小摄影师教案.doc

小摄影师

一、教学目标：
1.能正确认读8个生字；能掌握14个生字；能正确读写12个生词；
2.能有感情的朗读课文；
3.能了解课文的主要内容；
4.能从对话和细节描写中，体会人物的心理活动；
5.能从课文中感受到高尔基对男孩的关怀和爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱；
6.续写课文。
二、教学重点：
1. 能掌握14个生字；能正确读写12个生词。
2.能在了解课文内容的基础上，感受高尔基对男孩的关怀和爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
三、教学难点：
能通过对话和细节描写，体会人物的心理活动。
四、教学方法：
讲授法、朗读法、讨论法、探究法
五、教学准备：
生字词卡片
六、课时安排：
两课时
第一课时
课时目标：
1．能正确认读8个生字；能掌握14个生字；能正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”12个生词。
2. 能了解课文主要内容；
教学过程：
一、课题导入：
1.板书课题，学生齐读：小摄影师。教师适时强调“摄”的发音“shè”，不能读成“niè”。
2.教师引导学生联系生活说说“摄影”、“摄影师”的意思。（摄影：为人拍照；摄影师：给人拍照的人）
现在拍照用的相机都不用“胶卷”，以前人们的摄像机必须装有“胶卷”才能用，“胶卷”是摄影师照相的必备工具。今天，我们就来看看一卷胶卷引发的温馨故事。
二、生字练读：
1.出示生字词卡片，学生自由认读，并纠正发音。
2.“双轨火车”方法练读生字词。
3.请五名同学上黑板听写需掌握的14个生字、12个生词中的一部分，其余同学在考察簿上写。（基本、突然、按照、打量、摆弄、准备、胶卷、车辆、秘书、杂志社）
4.重点字词书写指导：
⑴“基、备、卷”为上大下小的上下结构；
⑵“突、弄、杂”为上小下大的上下结构；注意“突”字是两点；
⑶“辆”字的偏旁“车”最后一笔为提。
5.齐读听写的10个词语。
三、初读文本：
指名学生读课文，要求做到声音洪亮、发音正确、流利；（请小评委纠正发音）
四、走进文本：
1.学生默读课文第1-5自然段。思考：从这一部分中你知道了一件什么事情？（小男孩用扔纸团的办法，请求高尔基允许为他照相）
2.学生齐读课文第6-7自然段。思考：这两段说了一件什么样的事情？（准备照相）
3.男生齐读课文第8-11自然段。思考：这一部分中你知道了什么？（忘带胶卷，男孩哭着离开了）
4. 女生齐读课文第12-15自然段。思考：这一部分中你又知道了什么？（小男孩没有来，高尔基还在等着）
五、理清顺序：
小男孩用扔纸团的办法，请求高尔基允许为他照相（照相前）——准备照相——忘带胶卷，男孩哭着离开了（照相中）——小男孩没有来，高尔基还在等着（后续）。
六、板书设计：

小摄影师
胶卷———？
照相前

准备照相

照相中

后续
基、备、卷—上大下小
突、弄、杂—上小下大
辆

第二课时
课时目标：
1. 进一步理解课文，能从对话和细节描写中体会人物的内心情感；
2. 能从课文中感受到高尔基对男孩的关怀和爱护和男孩对高尔基的崇敬爱戴；
3. 能有感情的朗读课文。
教学过程：
一、复习导入：
这篇课文讲述了一位＿小摄影师＿＿为苏联文学家＿高尔基＿摄像，中途，因为小摄影师＿忘带胶卷＿＿而没有完成摄像的故事。期间的曲折到底是怎样的呢？我们马上去看看！
二、探究文本
1.学生默读第1-5自然段。
⑴思考：小男孩是用什么方法进到高尔基办公室的呢？学生回答（扔纸团）之后，
教师继续追问：你觉得这种方法好不好？学生回答（不好、不礼貌）之后，
继续追问：那高尔基有没有生气？有没有拒绝呢？学生回答（没有）之后，文中找到高尔基的回答。
教师继续追问：那你从这里可以看出高尔基对这个小男孩怎么样？（理解、爱护）
继续追问：你觉得小男孩是个什么样的人呢？讲解门卫不让小男
孩进门，所以小男孩就急中生智，想出了这个不太礼貌但很聪明的办法，直接与高尔基交谈，并得到了高尔基的同意。（聪明）那小男孩是不是不礼貌呢？（有礼貌）如何发现的，用圆圈画出1-5自然段描写小男孩有礼貌的词语。
（您、请您、立刻就走、鞠了个躬、请让我）
⑵师生配合读1-5段。（指定两名同学）体会小男孩的聪明、有礼貌，以及高尔基对孩子的理解与爱护。
小男孩获准进来了，他是如何给高尔基照相的呢？
2.学生自由读第7-8自然段。
⑴思考：①孩子是如何给高尔基准备照相的？用“—”画出描写小男孩给高尔基照相的词语或短句。（站在高尔基面前、仔细打量、咧开嘴笑了、用手指了指沙发、摆弄了很久很久。）教师追问：从这里我们可以看出小男孩什么样的品质？（认真、仔细、对高尔基尊敬）
②高尔基是如何对待孩子给他照相的呢？用“﹋”画出描写高尔基对待孩子给他照相时的反应的词语或短句。（按小男孩的吩咐坐下、侧过脸、微笑、很久很久）从这些词语中你感受到了什么？（高尔基尽力配合孩子的工作，和蔼可亲，极有耐心）
⑵请两名小朋友有感情的朗读这两段，认真体会小摄影师的心情以及高尔基的情感。
3.同桌分角色朗读第8-11自然段。（教师提示从“突然”开始读）
⑴思考：①照相时，发生了什么事情？（小男孩忘带胶卷了）
②高尔基是如何做的？用“…”画出描写高尔基如何做的词语或短句（问、赶紧站起来、走到窗前大声喊）你能感受到高尔基对小男孩什么样的感情？（关心、疼爱、担心）（“你怎么啦？”应读得轻柔和缓；大声喊道的话语可以读得稍微急促一些。）
③小男孩又是如何做的？用“＝”画出小男孩的反应。（往地上一坐、哭了、哭着跳上了电车、走了）
④小男孩没带胶卷，为什么哭着离开了？（ⅰ悔恨自己的粗心大意；ⅱ耽误了高尔基宝贵的时间而羞愧；ⅲ，白忙活了一阵却未完成任务，很伤心）你能感受到小男孩对高尔基什么样的感情？（崇敬）
⑵三组小朋友分角色朗读第8-11自然段。教师提示从“突然”开始。
高尔基关切的高声呼唤，小男孩听到了吗？他又来了吗？我们看看晚上发生的事情！
4.学生默读第12-15自然段。
思考：①当秘书说外面来了一位摄影师时，为什么高尔基会立马问“是个小男孩吗”这样的问题？（高尔基依然在关心着那个小男孩，担心着他。应用急切的语气读，带进去读一读。）
②为什么杂志社的记者来了，高尔基就很忙，小男孩来了，他却一定要让他进来呢？一个“很忙”，一个“一定”，反映了高尔基对小男孩的深切关爱。
读一读，体会高尔基对男孩的关爱之情（“很忙”“一定”的重读）
5.小结：高尔基对小男孩是爱的，称之为“爱护”。小男孩对高尔基也是爱的，称之为“爱戴”。
三、小男孩究竟还会不会来了呢？请小朋友发挥你们的想象力，续写这个未完的故事吧！
四、作业：
1.有感情的自由朗读课文；
2.在作文本上续写这个故事。
五、板书设计：
小摄影师

理解、爱护、关心、疼爱、担心、关爱

爱戴
爱护

尊敬、崇敬
小摄影师 高尔基