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农村教师专业成长存在的问题及对策

教师队伍是学校的立校之本，是学校生存和发展的保证。提高教师专业水平是学校建设永恒的主题。教师专业成长，是指教师走上教育教学工作岗位以后，在教育思想、知识结构和教育能力以及心理素质等方面的不断发展和进一步的完善。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育教学实践中才能得以不断认识和提高，教师专业成长过程是一个可持续发展过程，是教师自我提升的必然结果。随着我国教育现代化的要求，在课程改革的浪潮中，教师走上专业成长的道路是教育发展的必然趋势。
一、农村教师专业成长存在的问题
1、专业教师人才偏少，或即使有专业教师，也无法专业对口使用。学生需要全面发展，学校必然要有各方面专业教师，但由于编制紧张，我镇英语、体育、美术、音乐教师紧缺，有的学校即使配备专业教师，因教师编制紧张，也无法专门使用。
2、农村教师住房紧张。虽然说教师工资、福利、待遇跟公务员持平，鉴于现在物价高，不能满足消费，农村学校仍然有相当多的教师长期住房难、住房差，有的甚至没有住房，只能到外面租房子住。教师住无定所，所以不能安教乐教，个别条件好的教师或骨干教师想方设法往环境优越的城里调，造成教师的不稳定，剩下的教师没有骨干教师的带动，缺乏帮助和指导，很大程度上影响我镇教育教学质量的提高。
3、教师专业成长缺乏工作热情是重要的内在原因。很多老教师圃于经验，只满足于应付教科书上知识的传授，对于课程改革采取回避、敬而远之的态度，完成任务是他们最基本也是最后的要求，缺乏工作积极性，不求上进，放宽尺度，拒绝新生事物，打算再拖上几年就功成圆满，退休亨清闲。
4、工作环境不尽人意也是阻碍农村教师专业成长的重要原因。一些农村教师面对不如人意的工作境遇或遭遇不同程度的挫折，放弃了专业成长的理想，放弃了成为优秀教师的追求，放弃了安贫乐道的精神苦旅。在工作中不对问题深入思考，没有研究意识，靠惯性工作、生活，在沉重的工作、生活重压下，放弃了对新思想、新做法的学习和研究，既使有也是浅尝辄止，一年四季忙于常规教学，久之惰性滋生，最终教育教学便只是一种谋生的手段。
5、互帮互助工作环境缺失，教育资源分配极不合理，是阻碍农村教师专业成长的根本外因。目前，大部分农村学校师资力量薄弱，教师缺编、青年教师少之又少，教师年龄结构出现断档，形成了有限教师办无限教育的局面，教师疲于应付各项工作，无暇顾及专业成长。而另一方面，结构合理的优质教师群体则因为不对称流动造成优质教师资源分配不合理，城乡差异明显，大量农村学校骨干教师流失。
6、农村教师很难有外出学习、培训的机会，或偶尔一次培训也不切合实际，流于形式，专业成长成为—句空话。平时教学实践中缺少专家具体有效的专业引领，没有获得技术性、专题性的咨询指导，“督”得多，“导”得少，“不能怎样”听得多，“应该怎样”听得少，教师无所适从，穷于敷衍，最终难成教育教学的明白人。
二、农村教师专业成长的途径
1、加强师资培训，促进教师专业成长。（1）加强师资培训，促进教师专业成长。重视校本培训工作。按照《惠阳区中小学教师继续教育校本培训管理办法》，将校本培训工作常态化开展。完善以推进教师专业化发展为目标、以日常业务学习和假期集中培训为基本形式的校本培训制度，认真落实培训计划，不断提升教师专业发展水平。（2）积极开展课题研究，促进教师专业成长。加强对教育科研课题的管理，对课题研究工作进行全过程跟踪指导，保证研究质量。目前，我镇有省级德育课题一项，区级两项，市级两项。（3）开展“教师专业成长年”活动。配合市区开展的“教师专业成长年”活动，积极组织教师参加各种专业培训活动，努力建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍。（4）健全师德管理，加强和改进师德建设。充分利用本地资源和发挥指导中心龙头作用，充分利用学校政治业务学习、校本培训，开展讲座、论坛等形式进行师德师风教育，在教师职业理想教育、为人师表、文明从教等方面下功夫，进一步增强教师教书育人的责任感。惩防并举，健全师德监督考评制度。建立社会、家长、学生多渠道的师德监督机制，实行师德表现“一票否决制”，对师德考核不合格的教师依据相关政策予以解聘。
2、努力提升农村教师专业工作热情，就人的一般发展而言，自我意识起着重要作用。因为，它意味着人不仅能够把握自己与外部世界的关系，而且具有把自身的发展当作自己认识的对象和自觉实践的对象，人能构建自己的内部世界。只有达到了这一水平，人才能在完全意义上成为自主发展的主体。因此，提升教师自我发展意识，可以使教师成为具有自我发展需要和意识的教师，成为一名“自我引导学习者”。另外，教师专业成长过程，实质上就是教师专业素质的提高过程，自我专业发展意识是教师真正实现专业提高的基础和前提，在教育工作中有意识地增强教师的专业发展的责任感，显得十分重要。
3、农村学校必须充分发挥校本研究的作用，搭建教师专业发展的平台，提供教师专业发展的空间，促进教师群体专业发展。农村小学校本教研的意识是淡薄的，而事实上，相比于各种教师培训机构组织而言，学校校本教研和教研组不论在开展活动的方式和还是内容上，以及对教师的影响力，都对教师的专业成长具有直接的指导性。在新课程背景下，教师面临越来越多的挑战，对专业发展提出的要求越高，教育工作仅仅依靠教师个人行为，缺乏互帮互学，是难以胜任新课改需要的，学校必须从人文关怀入手，营造教师学习的氛围。为农村学校支持和促进教师专业成长提供了重要的帮助。
4、希望上级相关部门想办法解决教师住房紧张的难题。建议由上级相关部门组织买地，向教师集资统一建房。这样的话，住房条件改善了，优质教师留住了，教师就能安教乐教了，教师进城热悄然降温，我镇教学质量就能稳步提高。
农村教师专业成长是一项复杂而重要的工作，关系到农村教育的发展，只要我们以学校为基础，以教师为根本，根据农村实际，农村教师专业素质定会得到长足的发展，农村教育事业也将迎来更加辉煌灿烂的明天。

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