班级文化建设技能2.doc

浅谈班级文化建设黄冈中学高级教师 陶秀琪导语： 所谓班级文化是存在于班级的文化现象，在同意校园文化中，不同的班级间存在着一定的文化差异。这种差异，不但体现了不同班级间的个性特征更反映出了各班间发展水平的差异。所以，班级文化就是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。它具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，就会加速班级的快速发展。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。展示初三（5）班的班级文化片段主题班会课片段教室剪影班级成员活动剪影第一节班级文化对学生成长的影响 1文化的不同作用： 文化和文明不同，文明有现代和历史之分，现代文明代表历史前进的方向，是一种进步的力量，历史文明是历史的沉淀，可能有进步的意义，也可能成为进步的桎梏。文化有积极意义的文化，有消极意义的文化，积极的文化能推动历史的前进，如越王勾践卧薪藏胆的故事，激励人们在人生道路上，不畏艰辛，不被困难吓倒，凭毅力勇于拼搏，最终走向了成功。消极的文化则会延缓历史的前进，对学生成长的有负面影响。2班级文化的界定：什么是班级文化呢，根据美国麻省理工学院教授爱德加.沙因EDGAR.SCHEIN的研究认识，我们对班级文化这样来定义，班级文化是在班级同学相互作用的过程中形成的，为大多数同学所认同的，并用来教育同学的一套价值体系（包括共同意识、价值观念、行为规范和准则等。）也就是班级在学习、生活以及日常活动中，努力贯彻并实际体现出来的，一种大家共有的行为，这包括价值观、道德、精神追求、生活习俗、思维方式等。即在一个班级的核心价值体系的基础上形成的，具有延续性的共同的认知系统和习惯性的行为方式。这种共同的认知系统和习惯性的行为方式使班级同学彼此之间能够达成共识，形成心理契约。班级文化就是组织班级同学思想、行为的依据。 3班级文化的内涵和表现形式 班级文化从本质上看是一种产生于班级之中的文化现象，从管理的角度看，班级文化是为达到管理目标而应用的管理手段，因此，班级文化不仅具有文化现象的内容，还具有作为管理手段的内涵。首先，班级文化是以班级管理主体意识为主导、追求和实现一定班级目的的文化形态，并不是班级内部所有人员的思想、观念等文化形态的大杂烩。从一定意义上说，班级文化就是班级管理的文化。其次，班级文化是一种组织文化，有自己的目标、意识及与之相适应的组织制度与规章。班级文化所包含的价值观、行为准则等意识形态和物质形态均是班级同学共同认可的，与无组织的个体文化、超组织的民族文化、社会文化是不同的。再次，班级文化是一种理念并要求在大家行为中体现。班级文化是班级和班级同学在学习、生活和日常活动中逐渐形成的，最终内化了人的精神和行为。班级文化的表现形式多种多样，主要有：班级哲学班级精神班级目标班级道德班级风尚班级民主班级形象班级价值观班级素质班级行为规范等。4班级文化的作用：班级文化中积极的因素对学生的发展会产生积极的推动作用，主要体现在以下四个方面： （1）教育作用班级文化形成的一种生活氛围，对学生的健康成长具有引导、调节和纠偏的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。班级文化的这种教育作用不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的。叶圣陶先生提出“教是为了不教”。众所周知，物质资源总有一天会枯竭，但是班级文化却是生生不息的，它会成为支撑班级发展进步的支柱。虽说没有好的班级文化的班级也可以成长，但没有好的班级文化的班级却难以实现后期的自觉进步与发展。没有文化就好像没有灵魂，没有指引班级长期进步的明灯，因而无法获得牵引班级不断向前发展的动力。文化不直接解决班级成绩好坏的问题，但文化决定着班级学生最终的思想和行为。从这个意义上说，班级文化是将对学生思想的缔造与塑造、教育起着极大的作用。 （2）凝聚作用 班级文化的凝聚功能主要表现在班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，团结在一起，使个人与班级的行为和努力方向一致。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想与追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个学生的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体同学共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。 （3）激励作用班级文化能为每个班级成员提供享受和创造的环境，提供活动的背景以及必要的设施、模式与规范，从而有效地激发每个成员积极地发展自我，调动参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。激励是一种精神力量和状态。班级文化所形成的班级内部的文化氛围和价值导向能够起到精神激励的作用，将学生的积极性、主动性和创造性调动与激发出来，把人们的潜在智慧诱发出来，使学生的能力得到充分发挥，提高同学的自主管理能力和自主经营能力。（4）导向功能导向包括价值导向与行为导向。班级价值观与班级精神，能够为班级提供具有长远意义的、更大范围的正确方向，为教育学生成人成材提供指导。让学生在生活中发现、感受责任、高尚和伟大。（5）约束功能班级文化、班级精神为班级确立了正确的方向，对那些不利于班级发展的不该做、不能做的行为，常常发挥一种“软约束”的作用，为班级提供“免疫”功能。约束功能能够提高学生的自觉性、积极性、主动性和自我约束，使学生明确学习的意义和方法，提高学生的责任感和使命感。（6） 规范作用班级文化所形成的规范体系是一种强大的力量，使班级成员不得不自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范，这也是学生的归属需要和集体的教育力量决定的。班级文化对成员的制约主要通过三条途径得以实现：一是氛围制约，包括班级环境、人际关系、班级风气等；二是制度制约，包括法律法规、规章制度、班规民约等；三是观念制约，包括班级理念、道德水平和班级舆论等。优秀的班级文化的魅力是非常大的，它会使学生非常热爱这个集体，有时达到一种难以想象的地步。这里有几个关于我们班级的案例：）开学初，我们首先将班级所有学生的生日统计出来，等到每次班级同学过生日时，利用早自习或者课间操时间，以班级名义向这位同学表示祝福，为他唱首生日歌，同时请他在班中最好的朋友向他致演讲，表示对他和他们友谊的感谢并共勉，使他能在心理上对班级有一种信任感与亲切感。心理学家表示：青少年有很强的归属心理，倾向于寻找能确定自我价值的组织，如果他们不被班级或组织接纳，年轻冲动的情素、思想就会使本不坚强的心理、理智土崩瓦解。因此培养学生对班级如家般的爱与归属感，这是班级文化的功效。事实证明，我们班很多学生到了周末不再渴望回家，反而更多的希望能生活在平时的学习生活中，与老师、同学在一起，他们真正实现了“寓学于乐”。在这里班级文化回答“如何看待班集体”这样一个问题，即看作“家”，给学生以安全感和归属感。）班级文化除了赋予学生对班级最基本的爱与归属外，也进一步地向前发展要求学生肩负起作为集体一员的责任意识。班级管理者要了解学生适应青少年心理发展的过程和他们渴望成熟的要求，借机培养学生的自立精神，使他们真正成为班级的主人，管理班级全方位的事务。同时，学生以班级为家，向学生提出责任感，要求他们承担一定的义务，并在实践中由学生制定出切实可行的符合班级实际的规章制度，即班规。这样执行力强的班规不但出自学生的主体意识，而且从人格和道德、诚信要求学生言出必行。珍视和培养他们这种责任意识对于其今后对国家、对社会、对工作、对家庭等都是一脉相承。3）.当学生逐渐担负起对班级的责任感，那么班级各方面就会朝着共同的良好的预期的目标发展。在良性的发展过程中，随着班级的凝聚力的不断增强，学生的人格也得到了塑造。中学阶段是学生人格塑造的关键时期，很多观念逐步形成。所以这个时期的心理教育目标是培养学生的健全的人格，如果说责任感要求整齐划一，那么塑造人格是希望学生能在集体中更好发展，体现自我意识和创新精神。比如，在处理“早恋”问题时，我们在阅读课中，通过分析苏霍姆林斯基的致女儿的一封信，大家共同“对话”“解读”进行对“爱情”的教育，告诉他们现阶段“可远观而不可亵玩焉”，帮助他们树立正确的“爱情观”。小结：优秀的民族是教育出来的，而在一个优秀的文化氛围下接受教育更加关键！综上所述足以见得班级文化的重要性，班级文化具有一种强大的力量。有些物质资源也许会枯竭，惟有文化生生不息。班级文化会极大的提高班级的管理，所以只要“因材施教”做到在不同的班级主体下，班级同学和班级文化互相协调，互相补充、互相促进，使两者同步发展，建设出一套优秀的班级文化来，一定会对班级的管理和建设起到积极的、不可估量的作用第二节班级文化建设的技巧 文化是人类社会特有的现象，是人类在社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。关于文化的内在结构，人们有很多不同的认识和观点，这里我们根据班级文化的具体特质，将其划分为三个层次，即人类活动作用于自然界便生成了物质文化，作用于社会便生成了制度文化，作用于人本身便生成了精神文化。这里我们将学生的行为文化归属于制度文化，主要是基于“行为是制度的外在表现，制度在于引导学生的行为”这一点来考虑的。一、班级物质文化建设 班级物质文化是属于班级文化的，是看得见、摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志。 建设和谐的班级环境环境不仅能制约一个人学习、工作的心情，更会对一个人品德的培养、习惯的形成产生深远的影响。在学校里，教室是学生学习、活动的重要场所，是教师向学生传道授业的重要阵地，是班主任对学生进行思想教育、品行培养的重要舞台。苏霍姆林斯基曾经说：无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。 作为班级教育的重要组织者，班主任应该把布置好教室、美化育人环境作为自己工作的重要内容，绝不能轻视和忽视。教室布置的好坏不仅折射出一个班级学生的精神面貌和班级建设的成就，更反映出一位班主任带班钓能力和实施素质教育的水平。下面介绍一下教室环境布置的常规做法。教室布置的内容和具体栏目的设置，由于要受办学条件、教室规制、学段特点、学校性质、学生的年龄特征和身心特征等诸多的因素的制约，而应具体情况具体考虑，不可能干篇一律。但是，教室的布置仍然有许多规律可循，在这里，我们对教室布置的一些常规做法进行适当的简述，以供班主任布置教室时参考。（1）班训张贴 班训一般张贴在教室前黑板的正上方这个最显眼的位置，以便随时都能对学生起到提醒、告诫、鼓励的作用；在选择班训语时，一般要考虑字数，字数不能太少，也不宜过多。字数少了显得单薄；字数多了显得拥挤，都会影响美观。班训制作张贴出来后，班主任一定要利用班会或者德育课时间向学生阐释班训的内涵，让学生领会其精神意义，以此实现班训的教育、警策、启迪作用，切忌不了了之。班训应在每届学生进班后重新设计更换，切不可使用原教室的旧班训，也不要搞永久性标语，那样都会失去应有的教育作用。如07届我带的班的班训是“百舸争流 奋楫者为先”；我们的良好班风是“团结、进取、严肃、活波”；我们的良好学风是“路在奋斗者脚下延伸”。我们的目标是“冲刺黄冈中学的高中，争创一流”。我们的口号是“为自己争光、为父母争光、为学校争光”。我们的信念是“发展就是硬道理”！同学们：为了我们的理想、为了我们的信念、为了我们的目标，去利用好这段时间，把握有效的时间，发挥出有效的作用，胜利一定是属于你们！（2）管理园地班级管理园地是教室布置时不可或缺的内容，设置班级管理园地不仅可以杜绝在教室里胡乱张贴的现象，保证教室整洁美观，还可以让班级管理科学化、规范化、有序化，只有科学、规范、有序的管理才能保证班级管理的质量，才能使一个班级健康发展，最终实现一个班级在整个学段的管理目标和育人目标。班级管理园地应该悬挂或者张贴如下内容：学生守则，班级公约，干部名单及职责，分组名单，值日表，计算机上机座次表，课程表以及其他保证班级日常运作的内容。班级管理园地一般设置在教室前墙黑板右侧前门进门处位置，版面大小可设为150cmXl20cm，上下最好和黑板齐平，可用1.52.0cm宽的蓝色不干胶纸条框边，再在上边框的正中位置加上一个标题，标题可拟为班级建设”班级管理”等，标题字可选用10cm大小的隶书体。在班级管理中，守则和公约是两个十分重要的内容，其上规矩和约定应该随时醒目地呈现在学生眼前。因此，建议不要把它们以小版面的形式置放于管理园地的方框内，最好将它们放大成70cmX 50cm左右大小的版面，以彩色喷绘制作，张贴在KT板上，或者制作成镜框，再张贴或悬挂于管理园地的正上方。如果空间不允许，则可考虑前墙黑板左侧墙壁或者其他显眼的位置。 另外，班级公约最好不要和班级具体的管理规定混为谈，因为它们性质和功能并不相同；而操行评分管理细贝和班级奖惩条例最好合并制定，制定时要尽可能简约，使其具有可操作性，过于繁复的条款反而会造成管理上的麻烦。 （3）公布栏 公布栏主要用于张贴一些临时性的内容，比如，班上同学参加各种竞赛的获奖情况，学校的各种通知、学校每周各项检查评比的结果、小组竞赛成绩、班上学生出勤情况等，避免胡乱张贴影响教室美观。公布栏的设置可参考管理园地，位置可考虑在教室后墙黑板左侧墙壁。一些经常公布的栏目，在公布栏上可以设计成表格的形式，便于学生干部操作。 （4）荣誉栏 荣誉栏一般设置在教室后墙的上方，主要用于张贴或悬挂班级荣获的各种奖状、奖牌。荣誉栏般不需特别修饰，把一个班级在整个学段荣获的奖状、奖牌张贴、悬挂整齐，自然就会产生特别的美感，让每个学生受到鼓舞、激励。 （5）黑板报或墙报 教室后墙的黑板报或墙报，空间大，版面大，在整个教室布置中所占的比例大，因而在整个教室的美化和在班级文化建设中都具有极其重要的地位和作用。办黑板报或墙报，不仅要达到使整个教室更加美观，让学生从中吸收到知识、获取良好教益的目的，而且还要让其成为锻炼学生能力、展示学生才华的舞台。对此，班主任要作好规划，加强指导。 在办黑板报或墙报的时候，要重点做好以下工作：选好一本办报时用于设计版式、题图、插画的书；确定好办报的主题；设计好版式；设计好题图；搭配好色彩；选择好内容（办墙报时则发动学生准备好相关材料）；书写规范工整；用好边框线和插画；定期换版。另外，教室后墙空间大，在办成墙报时，规划出的版面不能太小，不然会显得小家子气，规划一个500cmXl20cm的版面，显得大气一些。如我班的墙报设计：墙报的布置设计。教室后墙黑板两侧两块空地，设计为两个版面，分设为6个栏目，即班务公开、思想交流、光荣榜（各级学生竞赛或大型考试取得优异成绩的同学名单的表扬）、学生成果展、美文欣赏、每日一诗等，具体的版面设计、布置全由学生做主动手，学生在劳动实践中享受美的熏陶。给学生展示自我的空间，也促使班务管理的公开化、民主化。同时取得科任老师的配合，定期、不定期进行作品的展览或内容的更替，如英语作文的展出、语文作文的展示，课外知识的拓展、美术作品的展览等，让学生享受着成功的喜悦；力求让黑板报期期做到图文并茂。黑板报由四人小组轮流负责，在选择文章上提出，至少有一篇属于自己的文章，每期出黑板报时，都能看到学生那份认真，那份分工合作的精神；张贴标语（激励学生学习成长类的警句名言），标语主要以学校统一的为主。如：凡是自强不息的人，必定有自强不息的力量。（法）罗曼罗兰自信是成功的第一秘诀。（美）爱默生（6）学习园地 为配合教学，在布置教室时最好开辟一块类似“学习园地”之类的专栏，栏目的版面最好大一些。对右面墙壁没有开采光窗户的教室，这面墙壁壁柱的后方墙面，可用来开设这一栏目。栏目可开辟在距离地面120cm的高度。，版面可设计为250cmX80cm。 对这一栏目，同样可以用15cm或20cm的蓝色不干胶纸带框边，使栏目版面长期固定下来，平常只是定期更新内容。这个栏目的标题，不定非得用“学习园地”之类的死板标题，最好拟一个涵盖面广、带有一定诗情的标题，比如“五色土”、“百草园”、“金手指”等等。标题不要横放在栏目的正上方，最好竖置于靠门位置的竖边框的正中，标题字以10cm或12cm大小为宜，字体最好选用扁平的隶书体。 对这一栏目，既可以把它划分成几个固定的小版面，以填充不同科目或不同项目的内容；也可以以整块版面办专题，比如，第一期办硬笔书法展，第二期办学生习作展，第三期办动植物图片展等等。 阅读栏， 为扩大学生的阅读面，拓展学生的视野，帮助学生了解社会、了解生活，提高学生的写作能力，并达到在潜移默化中影响学生思想品行、实观班级育人目标的目的，在布置教室时，务必考虑开辟一个阅读专栏，对高年级段的班级，这更具意义。在开辟这一栏目时，做法可与上面所述的壁柱后方的“学习园地”相同，具体操作时，务必使这两个栏目大小相等、前后对称。阅读栏的标题最好也另拟一个涵盖面广、带有一定诗情的标题，比如“榕树下”、“百花洲”、“漱芳斋”等等。阅读栏的内容可以包括如下一些，比如，社会要闻，精彩时评，优秀的散文、诗歌以及其他的一些能够陶情怡性的人间故事、名人轶事等等。这一栏目，在版面上不必再细分，在内容上要及时更新。 二、班级制度文化建设 “没有规矩，不成方圆”。班级制度文化，是指党和政府的有关方针、政策、法规、条 例、指令等和社会主义道德观念、行为规范、是非标准等在班级日常工作、学习和生活 中的具体体现，是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。 （一）班级制度文化的主要内容制度一般可以按四类标准划分为不同的结构内容：依据制度起源划分为内在制度和外在制度；依据形成的方式和作用特征划分为正式制度和非正式制度；依据制度在制度结构中的地位或作用划分为基础性制度和一般性制度；依据有关制度与组织的关系划分为组织制度和组织化制度。这里根据班级文化特质，我们选取内在制度和外在制度为大家作一个介绍： 1内在制度 班级的内在制度主要包括四种类型： （1）各种习惯 不遵守习惯所受到的惩罚就是被排斥。学校班级的习惯性规则比较多，比如师生之间的称呼，在历史上曾称为“先生”和“弟子”，现在称为“老师”和“同学”，学校的每个人都会出于自利性的动机而自动服从，谁若违背这一习惯，就会将自己逐出交往。 （2）内化规则 即人们通过教育和经验习得的条件反射般地服从的行为规则，主要就是道德。对违反学校班级内化规则行为的惩罚主要就是内疚。学校班级的内化规则比较复杂，比如学生要诚实，如果学生撒谎了，就会受到内疚的惩罚等等。 （3）习俗和礼貌 习俗和礼貌，总是由组织中的他人非正式地监督执行。如果违背了组织的习俗和礼貌，会遭到谴责。比如学生见到老师要问好，这是当学生应有的礼貌，但如果学生见到老师没有问好，其他的同学就会谴责他。 （4）正式化内在规则 正式化的内在规则是由群体以正规方式宣布并由第三方执行的规则。班级的正式规则包括各种校规、班规和民约。教育家魏书生老师很善于制定正式化内在规则，他的班级中制定了各种班规民约，并由“台长”、“花长”、“灯长”、“门长”等大小的仲裁员来监督执行。这种正式化的内在规则对建设班级文化往往是最为有效的。 学校班级的内在制度有很高的效能，它常常可以使复杂的问题简单化，使混乱的群体变得井然有序。 2. 外在制度 如果说内在制度是引导成员的多数行为，是被横向的运用于平等的主体，那么外在制度则是用于束缚成员的少数不端，是自上而下的等级制。比如，国家不允许人民使用暴力反抗，但国家可以使用暴力镇压反抗者。学校班级是社会的一个部分，自然要受到外在制度的约束，对学校班级而言，外在制度主要包括三个层面： （1）普适性规则 目的在于约束公民的行为，对社会成员具有规范性影响，主要体现在国家法律法规中。 （2）专门指令 专门指令具有特殊的行为主体和特殊的目的，对学校班级而言，由国家相关部门颁布的针对办学的各种规范都属于此。我国每隔几年就会推出教育振兴行动计划就是用于振兴教育的专门指令。 （3）程序性规则 程序性规则不是针对大众的，而是针对组织机构的，是对组织机构的内部协调机制作出的应有规定。比如班级内部的机构设置，管理人员的产生办法以及管理权限、办事程序等。 （二）班级制度的功能 任何生物以群居状态生存时，都必须有“游戏规则”来规范和约束每一个个体，以生态平衡求得每一个个体或种类的生存与发展。班集体的形成同样需要“游戏规则”，即我们常说的纪律或制度。制度是一种行为规则，具有三大基本功能： 1引导功能 这是制度中间要求人们该怎么做的部分，它是一种引导人们行动的手段。制度能够使人的行为变得更可预见，为人们的交往提供一种确定的结构，建立起信任。 2警示功能 这是制度中对不规范行为的预设，它告诉人们哪些行为不能做，做了会对他人、集体和社会产生危害。如果你的行为不符合社会的要求与规范，你就必须对自己的行为负责。 3纠偏功能 这是制度中对危害他人、集体和社会行为的一种惩戒措施。它告诉人们，每个人都必须为自己的言行负责，如果你的行为危害了他人、集体和社会，你就必须接受惩罚，通过惩罚使你加深认识，纠正自己的行为。 （三）班级制度的制定与完善 对班级学生来讲，需要我们自行制定的制度并不多，因为无论是内在制度还是外在制度，一般都是由社会来制定并形成的，学生只需理解这些制度并按照制度的要求行为就可以了。班级学生是成长发展中的人，他们的最终目的在于融入社会，所以，即便是我们针对班级的特殊情况自行制定的班级制度，也必须以社会的制度为前提，与社会规范要求相一致。因此，班级制度只是对制度体系的一些细化，我们称之为完善也是这个道理。 由班级自行制定的制度规范，又称“班规民约”。包括“班干部岗位责任制”、“自习制度”、“寝室制度”、“劳动制度”、“值日制度”、“春游制度”等等。在班级制度制定的过程中，我们应注意：制度制定的必要性和可操作性所谓必要，是说制度的制定要有针对性，应根据班级建设的实际情况需要，根据班级现在或者将来可能存在的某种倾向来制定，而不是制定的越多越好，越全越好。班级制度不宜太复杂，表述应通俗易懂，条款应具有可操作性。例如：B班班纪班规细则学纪建设1.上网，打游戏，赌博，打架斗殴，偷盗者。扣10分。（另作严肃处理）；2.就寝时，不遵守就寝规定，迟迟不就寝，讲话，玩游戏机，或故意影响他人正常就寝，或在宿舍起哄者，点蜡烛。扣0.5分；3.不按时起床，睡懒觉。扣0.5分。夜出不归宿，扣2分，（另作严肃处理）；4.无故不参加早操，课间操，或做操不认真，扣0.5分；5.在教室内吃饭。扣0.5分；6.在寝室使用大功率电器或私接电线、离开寝室不锁门。扣0.5分；7.爬围墙，吸烟，酗酒，第一次，交押金五十元，第2次交押金一百元，交到班上爱心基金会，三次以上开除，且每次扣2分；8.谈恋爱，扣1分，（另通报批评，并通知家长协同教育）。部分在校外居住的通学生违纪违规，造成严重影响和后果自负。扣10分。（另作严肃处理）；9通学生不佩戴学生证出入校门，且与门卫发生争吵。扣1分（另作处理）；10.班委会、学生会、团委会成员每周组织开会，未组织，未参加扣1分；学风建设1.早晚读，上课，自习迟到，早退，缺席者每人次扣0.5分/节（最多扣2分/天）；晨读来教室早前十名奖0.5分；2.课堂或自习课上讲小话，看小说，听歌，下棋，吃零食，打瞌睡，随意走动，扣0.5分，不听劝扣1分。与老师顶撞扣2分；3.课堂或自习课不请假就外出打电话，上厕所，见客扣1分；4.在教室，走廊及楼梯上追打，打球，打牌扣1分；5.英语，语文要求背诵的内容，各背完一课者奖0.5分。由课代表负责，任课老师抽查；6.各科作业，各有五个“好”字可奖0.5分，伪造者扣2分。各次考试在班上占前十名，奖1分，及格奖0.5分；7.抄作业的扣1分，在科代表的督促下作业当天未交的扣0.5分，并补交上一次作业，未补交的扣1分，课代表未及时收交的扣课代表1分；8.通讯稿件，发明创造，文学作品每发表一篇奖加15分；9.期中（末）考试占班上前十名的奖10分，在学校前150名的奖4分，考试作弊或提前出场的扣2分；（另作处理）仪表卫生建设1.男生留长发，怪发，佩戴装饰物扣0.5分（耳环，戒指，项链，浓妆艳抹，扣0.5分；2.奇装异服，扣0.5分。不佩戴学生证扣0.5分；3.乱丢果皮纸榍，乱倒垃圾和剩菜剩饭者每人次扣0.5分，食堂就餐插队，提前就餐乱抛剩菜剩饭，被学校发现扣1分。就餐后桌面和地面较脏的扣1分，很干净的奖1分；4.每天小扫迟到者扣0.5分未到者扣1分，环境区，教室，寝室地面不干净，摆设不整齐者扣1分，劳动委员未参加检查的扣1分；5.乱涂乱画的，随地大小便的扣1分；6.学生好人好事给予不同程度的1-5奖分，如有弄虚作假的一经查处，加倍扣分；7.班干部加、扣分办法：小组长、寝室长与班干部应各尽其责，起到带头和表率作用，工作中明显失职的应追究责任，参考相关责任人情况予以扣分。能认真完成本职工作或工作出色的，应予以加分。具体分数由班委会商定。本细则自2007年9月1日 起实施，解释权归B班委会细则颁布以后，学生就知道了哪些是应该做到的，哪些是应该避免的，就愿意做好一些，争取加分，避免扣分，班级管理就逐渐走向制度化，而且制度本身就是一种文化。责权利明确，可以培养学生的责任心和荣誉感。 （四）抓好制度的宣传与落实 班级规章制度虽然是班级制度文化的重要组成部分，但班级制度的制订并不等于自然而然地形成了班级制度文化。班级制度文化的作用和功能如何，要看班级制度能否被班级成员所接受。 加强对学生的制度宣传，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确遵守规章制度的作用，以使制度得到学生的认可，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为。具体来讲，可以从以下几个方面人手： （1）通过多种渠道宣传制度内容 首先，抓住课堂教学的主阵地，传授各种制度的基础知识。中学的思想政治课都必须突出制度教育的内容，把各种法律制度中涉及公民权利、义务的内容以学生可接受的形式传授给不同年龄段的学生，使学生从小就养成权利义务意识和社会责任感。 其次，开办制度宣传教育橱窗。中学生好奇心强，对他们以图文并茂的法制宣传画进行教育，情境直观效果好。在学校宣传橱窗、班级黑板报中张贴宣传图片，可以让学生在课余饭后从图画和简洁的文字说明中学习、了解、巩固制度常识。 第三，办黑板报、墙报。让学生办制度常识黑板报、墙报，学生通过自己摘录制度条文，自己选择案例，自己组织材料，自己写学习制度的心得体会，可以加深对制度的理解和掌握。 第四，印发制度手册。有些制度可以编写成学习手册，中小学生通过学习，知道哪些事情是必须做的，哪些行为是违法的、是禁止做的，从而知晓是非。 第五，利用学校广播台、电视台进行制度宣传。学校广播台二电视台每天可固定一段时间，专门进行制度宣传。形式可以多种多样：编段小快板，讲个案例故事，说则幽默笑话，开展有奖问答，举办“法律知识”专题讲座等。 （2）通过各种活动增强制度意识 结合中学生的心理特点，开展丰富多彩的各项教育活动，融枯燥的制度条文于各项活动之中，以提高学生的制度意识。 首先，举办丰富多彩的班、团、队活动。班主任、辅导员和科任教师要紧密配合，结合班会和团队活动开展制度教育，如演小品、小话剧，或开展“安全在我心中”、“遇到违法行为我该怎样办”主题班队会，成立“校容校纪纠察队”、“三室两厅纠察队”等活动，让学生从活动中去体验、领会制度。 其次，开展制度常识竞赛。通过宣传、讲座、板报、印发手册、班队活动等宣传活动，学生已掌握了大量的制度常识，通过开展制度常识竞赛，可以提高学生了解制度的热情，巩固记忆。 第三，举办制度学习报告会。学习制度，仅靠背条文、考试是不够的，还应该让学生从一些具体案例中去直观地认识制度，去体验制度的神圣和威严。因此，学校可以从当地公安、司法部门聘请办案人员到学校作普法报告，结合当地发生的法律案例进行警示教育。有条件的话，班主任可以组织学生参与司法部门召开的公审公判大会，通过公审公判大会使学生直观而深刻地感受到“有法必依、执法必严、违法必究”的客观事实，从而增强遵纪守法的自觉性。 第四，组织放映法制题材电影，指导收看法制题材电视。影视的宣传作用是巨大的，影视是青少年喜闻乐见的艺术形式，是制度教育的优良载体。组织放映法制题材的影片，指导学生收看法制题材的电视节目、电视剧，并布置一些观后感之类的作业，能收到良好的效果。 （3）通过教学渗透强化制度观念 课堂教学是中学生学习科学文化知识的主渠道，制度教育也应通过这一主渠道进行，不仅是思品课、社会课、公民课、政治课中要贯穿法制教育，还应有机地渗透到学科课堂教学中去。科任教师应根据本学科的特点，把握好教学契机，在启发学生认知的过程中，恰当地、适时地进行制度教育。 （4）通过行为落实养成良好习惯 学生从宣传栏里，从课堂上，从各种活动中了解、学习到一些与日常社会生活密切相关的制度，如何让学生以各种制度为依据，规范自己的行为，指导自己的言行呢? 首先，要组织学生认真学习各种制度，要求他们严格遵守，并对照规范的规定约束自己的日常行为，长此以往，形成习惯。 其次，要经常性地开展诸如“今天我值日”、“我是校园小警察”、“我是校容校纪纠察员”、“我是班级纪律检查员”等活动。通过这些活动，不但可以促使学生自觉地规范自己的日常行为，养成良好的行为习惯，还可以培养学生约束和制止不文明行为、扶正祛邪、扬善惩恶的社会正义感和责任感。 第三，要整合学校、社会和家庭的教育合力，充分发挥社会和家庭在制度教育中的积极作用，全社会共同努力，形成合力，才能使制度教育落到实处。三、班级精神文化建设班级精神文化指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。 （一）班级精神文化的主要内容 班级精神文化主要包含三个方面的主要内容： 1办学宗旨 办学宗旨就是办学的主要目的。从普遍意义上来说，学校班级的办学宗旨基本是一致的，都是为了民族的教育和发展。但细究起来，每一所学校的创建都有它独特的历史背景和个性化的办学宗旨，而这种个性化的办学宗旨始终影响着学校的发展，并进而形成班级的精神文化。 2经营哲学 班级经营哲学是班级中对人与自然、人与社会、人与自我问题的基本看法，是对班级全部行为的一种根本指导。对我国的学校班级而言，一般都有一种基本的哲学思想作指导，那就是马克思的辩证唯物主义和历史唯物主义哲学观。在此基础上，很多学校在多年的办学实践中也逐渐形成了有鲜明个性的独特哲学思想，以此采指导学校的发展，并最终影响班级文化。 3班级价值观 价值观是关于对象对主体有用性的一种观念。班级价值观是班级师生关于班级意义的终极判断，是班级在经营中所推崇的基本信念和奉行的主要目标。一件事物是否具有价值，不仅取决于它对什么人有意义，而且还取决于谁在作判断。对人类社会来讲，学校班级的价值在于文化传播，在于公共服务，在于育人。但具体到每一所学校的班级，对师生和学生家长而言，班级的价值观是有差异的，一般而言，班级价值观包括以下几种： （1）公共服务价值观 这种学校班级主要是从事基础义务教育、各种远程教育体系等，这些学校班级的经费由国家政府、企事业单位以及个人承担：班级的办学目的在于普及基础教育，在于最广泛的文化传播和民众最普遍的素质提升。我们现在的口号是“为学生服务。” （2）人才教育价值观 持人才教育价值观的学校主要包括普通高级中学，普通大学和少数重点中小学。这些学校在办学过程中追求培育人才的目的，学校班级多以学生升学和成才为出发点组织教育教学，社会对学校班级的评判也常常以学校班级的升学率或学生在社会的贡献程度作为标准。 （3）利润价值观 不可否认，很多学校的办学是为了追求利润的，尽管利润追求不是学校的唯一目的，但却是主要目的。这样的学校包括幼稚园，各种短期技能和职业培训学校，私立学校以及当前许多公立重点学校以各种名目创办的二级学校（有大学也有中小学）等等。也有一些社会名流为回报社会对他们企业的厚爱而办的，学校不以利润为直接目的，但间接目的依然在于追求其麾下企业的利润最大化。 当然，任何学校班级的价值追求都不是单一的，往往是各种价值追求的综合平衡体，但无论怎样综合，总有一种价值观是在班级发展过程中居于主导地位的。我们说，这种居于主导地位的价值追求就是这个班级的价值观。班级精神文化的价值观体现的就是班风、学风、班级精神和人际关系。通常情况下，我们班级的价值观就是以人才教育价值观为主题价值观。 （二）班级精神文化的建设途径 班级精神是班级文化植根历史、体现现实、引领未来的集中表现。因此，培育班级精神必须立足班级实际，继承优良传统，体现时代发展要求。培育班级精神是一个动态生成的过程，是一个在实践中不断丰富、升华的过程。任何一个班级，都必须将自己置于一个发展的动态中，在发展中传承文化、追求理想、塑造精神。班级精神一旦生成，班主任就要引领全体学生努力实践班级精神，使班级精神融人每个学生的思想理念、道德情怀、行为规范中；使班级精神成为激励学生勤奋学习、塑造自我的精神力量，最终使班级精神成为班级教育的根本价值追求。 1确定健康的奋斗目标 班集体的形成和巩固是