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准确的批改、恰当的引导、励志的评语
——浅谈中学生作文的批改
白花联进中学 田春凤
语文教学的目的是培养和提高学生的读写能力，使他们能够得心应手地运用这个“生活工具”，从而学会学习，学会做人。写作无疑是语文基本功的具体反映。由于中学生的生理和心理还处于未成熟的阶段，因此，其写作大多表面化、简单与呆板、内容贫乏、甚至条理紊乱、层次不清等等。这些，都妨碍着学生写作水平的提高。我们语文教师批改这些作文，往往工作辛苦而收获不大。一些老师甚至会越俎代庖、揠苗助长等，这都是难于显著提高学生作文能力。我在多年指导学生作文实践中，深深认识批改作文的重要性，语文老师在批改学生作文中，拥有很大的权威性，恰当地运用这种“权威”，能起到积极作用。我认为，批改作文应做到：准确、引导、激励。下面浅谈我的体会。
一、准确批改学生的作文，是让学生高质量修改作文的关键。
一个优秀的语文老师，他不但是一个善于创造的人，而且也是一个评价的能手。善于评价学生作文，是优秀语文老师的标志之一。
语文老师批改学生的作文，首先一点是准确。无论是评语、成绩、等级，都要评得中肯。能准确地评审作文，是成功批改的关键。所谓准确，即每篇文章不必面面俱到，不能随意指责，而是能指出一篇作文最主要的缺点以及最精彩之处。这样，能对学生有较大的启发价值。能准确地批改学生作文，学生也会从心底里佩服你，信任你，认为你确实“高明”。这样你的权威也就树立起来了。学生也就会从中受到启迪。从而努力学习写作，认真修改。所以说，准确地批改作文，起着潜移默化的作用，对学生很有裨益。
我曾教过一个喜欢写作的学生，且有一定的表达能力。她在写作时，无论写什么体裁的文章，都喜欢来一番感情抒发，不加华丽词藻是不会收笔的。这样，文章就显得“画蛇添足”.反而弄巧成拙。我在批改她的作文时就准确地指出她的这个缺点，并给予分析，说明这是未能紧紧围绕中心写作的一个通病，描写和抒情是为中心服务的，不是为写景而写景，为抒情而抒情。这个学生受到了启发，认真改进，并且在这方面下功夫，后来，她的一篇文章获得圣陶杯奖。
可以说，语文教师批改学生的作文，准确的一语褒贬，向学生传递一种积极地、有益的信息，足以吸引学生的注意力，激发他们的创造力，写出智慧，写出信心，写出水平。
二、善于引导，是学生提高作文水平的动力。
作文批改的正面引导，对学生的启迪与影响是非常深刻的。茅盾讲过一件事：他读中学时，受教于钱念劬先生。钱老先生要求学生作文时写“自己喜欢做的事，想做的事”。茅盾写了《志在鸿鹄》一文，钱老在批改中写到：“是将来能为文者！”当时茅盾心中非常激动，从此立下志向要成为“能文者”。他后来成为我国现代著名作家，可以说是与钱老先生的引导和激励是分不开的。
批改作文，要研究学生，因人而异，因文而异，创造多姿多彩的引导方法，以求获得最佳效果。批改作文要进行正面的引导，要从尊重学生的个性出发，实事求是地采取赞赏的态度，要树立学生的信心，相信自己也是作文的“料”。从而引起他们的写作兴趣更加努力写作。当然，这种引导是是循序渐进的，系统的，坚持不懈的。
作文批改，其实也是老师对学生的一种期待，期待自己的引导能产生“情感效应”，来感染学生，使他们努力向上，走向成功之路。而我们的一些老师，批改到一些较差的作文时，便不屑一顾，作过多的指责，有的更是大笔一挥，划去整个句、整个段，把学生的作文批得体无完肤；有的甚至从头到尾错字错句等一概不改，随便写个“阅”字了事。这种冷漠的批改只会“批”去了学生写作的积极性，“批”掉他们的信心，学生索然无味，也就没有任何的兴趣。
我教过一个很调皮的学生，他纪律松散、缺乏上进心，但他的作文写得很好。于是我在批改中写到：“你的作文显示了独特的个性，有很强的创造能力。你应该从作文开始，认识自己的价值，努力吧，你会走向成功的”。这个学生受到了很大的触动，从此自觉改进，不断进步，摒弃了过去的陋习。今年他的一篇文章“祖国在我心中”获得了圣陶杯征文比赛二等奖。可以说，作文的引导，不仅是为文，也是为人，“精诚所至，金石为开”，这不仅是教育上的至理名言，也是作文批改的正面引导的一个原则。
三、励志的评语，使学生精益求精，更上一层楼。
当然，作文批改的引导很重要，但不是“到此为止”，还应放手让学生自我拼搏，让学生“无师自通”。这需要我们激励学生精益求精，更上一层楼，“青出于蓝而胜于蓝”。张志公说：“一位优秀的语文老师，他的学生的作文会像他；一个优异的语文老师，他的学生的作文不会像他”。因为前者用自己的面目去塑造学生，后者则放手让学生自己创造。青少年都有惊人的创造力，我们从每个学生身上都能发现独一无二的创造能力。作为老师，就要激励学生，让他们理解和感觉自己身上的创造力的火花。只有这样，才能使他们创造力的火花迸发出来，照亮自己灿烂的前途。
老师批改学生的作文，最重要的一点事发现和挖掘他们作文中的积极因素，特别是那些立意新颖、构思巧妙的作文，尤其要给予肯定和褒扬，以达到激励上进的目的。为加强激励的力量，老师在批改中要写上少而精、一语中的评语。这种评语的感染力量是很强烈的，就像画龙点睛，使学生成为“腾龙”。
2008年12月5日