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坐不住的小择
　　学生小择，是个帅气的、活泼好动的男孩，早在刚开学时就是鼎鼎大名了，所有的老师都认识他——一个爱调皮捣蛋的男孩，一个在课上从来坐不稳3分钟的男孩。
他是一个极其热情的孩子，班级工作非常热心积极，擦黑板啦，与班级有关的一些事啦，他都爱管。每当我走进教室时，总是笑嘻嘻地迎过来，问长问短的，喜欢找我谈一些学习以外的话题。其实只要不上课，他还是一个挺讨人喜欢的孩子。可是铃声一响，他的表现就令人头疼。一节课40分钟，真正能集中注意力的时间是极少极少的。平时上数学课，当他在认真听讲时，思维活跃，反应较快，经常能踊跃发言、回答问题，而且还能回答出一些其他同学回答不出的问题。但是，当他没兴趣听课时，不光自个不听，自言自语，还要影响周围学生，弄弄这个同学的文具，扯扯前面女生的辫子，什么样的事都有可能发生在他身上。像他这样一堂课的知识，只有少数内容是听进去的，所以一堂课的知识总是在断断续续中学习，没有连贯性。在回答问题时总是出现知其一而不知其二的情况。同时在平时做作业的过程中，拖拉，喜欢边做边玩，注意力经常不集中。白天的作业，基本上要到放晚学时才能做完。再加上课堂内知识没有完全掌握，因而作业完成的质量比较低，每一节的作业题在解答时将近有一半会有困难或出错，导致成绩比较差。
分析：针对小择的问题，我首先肯定他的学习能力是有的，而且接受新知识的能力还比较强，智力水平中等以上，那么导致他学习困难的就是非智力因素，最明显的一点是注意力不集中，自约能力相对薄弱，引发他的学习习惯也不够好，学习时总喜欢自言自语，特别喜欢去找别的同学玩，从而较大地影响了他的数学成绩。
　　措施：①首先在课外找他谈话，达成共识，树立学习信心。我在肯定他的优点后提出了他的不足之处，他很难为情的点头。他的表情给我增添了信心，我立刻就提出了对他学习的要求：课堂上起码要保证30分钟听课包括做练习；作业要抓紧做及时订正；不懂的问题在第二天必须解决，多来我这提问；成绩目标争取90分以上。“你的脑子其实很聪明，不好好用实在太可惜了！”结束谈话时我跟他说。他诚恳的笑笑，愉快的答应了。
　　②与家长联系，双方督促。虽然小择答应得很好，但他的自觉性还不能让我放心，与家长联系是必需的。他的家长较担忧他的学习，因为在家学习情况并不太好。通过交流，为他制定了在家学习的时间表，由家长督促执行。
　　③课堂上多提问，抓住他的注意力，课后检查作业订正情况，并进行个别辅导，查漏补缺。在辅导的过程中，我发现他的思维很快，知识一点就通，在知识的联系多下点工夫，成绩完全可以提高，其实他不应该成为学习困难生。经过一段时间的提醒督促，学习情况有了好的转变。