《泥土的歌》教学设计.doc

《泥土的歌》
（第一课时教学过程）

教 师 行 为
学生学习活动
设计意图
（一）欣赏视频，情境导入
1.导语：让我们在影片中，跟随一位老爷爷去了解一段特殊的历史。
2.播放视频《船工》。
3.在影片中你看到些什么？听到些什么？
4.引导学生从节奏、速度、力度方面进行回答
5.弱缓手势：右手平放腰间，根据节奏向前划拍；强急手势：右手抬至头部，用力点拍。
观赏：纪实片《船工》的视频片段
讨论：船工们在不同的环境中的喊声有什么不同？
体验：跟随老师的手势，用“弱缓、强急” 的声音表现船工们遇到不同情况时的喊声。
视频导入，让学生对船工的劳动场面有所了解，感受劳动号子与生活的联系；参与体验活跃气氛，为后面欣赏做好铺垫。
（二）情境再现，把握特征
1. 简介：船工号子的由来
2. 提问：乐曲有着怎样的变化？分析：澧水船工号子的种类和歌曲的结构。
3. 学唱：老师领大家和，学唱《澧水船工号子》的“引号”部分。
4. 介绍：简介民歌中的劳动号子的定义及由来。

5. 播放视频
6. 总结：请学生从曲调、节奏、演唱形式及传唱环境上总结劳动号子的基本特征。
聆听《澧水船工号子》并用“弱缓强急”的手势感受作品的变化。
学唱《澧水船工号子》的“引号”部分。表现：创设情境，加入“摇橹”的动作与老师配合。
探究：船工为什么要在行船和拉船的过程中唱船工号子呢？
欣赏不同的劳动形式所产生的劳动号子
总结劳动号子的基本特征。
用手势表现乐曲变化，提升学生的专注力。通脱感受、体验、表现、探究的环节，提高学生合作意识并加深对劳动号子特征的理解
（三）创设情境，对比学习
1. 创设情境：山林的呼唤
2. 播放云南《放马山歌》
3. 老师的范唱
4. 互动：老师演唱正词，学生演唱吆喝的部分。
5. 老师范唱《槐花几时开》

6. 讨论：这首作品的曲调和节奏有何特点？你能用线条将其表现出来吗？
学生冥想，一起体验站在高山之巅尽情呐喊的感受。
聆听《放马山歌》，感受歌曲中衬词独特的演唱方法。掌握了歌曲旋律的同学逐渐加入老师的演唱，反复几遍，直到能完整演唱整首作品。
表现：跟着伴奏有感情的演唱全曲，并在歌曲的演唱中加入声势动作，为演唱添花（比如骑马、甩马鞭、拍膝盖等动作。）
为老师的演唱划拍，感受作品跌宕起伏、自由随性的风格特点。
探究：劳动号子与山歌有何不同的特点？
老师亲切范唱，拉近师生距离。用线条表现音乐特点，能加深学生对作品的把握。从感性到理性，深刻理解山歌的基本特征。
（四）小结课堂，传承发扬
1. 思考：我们能为民歌的传承做些什么？
2. 跟随老船工在三峡教游客唱船工号子

师生跟着视频一起和。

引发学生思考，让学生在愉快的学习之后产生热爱民歌的情感。

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