点亮文言教学的明灯.doc

点亮文言教学的明灯
----------师大附中张凤君《庖丁解牛》有感
继任骨干教师 阿城一中 奚梦红

一直以来文言文教学成了一个教学中的难点，学生学起来困难，为难情绪严重，老师教的痛苦，进展缓慢，而且教学效果不好。听了张老师的这节课后眼前一亮，豁然开朗，在我面前展开了一种新的境界，其中的成语串联和快译法让人耳目一新。
成语是古代优秀文化的浓缩，在文言文中体现的很明显，以前似乎没有关注过，但是在张老师的课堂上，将课文中的成语找出来，通过指出成语的出处和意思来指出在文中的意思，找到蕴含的作者的思想。这样的教法起到了提纲挈领的作用，抓住了“纲”，其他的知识随着这样的“纲”就串联起来了，看似分散实则“一以贯之”，在讲解的过程中教师有自己的见解认识，相关的知识信手拈来，看得出张老师的文学素养极高，有丰富的知识储备，引入相关的知识，有自己独到的见解，可谓是独特的解读庄子。
“快译” 这种翻译方法是第一次接触到，觉得很新奇，一直以来文言文翻译都在强调字字落实，学生觉得很烦，老师觉得教学效果不好，但是不知道该怎么去做，也曾试着让学生串讲，但是发现验收的成果不好，所以就在课堂上强调各种文言现象，用练习去巩固，然后发现学生做题的效果很不好。听到张老师的快译之后，发现是一种很好的方法，学生在翻译的时候在老师的带动下翻译地很整齐。这就需要学生在课前有大量的预习，张老师也说课前要求学生读课文，规定遍数，这样就做到了熟读，对课文的内容就有了很好的掌握，而且在读的时候结合着注解对课文就有了很好的翻译，因此也就有了这个快译。这个方法对学生提出了很高的要求，强调了学生的自学能力，可以充分调动学生的积极性，为了不使自己落后于别人，就必须提前下功夫。
我觉得这样的教学方法可以分成小组进行，似乎效果能好些，可以照顾不同层面的学生，但是也难免有学生在这个过程中投机取巧，滥竽充数，对于程度好的学生可能好一些，对于自制差些的孩子可能做的不会很好，对文言文更不感兴趣。