流体的流速与压强的关系说课稿.doc

《流体的压强与流速的关系》说课稿
一、教材内容分析
1．教材的地位
流体压强与流速关系是学生学习中难以理解的问题，尽管流体压强与流速关系的现象并不罕见。如在火车的站台上，标有一道平行于铁轨的黄色的安全线，当列车驶过时，不允许旅客站在这条线内，以保证人体与铁轨离开足够的距离……在生活中还有很多现象，但学生都不理解是何原因。因此在教学活动中应该引起足够的重视。所以本堂课的重难点确定为流体压强与流速的关系。
2．教学目标
准确、简单、易懂、可行的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标。
（1）知识与技能
知道流体压强与流速的关系：流体流动时，流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。
（2）过程与方法
通过观察和探究流体压强与流速的关系，培养学生的分析概括能力。
通过一些小实验，培养学生动手的能力。
（3）过程与方法
通过一些小实验，激发学生学习物理的兴趣。
通过解释日常生活生产中，流体压强与流速的关系，培养学生乐于探索物理道理的兴趣。
3．重点和难点
教学重点：流体压强与流速的关系。
教学难点：流体压强与流速的关系。
学生分析
经过之前的物理学习，学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法，观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力也得到了一定的发展。但流体压强与流速的关系这一知识点内容较为抽象,我们一般不易看见,且大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。所以本节课主要是从现象入手，在精心设计探究活动的过程之后，学生较容易得出结论并用此知识解释相关现象。
三、教法分析
在本节课中我将采用 “讨论·实验·探究·反思”的教学模式，以“提出问题——进行猜想——实验探究——得出结论——实际应用”的思维程序进行教学。
为了让学生自然轻松地得出“流体压强与流速的关系”，先通过两个小实验，引导学生对实验现象进行观察分析，把知识点涉及的内容、问题展示给学生。然后再以学生探究、讨论、分析解决问题为主，让学生分组合作通过探究活动，把观察搜集的证据有机地进行归纳，得出流体压强与流速的关系，得出分析此类问题的一般方法。这样既让学生在参与中体验到学习的乐趣，品尝到学习的成就感，也培养了学生对知识整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。并且采用多媒体演示与实验结合，可以有效地突出教学重点、突破教学难点。
四、学法分析
引导学生用物理理论，物理思维去观察自然界，生活中的各类流体压强与流速关系，感知物理与生活的紧密联系。通过小组合作学习方式，让学生会学而不是学会，从而使学生掌握学习物理的基本方法。学生通过做“让小纸条飞起来”，“对吹纸片”的实验并进行受力分析，从而得出气体压强与流速的关系。通过观察“伯努利实验”进而分析得出液体压强与流速的关系。然后学生通过做几个关于流体压强与流速关系的实验，并利用已学知识对这些实验进行分析，从而很好的掌握和应用所学知识。最后学生应用所学规律解释我们在实际生活中所看到的现象。
五、 教学活动设计
1.创设情境、引入新课
学生实验，激发兴趣
2.新授课
（1）流体压强与流速的关系
气体流速与压强的关系
液体流速与压强的关系
随堂小实验
3.拓展应用
4.畅谈收获
5.课后作业