《第1节-遗传和变异现象-》-教案3.doc

第1节 遗传和变异现象 教案一、教学目标：(一）知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。2、阐明生物的遗传和变异现象。3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。(二）能力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。（三）情感态度与价值观：体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。二、教学重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。三、教学难点:1、理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现形式 。2、理解遗传和变异现象四、教学策略： 1、教法：启发式总结教学法2、学法：实物观察 实验探究 合作学习3、教学媒体：多媒体课件 实物、图片 教学措施 4、指导学生探究：让学生亲自观察、记录并进行分析综合，归纳推理得出结论。5、制作趣味课件：使日常生活中的各种现象再一次呈现在学生眼前，由现象认识上升到理论的水平。五、教学方法： 1、小组合作探究法：利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。2、验探究法：通过趣味性的CAI课件并结合启发式的活动，结合图片、实物等直观的教学手段进行总结式教学。六、课前准备1、两种不同颜色的实物苹果（分组实验用），几个橘子和梨子。2、多媒体课件，人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片七、教学过程(一）、从生活现象设疑，激发兴趣，导入新课为什么种了花生只能收获花生, 猫为什么就不能生下老鼠呢？俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞，同学们知道为什么吗？ 目的：从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去 的科学，既学到了知识又领略了大自然的奥妙。(二)、老师为主导，学生为主体，自主探索的总结性学习。1、小组自主探究：用实物（苹果）让学生按照老师设置的问题要求去找外貌特征和内部特征，让学生总结苹果的特征。 引导学生去想自己喜欢的动物的特征 ，并进行总结其特征。再延伸到人：同学之间从不熟悉到熟悉，是如何去辨认这么多的同学呢？并做一个关于辨认声音的实验总结 ：通过让学生观察常见的苹果，总结其特征，然后延伸到动物、人，归纳出生物都有各种各样的特征，这些特征在生物学就称为性状。 目的：从学生熟悉的事物进行观察和总结，激发了学生的学习兴趣，由于这个规律是学生自己总结出来的，所以学生不 但容易接纳，而且能很好地理解性状。2、相对性状的学习区分两种不同颜色和大小的苹果可用图片或者设计两名学生进行对比，让学生找出对比明显的相貌特征，让学生初步建立起相对性状概念 。小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。 3、遗传和变异的现象 用多媒体放映几幅亲子间的照片让学生帮孩子找亲人，并评说亲子间可能存在的相似和差异的特征。 然后让学生回忆自己和父母之间有哪些性状是完全像还是有区别，充分调动了全班同学的学习热情 从而进一步总结出“子女与父母之间一般都或多或少地保持着一 些相似的特征”，就是遗传的现象，性状存 在 的差异性就是变异的现象 4、欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：新鼻子旧砖上脱落的碎片针对漫画小组进行讨论：(1)新鼻子中的钩 鼻子和旧砖上脱落的碎片中的断腿有什么不同？(2) 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？(3) 哪幅画中存在变异现象？你的理由是什么？(三)、知识的学以致用和能力的培养 用几张动物的亲子图片，启发学生运用所学知识运用在平常所见到或 者是听到的俗语解释这种现象：如“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”、 要学生通过现象找到对应的理论，对于初二的学生存在一定的难度，但让学生在思考中经历一个再认识的深化过程，从而全面深刻的掌握知识，并过渡到形成能力。 (四)、课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、举例生物的相对性状 ；3、用俗语说 出生物遗传现象和变异现象。(五)、精讲多练，巩固知识，提高动手能力