。接着是编排初稿。每编一课，我们都从网上下载有关本节的多篇导学稿，从中选出一个较好的为蓝本，其他的参考借鉴。
3) 小组建设初具规模：
小学现在每班人数多，在采取分组对坐的方式进行学习，经过班主任的深思熟虑，又征求全班学生的意见，根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成六个大组 (每组8或10人）。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有A、B、C、D四层学生，每层有2人，多者D层有3人。然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组4或5人，A、B各任小组长，两人分工合作。同时A兼大组长，负责全组工作。这样编排兼顾了同伴帮扶互补，又利于组内与组间的竞争。彻底解决了大班型小组合作学习空间不足的问题。
4)、以教研促教改
2012年我们小学英语组在校内举办了两次地区教研活动，一次是2012年11月14日，地区小学英语老师参加的教研活动，活动虽然是围绕小课题展开的，但是我们渗透了课改的理念在观摩课中，比如学生小组合作学习，表演展示活动，都是课改的新理念，我们也采用了小老师的方法，有些简单的单词完全可以让学生自己教自己。另外，小学教研室举办的调研活动，我们四位英语老师都用导学案上课，本学区的老师都来听了课，之后立刻评课，找出不足，对我们的帮助很大，真正知道如何用导学案上课，怎样帮助学生在课堂上预习。
2013年4月10日，学校的举办第七届青年教师大奖赛，本组的老师都上了比赛课，较前一阶段的课，本次课都有了长足的进步，老师们可以自如得运用小组活动，小组展示，达标检测，教师由知识的传授者、教学的管理者转变为学生学习的引导者、合作者、促进者。教学不仅是教师教、学生学的过程，更是师生交流、共同发展的过程。英语课堂中充分体现了“兵教兵、兵带兵、兵强兵”的学习理念。英语程度好的学生大胆的担当起了“小老师”的角色，带领同学们共同学习。通过一段时间的培养、培训，学生的自学能力得到了一定程度的提高。表现在，对单词认读能力的加强；对句型运用能力的加强；对课文理解能力的加强等。同时我们还体会到自主学习不等于自学。自学是在没有教师的授课或指导的情况下学习，而自主学习仍然需要老师的指导，特别在当前教学方式的转型时期，学生的自学能力还没得到较好的培养，完全放给学生自学，学生很难理解和掌握相对抽象的概念、语法知识等。
二、展望
经过这段时间的研究，我们不断反思，不断尝试，在以后的教学工作中，应当将“兵教兵”、“兵带兵”的面铺的再广一些。英语课堂中，虽然都有此形式的训练和呈现，但形式相对单一，并且参与面还不够。在以后的课堂训练中，要加强对学生这方面的培养。教师该放手时则放手，现在的课堂上老师控制的比例还是相对较多。在“收”与“放”的程度上，因学习内容而异，因学生学习水平而异，但总体而言，要充分体现学生的学习自主性。加强学生之间的合作学习，培养学生的自主学习精神。虽然四节英语课都有小组合作学习的形式，但学生还没形成主动合作，共同完成学习任务的意识，在以后的英语课堂中，要逐步得到锻炼和加强。苏霍姆林斯基说过：“在我看来，小学的主要任务，毕竟还是教会儿童学习！
通过本次讲座，吴老师向与会的老师介绍了我校小课题研究的一些成果及对远期的展望，接着请老师们观看了4月10日青年教师大奖赛的一些教学片断，通过半小时的观看，和与会老师讨论以下的两个我们的困惑，和各位老师一起研讨并交流：
五中小学英语主题教研活动反馈表
活动时间
2013年5月15日
活动地点
石河子第五中学五楼电教室
活动主题
《对新课改背景下小学生学习方式转变的探究 》

课题组成员
吴新丰 吕红娟 蒲柯玲 张美娟
1)如何指导学生养成良好的预习习惯？
2）如何提高学生在小组合作学习中的参与性和主动性？

与会教师的互动研讨：
前来参加本次活动的老师25位，对于第一个研讨题目，也是我们英语组比较困惑的一个问题：如何指导学生养成良好的预习习惯？总场一小的苗芳老师谈到：教师在教学活动开始之前，针对课文内容布置一些预习问题，首先学生在课前明确预习任务和目标，明确单元重难点，做到心中有数，不同的课内容有所不同，预习的方法和模式对于小学阶段起始阶段应侧重词汇，语句认知及简单语法句式的感知，预习时不可能把教材内容全部学会，会有一些不懂的地方，授课中应有教师的指导和监督，预习活动提高学生自主学习能力，逐渐减少对老师的依赖，预习只有教会学生学习，师生重视才能走下去，才能让学生养成独立学习，自主学习的好习惯，实现预习的最终目标。
22中的老师谈到：提出明确的预习任务，第二天一定要检查，要求学生跟读录音带，自学新单词和试听语篇内容，教会学生使用小字典。
143团一小的老师谈到：可以让预习好的同学在班里帯读或者充当小老师，在班里展示他自己学会了什么，激发中等，好强的学生也提前预习，预习是学生提前要学的东西，怎样指导学生预习习惯的养成，激发他们的学习兴趣，让他们能学、想学、会学是一个很重要的问题。
16中的王叶萍老师谈到:预习就是学生变被动为主动，提前设计的内容，学生应清楚要完成什么任务，不需要完成什么任务，任务要分层次，分工要明确。多与学生家长联系，在家长会中告诉家长一些预习的方法，让孩子与家长共同参与到预习中来，课堂预习利用学生带学生的方法较好！
对于第二个问题-------如何提高学生在小组合作学习中的参与性和主动性？总场一小的苗芳老师谈到：小组合作学习明确任务，课下课前准备充分，教师的的教学要求转化为学生自己的愿望，为学生创设民主的教学环境，引发学生自觉学习的动机，有效地促进学生认知能力的发展。十六中老师谈到：小组合作学习要给学生一定的练习时间，以优带差，互教互助，教师指导。小组长在小组合作学习中发挥指导作用，教组员试读，练读，照顾到弱视学生，让他们在小组学习中掌握基本句型，教师鼓励性语言和多种激励方式也必不可少。
一小的老师谈到：教师的鼓励和指导是提高学生参与的关键，对于优生，我们可以让他们充当小老师，对于困难生，让他们回答他们可以回答的问题，激发他们的自信。通过小组竞赛、游戏都可以提高学生的参与积极性。学生的学习任务设计要有趣，难度适中，可以分层设计，小组长的作用很关键，能组织学生，督促学生，提醒学生，组长对导学案中学生的完成情况要掌握。
二小的老师谈到:教师在设计活动中要设计一些贴近年龄段并能激发孩子兴趣的活动，吸引学生参加并调动学生的主动性，只有学生主动参与了，学生的兴趣及主动性就提高了，做到把活动和学生一起设计。
教师活动反思：
本组老师就课改做了两次阶段性反思，一次是开学伊始，吴新丰老师做到，第二次是4月底，吕红娟老师做的阶段性总结，做的都非常好，现在做为活动的反思总结如下：

授之与鱼 授之与渔
--------小学英语课改经验交流汇报
汇报人：吴新丰
一、取得的一些成绩：
1、教师观念的改变
2012年9月，在朱乐平校长的倡导下，石河子第五中学开展了学习杜朗口模式，进行课堂教学改革的尝试，到目前为止，历时半个学期，本组老师都能积极参与，观念改变得很快，2011年小学英语新课标解读中，谈到尊重学生的个性差异，以人为本的理念，这和教改的理念不谋而合，这就让我们小学英语老师可以更加投入到课改的氛围中去。
2、学会编写导学案
编写导学案是课改的关键，我们小学英语学科的导学案在网上的资料不多，但是教师在编写之前首先是研读教材。弄清本课程的教学目的、任务，掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点；结合学生情况，确定每节课的重点、难点和关键，心中有个通盘的打算。接着是编排初稿。每编一课，我们都从网上下载有关本节的多篇导学稿，从中选出一个较好的为蓝本，其他的参考借鉴。
每一环节的设计，我都反复比较他们的方案，优中选优，如果没有中意的，就结合自己的教学经验，自主设计，形成初稿。初稿形成后，多问问自己：
（1）哪些知识学生已经掌握，已能运用；设计的问题是否是符合学生现有的知识水平？
（2）内容的设计是否有梯度，是否符合学生的认知规律？
（3）是否顾及到了优、中、差不同层次的学生？
（4）课堂的容量是否科学适中？学生能否容易接受，内化成自己的知识，做到堂堂清？编写导学案是一件很辛苦的事，我们经常为了一个题应该放在导学稿的哪个部分、为了一个环节应该设计哪些问题而斟酌很长时间。这学期的导学案我们四个年级基本成型，在一、学习目标 二、重点难点三、知识链接 四、学法指导 五、学习内容 六、质疑问难七、达标检测 八、学习小结这八个环节的规范指导下，导学案更加适合学生对知识的预习和内化。
3、小组建设初具规模
1、合理划分小组。
小学现在每班人数多，在采取分组对坐的方式进行学习，经过班主任的深思熟虑，又征求全班学生的意见，根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成六个大组 (每组8或10人）。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有A、B、C、D四层学生，每层有2人，多者D层有3人。然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组4或5人，A、B各任小组长，两人分工合作。同时A兼大组长，负责全组工作。这样编排兼顾了同伴帮扶互补，又利于组内与组间的竞争。彻底解决了大班型小组合作学习空间不足的问题。
2、加强小组的培训与管理。
为了发挥小组合作学习的功能，提高每位学生的能力，本学期王磊主任对组长培训多次，还是有一定的效果的。
四、以教研促教改
2012年我们小学英语组在校内举办了两次地区教研活动，一次是2012年11月14日，地区小学英语老师参加的教研活动，活动虽然是围绕小课题展开的，但是我们渗透了课改的理念在观摩课中，比如学生小组合作学习，表演展示活动，都是课改的新理念，我们也采用了小老师的方法，有些简单的单词完全可以让学生自己教自己。另外，小学教研室举办的调研活动，我们四位英语老师都用导学案上课，之后立刻评课，找出不足，对我们的帮助很大，真正知道如何用导学案上课，怎样帮助学生在课堂上预习。2013年4月10日我校举办了第十届青年教师大奖赛的活动，通过这次比赛，老师们对课改的理念理解得更加深刻了，还把课改的一些理念带进自己的课堂设计里，取得了长足的发展。2013年5月15 日，小学英语组承担了地区教研的活动，小课题为《课改理念下小学生学习方式的改变》，与会老师20余名，对于导学案的编排，研讨课的设计等多方面问题研讨交流，收获很大！
二、存在的不足
1、在探究交流上，学生不会合作学习，小组合作学习分工不明确，不具有实效性，探究的内容没有深度。在精讲点拨上，老师还不能放手，总担心学生学不会，老师讲的多、讲的细，给学生的机会少。
2、汇报展示时，发言者代表的不是本组达成的共识，多数是本人的想法。
3、英语预习很成问题，学生家长有的根本不会英语，即使会也怕给学生示范发音错误。
4、英语的传统五步教学法的教授是否可以和教改的上课方法相结合？
三、反思和改进
我们组的老师都认为英语课是很好进行课改的，因为即使是传统教学中，我们的小组合作探究及情境的创设的痕迹都是很重的，这学期我们和班主任要密切配合，加强小组建设，尤其是小组成员的分工，要明确，组长的能力要提升，我们的英语课也尝试着让学生当老师，国内的一些大城市早就做了这一尝试。 学生的预习能力是慢慢培养出来的，老师能不能利用一些时间带着学生预习，学生回家之后可以借助点读机或磁带学着预习。英语教学中的情境教学和我们的课改并不冲突，如何把他们有机地结合起来是我们这学期应该努力的方向。
苏霍姆林斯基说过：“在我看来，小学的主要任务，毕竟还是教会儿童学习！

培养自主能力 促进长足发展
---------- 授之以渔
吕红娟
2013.5.3

Tell me, and I’ll forget;
Show me, and I may remember;
Involve me, and I’ll learn. 
告诉我，我会忘记；
教给我，我会记住；
让我参与其中，我会学会 。
倡导参与性课堂 让学生成为课堂的主人
在“活动”中学习，
在“主动”中发展，
在“合作”中增知，
在“探究”中创新。
新课程标准指出：要求教师尽量采用创造性的设计贴近学生实际的学习活动，吸引和组织他们积极参与，通过“任务型”教学途径，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
三大变化：
一、教师的教学思路更加明确
教师由知识的传授者、教学的管理者转变为学生学习的引导者、合作者、促进者。教学不仅是教师教、学生学的过程，更是师生交流、共同发展的过程。
二、英语课堂中多了许多“小老师”
英语课堂中充分体现了“兵教兵、兵带兵、兵强兵”的学习理念。英语程度好的学生大胆的担当起了“小老师”的角色，带领同学们共同学习。
三、学生的自学能力得到了提高
通过一段时间的培养、培训，学生的自学能力得到了一定程度的提高。表现在，对单词认读能力的加强；对句型运用能力的加强；对课文理解能力的加强等。
三大优势：
一、小组合作学习在英语课堂中的优势
就英语课而言，小组合作学习共同完成学习任务是一个很常见的形式，在之前传统的教学模式中，就被老师广泛应用；而在课改之后，更是课堂重要的学习形式。
二、“任务型”教学模式在英语课堂中的运用
“学习金字塔理论”的第六种学习方式Practice by doing （做中学）指的就是任务型教学模式。让学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言运用能力。
三、活泼多样的活动形式使学生积极参与课堂
英语课堂中，教师努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，通过不同形式的课堂活动，使学生的思维一直处于兴奋和积极探索的状态之中，激发学生持续的自我学习。
反思及探索：
一、 在以后的教学工作中，将“兵教兵”、“兵带兵”的面铺的再广一些。英语课堂中，虽然都有此形式的训练和呈现，但形式相对单一，并且参与面还不够。在以后的课堂训练中，要加强对学生这方面的培养。
二、教师该放手时则放手，现在的课堂上老师控制的比例还是相对较多。在“收”与“放”的程度上，因学习内容而异，因学生学习水平而异，但总体而言，要充分体现学生的学习自主性。
三、加强学生之间的合作学习，培养学生的自主学习精神。虽然四节英语课都有小组合作学习的形式，但学生还没形成主动合作，共同完成学习任务的意识，在以后的英语课堂中，要逐步得到锻炼和加强。

第二次地区教研活动方案
时间：2013年11月14日
地点：石河子第五中学五楼电教室
活动主题：对新课改背景下小学生学习方式转变的探究
活动目的：2012年9月朱校长推动的课改，在我校推动了两学期，在这里向地区小学英语同仁做一个汇报和展示。
活动过程：
1）16：00----16:10 课题研究汇报 吴新丰
2）16:10------16:30 课题讲座 吕红娟
3）17:30------18:10 研讨课 张美娟
4）18：10-----18：30 互动研讨
对新课改背景下小学生学习方式转变的探究
课题介绍人： 吴新丰
新课程倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习、和探究学习。这也是新课程的核心与关键的环节。因为教育着眼于学生潜能的挖掘与提升，促进学生的自主发展；促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。教育理论学指出学生在整个教师教学活动中占主体地位，教师在教学活动中起主导作用。学生起主体作用。学生的主体性发挥就取决于教师是否充分发挥他的主导作用。
一、自主学习
自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。学生是学习的主人在整个教学活动中占主体作用，学生在教师学习内容的提出，到学习过程的安排，学习方法的确定，乃至学习成果的展示，都要让学生有更大的自主性，更多的实践机会，更大的创造空间，学生在解决问题中学习，学生在学习过程中能够自我监控，并对自己的学习方法作出相应的调整。自主学习实际是学生在一定教学条件下自我监控，能有效的促进学生个性的发展，要想学生的自主发挥，就得让学生参与到自主学习中来。
二、合作学习
合作学习是新课改下最常见的词语，是小组或团队中必不可少的一种学习形式，为了共同的学习目标共同学习，互相促进，共同提高的一种教学策略。英语合作学习在英语教学活动中尊重学生的课堂主体性，发挥学生的学习主动性，提高学生的语言表达能力，同时增进师生之间、生生之间的相互沟通、理解和信任。合作学习能够激发学生的学习积极性提高教学的有效性。通过合作学习，各层次学生组合交流、合作帮助，学习的积极性都得到了大幅度的提高。因此，在课堂上开展合作学习，让学生能够更多的机会参与学习，提高学生的积极性，从而提高课堂学习的有效性.
三、探究学习
探究学习就是通过学生自主、独立地发现问题、操作、调查、交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度，探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。探究学习具有很强的问题性、实践性、参与性和开放性。通过探究学习获得情感体验建构知识掌握解决问题的方法，知识探究学习需要达到的目标。记得德国哲学家叔本华有句话很值得我们思考：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们之间的眼睛。”探究学习有助于发展学生的高尚品德。新课程倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习、和探究学习。这也是新课程的核心与关键的环节。因为教育着眼于学生潜能的挖掘与提升，促进学生的自主发展；促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
我们的小课题经过一年的探究，今天从小组合作探究自主学习的角度对小组学习有了更深一层的理解，在今天的研讨课中，老师们可以看到教学环节中体现了小组的合作探究的学习。
课题讲座:
在合作中学习 在探究中成长
——学本课堂阶段反思
讲座人：吕红娟
一、倡导参与性课堂 让学生成为课堂的主人
在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新. 英语教学方面的新变化：
一、学生的学习目标更加明确
每节课，老师 都会出示当堂课要达到的学习目标，学生有了明确的目标之后，通过小组学习等方式，达成学习任务。
二、导学案的普遍使用
导学案是引导学生学习的方案 。导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。
三、小组合作学习的形式向纵深发展
1、小组合作学习在英语课堂中的优势
就英语课而言，小组合作学习共同完成学习任务是一个很常见的形式，在之前传统的教学模式中，就被老师广泛应用；而在课改之后，更是课堂重要的学习形式。
2、“任务型”教学模式在英语课堂中的运用
“学习金字塔理论”的第六种学习方式Practice by doing （做中学）指的就是任务型教学模式。让学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言运用能力。
3、活泼多样的活动形式使学生积极参与课堂
英语课堂中，教师努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，通过不同形式的课堂活动，使学生的思维一直处于兴奋和积极探索的状态之中，激发学生持续的自我学习。
反思与探索：
一、在以后的教学工作中，将“兵教兵”、“兵带兵”的面铺的再广一些。英语课堂中，虽然都有此形式的训练和呈现，但形式相对单一，并且参与面还不够。在以后的课堂训练中，要加强对学生这方面的培养。
二、预习环节如何有效地开展
三、加强学生之间的合作学习，培养学生的自主学习精神。虽然英语课中都有小组合作学习的形式，但学生还没形成主动合作，共同完成学习任务的意识，在以后的英语课堂中，要逐步得到锻炼和加强。

张美娟老师研讨课的教学设计，说课稿和反思：
There is a horse in this photo.说课稿
一、说教材
我说课的内容是小学英语外研社三年级起始四年级上册第七模块第一单元课文，本课是借助情景教学法，采用任务型教学手段，将听说玩演融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感从而树立自信心，发展学生自主学习的能力，形成初步用英语初步描述图片的能力。
二、说学生
四年级的孩子，对英语的兴趣很浓厚，他们天真活泼，好奇心强，已具备一定的理解能力，和英语沟通能力，如何不断地激发学生积极的学习情感，这就要我通过巧妙的教学设计来完成，所以我设计了一些游戏来复习旧知，巩固新知，比较对孩子口味。
三、说目标
（一）知识目标
1、了解并能读会认there is ,horse,sheep,photo,vegetable等单词
2、熟读掌握基本句型There is… It’s …并能进行实际运用。
（二）能力目标
本节课通过小组合作，师生互动，游戏操练，情景表演等形式，让学生完成听、说、玩、演的技能训练，提高学生语言运用能力。
（三）情感目标
通过合作学习，培养其合作精神，促进学生健康人格的发展，达到人文教育和素质教育的双重目的。
四、说课堂程序
整个教学程序我采用了听说玩演等一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step 1:课前热身
通过闪过的图片让学生描述图片，用现在进行时复习旧知。
Step 2：新知导入
1、用手偶绵羊创造一个和羊一起去参观照片展的情景。
Let’s have a look.There is a sheep in this photo.It’s eating vegetables.重点句型和单词重点教授，抽测全面之后出现一个马奔跑的图片。There is a in this photo.It’s .让学生自己填空，程度好的学生很快就能说出。There is a sheep in this photo.It’s eating fruit.让学生兵教兵，抽学生检测。
2、出示猫爬树，女孩看猫，女孩骑马的图片，分别填空，看图说话。There is a in this photo.It’s .用学过的单词和词组，完成看图说话，很快的就将课文内的几幅图写清楚。
Step 3：趣味操练
开展What’s the missing?的游戏，用少一张的图片来帮助孩子们再次熟悉There is…的句型，孩子也喜欢这种方式。
Step 4：巩固练习
本练习采用的是一个合作游戏——拼图，拼图里有六样东西，让孩子拼出后描述拼图，再次巩固练习There is…的句型，最后以小组的形式上台展示。
本课总的来说句型比较单一，就是There is…It’s …的句型,就是一节简单的回话课，我这样设计课的目的也是让孩子通过大量的图片，唤起许多旧知，结合新知一起实现描述图片的目的。

There is a horse in this photo. 评课
1、本课设计新颖，课容量大，给学生教授新知，基础较扎实，稳固，提供的平台较大，让学生输出的机会较多。
2、两个课内游戏，有效且学生感兴趣。
3、创造的情景如果可以能按课文反映的骑马看到沿途景观来描述也不失为一好方法，或者可以直接用活动一来导课
4、课文安排时间较少，感觉不扎实。
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There is a horse in this photo. 教学反思
在教学过程中我整节课都是建立围绕在研讨内容上的，也就是小组合作方面，一年的培训，让孩子们更加喜爱展示，在合作意思方面，也有所提高，我想让孩子们加强合作，于是我扒出重点句型，巧妙的将短语，句子，（不甚重要的一些句子，但课文中却还出现的），把他们放在我设计的情景中，让孩子听灌耳音，并且用大约10分钟时间反复操练扎实重点句型，当我确定他们学会后，余下的时间我交给他们，事实证明，我坚固的基础很有必要，他们的看图说话做的很好。
大量的图片给他们的，他们的输出能力明显比我想象的好，有老师说我的课容量大，以至于课文教学不够扎实，我承认，我课文用的时间确实有点少，的确存在有学生读不下来的现象，可见我分层教学这块设计的并不理想，在之后分层教学上我还是要下功夫的，至少保证让孩子们都吃饱，对于老师而言，的确是一项挑战。
最后一提的就是我之初的预习了，实践证明英语预习很困难，对于在外辅导学生而言，也许是很容易，但对于其他未上辅导班的同学，不认识音标，对字母组合发音不敏感，他从何谈到预习，除非有点读笔或学习机，所以在预习这块，我依旧需要思考如何去做？
There is a horse in this photo.教学设计
教学过程：
1、greetings:Hello，children.
Look,what is this?指着西红柿问，学生回答：It’s tomato.
T:Yes.贴在黑板上，指着一组说：Group 1 is tomato.
what is this?指着土豆问，学生回答：It’s potato.T:Yes.贴在黑板上，指着一组说：Group 2 is potao.以此类推，Group 3 is pumpking.Group 4 is onion.Group 5 is carrot.Group 6 is pepper.What’re these?Yes,these’re vegetables.教读vegetables.
Today we’ll have a match.If your group win,I will give you 5 points.
2、Warm-up:
Now,It’s game time.Let’s relax.The group leader please stand up.Do the action please.Let’s guess.What’re they doing?
组长做动作，学生描述。
T:Look at screen.This is our learning aim.Please read it together.
T:在黑板上上边画边说，I have a good friend.It has two big horns.two small eyes.It’s white.It has four legs.Let’s have a look.Who’s it?
Ss:It’s sheep.T：Yes, It’s sheep.教读sheep.
3、T：The sheep is my friend.Today ,It will take us to the photos show.But where is it?sheep?sheep?
Let’s call it together.Oh,look,he’s sleeping.wake up sheep,wake up.The sheep likes vegetables.Do you like vegetables?Ok,you like.画蔬菜，贴蔬菜词条。
Look at the photo.教授photo。There is a sheep in this photo.
It’s eating vegetables.老师带读，抽读，确保较扎实。
T:Today the sheep is coming.拿起手偶说say hello to us.
Sheep:hello,children.
T:sheep,Can we go to the photos show?
S:Yes,we can.T:Let’s have a look.
Sheep:Oh,so beautiful.
4、出示马奔跑的图片T:Look at the photo,how beautiful!
Sheep:my children.Can you talk about this photo?I can’t.Can you?
T:Who can help this sheep?Who can read?
S：There is a horse in this photo.It’s running fast.
T：Please follow him.
5、T:Look,What am I doing?做爬的动作，教授climb
出示猫爬树的照片
T:Look at the photo.
There is a in this photo.It’s .
S: There is a cat in this photo.It’s climbing a tree.
T:follow him
6、T:出示女孩看猫的照片
There is a in this photo.It’s .
S: There is a girl in this photo.It’s watching a cat.
T:follow him
7、T:出示女孩骑马的照片
There is a in this photo.It’s .
S: There is a girl in this photo.It’s riding a horse.
T:follow him.
8、Let’s play game.What’s the missing?
Look at picture,please read it.
S: There is a cat in this photo.It’s climbing a tree.
S: There is a bird in this photo.It’s flying.
S: There is a monkey in this photo.It’s eating bananas.
S: There is a boy in this photo.It’s watching TV.
S: There is a boy in this photo.It’s playing basketball.
S: There is a girl in this photo.It’s swimming.
Let’s play.What’s the missing?
9、sheep:look at this cartoon.Let’s have a look.
T：放录像，学生跟读，翻译
Listen and tick
(1)There is a horse.It’s running fast.( )
(2)There is a cat. It’s eating vegetables.( )
(3)There is a monkey. It’s climbing a tree. ( )
(4)There is a girl under the tree. She’s riding a horse. ( )
10、T:every group have a envelope,please open it,and puzzle it ,describe this picture,then show us.
11、This is our summary
（1）你会读这些单词了吗 there is，sheep，vegetable ，horse，have a look ，face，climb
（2）你会用There is … It’s…描述图片吗？
（3）课文你会读了吗？
12、look at our homework
（1）回家找些图片尝试自己描述，并且带到学校里来，和组员一起讨论。
（2）和你的同桌分组朗读这篇课文
（3）组长帮助小组不会读的组员学习

五中小学英语主题教研活动反馈表

活动时间
2013年11月13日
活动地点
石河子第五中学五楼电教室
活动主题
《对新课改背景下小学生学习方式转变的探究 》

课题组成员
吴新丰 吕红娟 张美娟
1) 您认为本研讨课的哪些教学环节体现了小组自主学习方式？您有更好的建议吗？
2）您认为本研讨课的哪些教学环节体现了学生合作的学习方式？您有更好的建议吗？
3)您认为本研讨课的哪些教学环节体现了学生探究的学习方式？您有更好的建议吗？