教学设计（沱江）.doc

3.3工业的区位因素教学设计
单位：怀乡中学 执教：张小明 时间：2010/4/20
一、教学设计思想
本节内容选自高中地理必修II第三单元第三节，是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用，本单元知识牢牢扣住“人地如何协调发展”这一线索。本节教材在内容安排上，先正文，后阅读，之后是活动，每一知识点都是按这一排序进行的。正文内容简洁明了阅读内容图文并茂，拓展学生视野，培养学生的阅读能力，活动内容针对正文和阅读设计的案例，具有典型性和针对性。
新课程标准的实施对广大地理教师提出了新的要求，其新理念、新思想要求教师转变教学观念，注重对学生进行创新意识和创新能力的培养，启迪学生发现问题、提出问题和解决问题。因此，在设计本节课时，坚持“以学生的发展为中心”，采用“案例情景教学模式”引导所有学生主动参与，教学设计重学习过程、重能力培养、重计算机辅助教学，以展示思维过程、掌握方法、发展能力为目标，充分体现课程的三维教育功能。
二、教材分析处理
1、学生状况分析
由于前面已经学过了“农业的区位因素和农业地域类型”，学生对区位因素和区位选择有了一定的认识，因此本节教材内容学生较易理解和掌握，高一学生有较强的求知欲，思维活跃，已具有一定的问题探究能力、分析能力及表达能力但因涉及到大量的理论联系实际的案例分析，涉及到的地理背景知识较多，学生对于复杂问题认识上还存在着局限性，不能从整体上认识事物，因此难度也较大。
2、教学内容分析
(1)人类生产活动的基本形式在义务教育阶段地理教学中学生已经接触过，高中阶段主要是从地理原理角度让学生理解工业形成的区位因素，它们与地理环境的关系。《课程标准》没有规定学习哪些、学习多少个影响工业的区位因素，内容的选择只要能满足学生对比较常见的因素有所把握即可。
(2)“工业区位因素”通过引导学生复习“区位”概念来理解“工业区位”概念，明确两层含义：一是工业企业的经济地理位置，二是与其他相关事物的联系。
(3)影响工业的区位因素是重点，通过我县工业发展的案例学习，引导学生从决策者的角度分析我县工业布局要综合考虑的因素。
(4)工业区位因素的变化是学习中的难点，通过举例的方式让学生理解这个问题。
(5)通过撰写我县工业布局，推进农业产业化道路论文的撰写，培养学生热爱家乡，建设家乡，回报家乡的情感。
3、教法、学法设计
（1）教法：①案例教学法，通过案例活动，引导出本堂课所学知识点，而不是通过案例，学习案例知识。②问题探究法：提出问题，使学生主动参与到教学活动中来。③多媒体呈现与开放式教学相结合。
（2）学法：①创设问题情境，引导学生发现问题、解决问题。②学习生活有用的地理，学会理论联系实际。
三、教学程序设计
环 节
内 容 设 计
设计意图及依据
导 入
播放雪花啤酒图片，提出问题引入
吸引学生注意，激发学生兴奋点，调动学生求知欲及参与意识
知识探究
主要区位因素
1、 引导学生复习“区位”概念，来理解“工业区位的概念”。
2、 分析运输与市场指向型工业、原料指向型工业的关系。
3、 了解土地对工业布局影响
4、 归纳分析集聚对工业区位的影响。
通过推理、演绎，培养学生分析地理概念的能力，体现理性思考。
影响工业的区位因素
1、通过小组活动，学生归纳演绎5种区位因素。
2、学生分组活动，合作探究我县工业合理布局的区位。
3、通过“风向频率与工业布局”这一活动，理解风向、风频等基本概念，强调风向频率图的识别。师生双双活动，结合城市布局分析工业区与居民区的关系。
教师设计小步子程序法进行教学，交给学生从事项中抽取地理观点的能力，学生不足之处，教师予以补充；
学生操作投影片，培养了他们动手实践的能力、自主学习能力及创新意识和创新思维能力；
利用表格归纳总结，帮助学生完成由“感性到理性、由具体到抽象”的认知过程，有利于培养学生的发散思维和综合思维能力。
思维拓展
学生动手撰写我县工业规划与布局的小论文
培养学生分析问题、解决问题及综合思维的能力
小 结
根据“图示纲要信号法”，进行归纳总结
便于学生系统学习、整体把握知识见内在联系，有助于学生巩固深化所学知识。

板书设计：
运输

工业的区位因素
土地
主要区位因素

集聚

五种不同指向型工业

影响工业布局的因素

环境对工业区位的影响