《咬文嚼字》（文旭）.doc

海南省三亚市第一中学语文组 人教版 （必修5）第三单元·第8课 《咬文嚼字》教学设计 文旭
《咬文嚼字》教学设计
（三亚市第一中学语文组 文旭）
教学目标
知识与技能
在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
过程与方法
明确咬文嚼字在文章中的含义
深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
情感态度价值观
培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学重点：理清全文的脉络结构，揣摩体味文中所举例子，分析评价课文的观点，体会咬文嚼字的重要性。
教学难点：培养学生在今后的讲究咬文嚼字和遣词造句，品味语言的能力
教学方法：评价讨论法。
课前准备：1、在字典里查出“咬文嚼字”的含义 2、结合文下注释划出文中的重点词语
3、搜集作者的相关资料（由走读的同学负责）
4、课前将学生分为六组，以小组为单位，搜集你认为值得“咬嚼”的句子。（最好是佳句，也可以是病句）
课时安排：3课时
教 学 过 程
第 一 课 时
教学要点
1．导入课文，了解作者 2. 把握“咬文嚼字”在文中的含义
2．熟读课文，理清脉络
教学步骤
一、导入
首先，大家来猜个谜语看看：小老鼠看书——— 谜底是：？ 对。 咬文嚼字。
那“咬文嚼字”在字典里是什么意思？昨天老师已经布置了任务，请哪个组的同学来说一下。
学生回答，教师评价补充
明确：咬文嚼字释义 （幻灯投影）
A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。
例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地～ 。
B.形容卖弄才学。
例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常～,极尽哗众取宠（哗：喧哗；宠：宠爱。用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护）之能事。
C.形容强词夺理或狡辩。
例3:此事明明是你错了,你再～也毫无用处。
从这三个含义来看，很明显，“咬文嚼字”是个典型的贬义词，可著名的美学家朱光潜先生却来了一招“反弹琵琶”，独出机杼，赋予了“咬文嚼字”以新的含义，令人耳目一新。下面，就让我们一起走进《咬文嚼字》这篇文章，一起来聆听大师的教诲吧。
二、板书课题 ：咬文嚼字
既然朱光潜先生用了“反弹琵琶“这一着，老师也就来个“依葫芦画瓢”，为我们的这节课的学习，也设计了几个环节，第一个环节，老师取了个名字，叫“因循守旧”（照样子不改，死守老一套，不求革新），那大家知道主要内容是指什么了吗？ （由此引出对作者的介绍与了解，以及文中重点字词的把握。
三、因循守旧 （ 照样子不改，死守老一套，不求革新 ）
1、走近作者： （ 课前已布置给学生，这一环节主要由学生完成 ）
朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。我国现代美学的开拓者和奠基者之一，他的美学理论在中国当代美学中自成一派，具有广泛的影响，是我国现代比较美学和比较文学的拓荒者奠基人之一。其主要著作有：《西方美学史》《文艺心理学》、《谈美》、《诗论》等专著 ，其中《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。《诗论》是我国比较美学的典范作品，用西方诗论来解释中国古典诗歌，用中国诗论来印证西方著名诗论，触类旁通，潇洒自如，美不胜收。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。
       解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。
朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。他的一生是一部浅近而深奥的大书。我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定会受益匪浅。
2、美学与随笔
① 美学：美学是研究美的现象及规律的社会科学。美学研究的对象包括自然社会艺术，阐述什么是美的，什么是丑的。朱光潜先生是我国最为著名的美学家，提出了美是客观与主观的统一的观点。
② 随笔：散文的一种，随手笔录，不拘一格。内容广泛，形式多样。中国宋代以来，凡杂记见闻,皆用此名。“五四”以来十分流行。一般以借景抒情，夹叙加议，意味隽永，短小活泼为特色，解放以后，它是我国报刊常用的一种文学体裁。和杂文很相似，常常把文学表现手法与政论结合起来，有很强的战斗力和感染力，是一种文艺的短篇政论文。
文艺随笔也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议，篇幅短小，既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。
2、重点字词
援例：引用成例。援，引用。
岑（cén）寂：寂静。
锱铢（zīzhū）必较：对极少的钱或很小的事都十分计较。
学富五车，才高八斗：形容富有文才。
付梓（zǐ）：古时用木板印刷，在木板上刻字叫梓。因此把稿件交付刊印叫付梓。
杀青：古人著书时写在竹简上，为了便于书写和防止虫蛀，先把青竹筒用火烤干叫杀青。后泛指写定著作。
尺牍（dú）：书信，古代书简约长一尺，故名。
下乘（chéng）：下品，下等。
3、初读课文，完成以下任务：
① 给各自然段标号，并分段，概括段落大意
明确：全文一共８段，大致可分为三个部分
第一部分（1- 5）：举三个例子说明文字和思想感情有密切关系。
第二部分（6-7）：说明文字联想意义的使用，有正负两面。
第三部分（8）：总结全文，提倡人们在创作和欣赏作品的过程中要咬文嚼字。（或：对文学创作者提出要求和希望）
② 把握中心： “咬文嚼字”指什么?为什么要“咬文嚼字”?怎样做到?目标是什么?
（各组学生互相概括补充，教师明确）
Ⅰ、在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。（第三段）
Ⅱ、咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。（第三段）
Ⅲ、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。（末段）
（学生齐读最后一段）
四、布置作业：
请大家整理好自己搜集的资料，下节课我们继续。
第 二 课 时
教学要点
揣摩体味文中所举例子，体会咬文嚼字的重要性
一、导入
北京地区有这么一句俗语叫做“天桥的把式，光说不练”，我们不仅不能那样，还要从大学问家那里学来咬文嚼字的本领。所以，接下来我们一起向大学问家学习学习。第一个环节，老师取的名字叫“因循守旧”，那这一环节，老师会取个什么名字呢？老师给取的名字叫——反‘咬’一口。
二、“反‘咬’一口”
“咬”哪里呢？专咬1－5段。“咬”什么呢？我们来咬一咬1－5段的内容，这5段文字都是具体的咬文嚼字的的实例。请大家把这5段的内容齐读一遍，读的同时思考：这五段文字总共有几个实例？这几个实例分别说明了什么道理？（划线部分做成幻灯片）
（ 学生齐读，然后概括出3个示例）
明确：① 郭沫若改台词（or 郭沫若改字）
② 王若虚改《史记》“李广射虎”
③ 韩愈改“推”为“敲”
具体分析：
作者举例子就是用来证明自己的观点，使自己的观点更具有说服力。我们“咬”例子就是要“咬出”作者的观点。现在就请各个小组，各自选三个例子中的一个，来细读那一部分，看看作者是如何分析那一例子，他举这个例子想说明什么观点？
（6个小组，每两个小组选一个）
1、同学集体朗读，请个别同学示范朗读，然后比较、分析不同句子的感受，
把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，比较作者和你的答案。
（可以让同学读一下，比较情感变化。）
【明确】① “你这没有骨气的文人”。 —— 语气坚决。
       ② 六个“你这……”。 —— 感情强烈。                  →启示：A.思想感情不同
       ③ “你是个好小子。” —— 表假定语气。
④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。
→启示：B.结构不同，不合逻辑
  虽然只改变了一个字，但是句式已经变化。而且“你这……”一般都带有极端憎恶的语气，表示强烈的情感，因而也一般用于骂人时，在赞美是不适宜。看来要慎用字词。
       不同的情感要用不同的句式。郭沫若这样的文学家，用词还斟酌很久，甚至有些地方用的不妥。何况我们呢？因而我们在阅读和写作中一定要咬文嚼字，有一字都不可以放松的谨严。
2、把第2个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。
【明确】① 原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。
② 原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。
③ 原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。
总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。
（读第四小节）
金代文学家王若虚把“三石”去掉，简洁多了，但却比原文少了韵味。原文把射虎者发现“虎”的紧张情绪、勇悍的性格，体现得淋漓尽致。可见，并不是字数越少越好，当然也不是越多越好，“老太婆的裹脚布，又长又臭。”是简笔还是繁笔，要“各得其宜，各得其妙”。
         文字的好坏，主要是意味、表达效果，而不在繁简。所以用简用繁，需要我们斟酌。
3、介绍关于推敲的故事，作者是怎么看的？如果是你，你会选哪个？
（ 同学分小组讨论，然后小组代表发言 ）
【明确】 推——步月归寺——冷寂场合 （自掩自推，独往独来，自有一副胸襟气度；
冷寂 ，无声）
       敲——月夜访友——热闹场合 （至少也有一些温暖的人情；剥啄有声，打 破岑寂，平添搅扰）
韩愈代替贾岛定“敲”字，历来传为美谈。世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。作者却不盲从，独抒新见。他认为推——步月归寺——冷寂场合，敲——月夜访友——热闹场合。“推”固然显得卤莽一点，而“敲”就显得拘礼些。所以选“推”“敲”，重要的是“哪一种境界是他当时所要说的而且和全诗调和的。不同的字眼，要不同的情境相协调。
         所以我们在阅读中推敲语言，其实是推敲思想感情，而写作中推敲语言是使感情更清楚、透彻。
（ 学生的看法只要有理有据均可）

板书： 郭沫若改字——“是”改“这”——不同句式，不同情感
王若虚改《史记》——增与减——文字一增一减，意味不同
韩愈改诗——“推”与“敲”—— 不同字眼，不同意境
小结：3个修改的例子中，改得效果如何？为什么？
  明确： ① 是修改后增色不少的，表达效果增强了；
② 是改坏了的。
③ 是怎么改怎么有理的。（用文中的话来回答）
总结：大家都说的非常好，也非常投入。将1-5段“反‘咬’一口”之后，我们来做什么呢？接下来的环节是什么呢？我们接下来一起进入——
二、得寸进尺（得到了一寸又进一步得到一尺。比喻欲望越来越大；贪心不足。）
本文除了前面的三个例子以外，还举了哪些例子？
1、第四个实例，《惠山烹小龙团》诗句的分析。作者想说明什么？
【明确】： 联想的意义比直指的意义更意韵丰富，更适合文学的语言。“直指的意义载在字典上，有如月轮，明显而确实，”是固定的，偏于类型，易用；而联想的意义，随时变化，不宜捉摸，是游离的，是偏于个性的，难用，但却可以使意韵丰富。
“天上小团月”其实就是“小龙团”茶。正是因为苏轼善用字的联想意义，把“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑”的感觉联起来，从而使诗句在不即不离、若隐若现之中，含混中显得丰富，比直接说更有韵味。而我们也可以通过这两句诗句想象当时那种场景：夜晚，月影朦胧，在山间泉水旁，诗人和好友在那品茶、赏月，十分之怡然自乐。如果直接写，那还会有这样的想象吗？（用书上的词语）这就是点石成金。
2、合情合理的想象“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：
 ① 诗中人物所处的环境是（夜晚，月影朦胧，山间泉水旁）
② 诗中人物所进行的活动是（品茶，赏月）
③ 诗中表达的是诗人（独处清净，安享自然，怡然自乐）的情趣。
④ 这两句诗运用了（比喻，对偶）的修辞。）
 因而字的难处在意义的确定与控制。我们在平时应大胆发挥想象和联想，不能满足于平淡的表达，要从字词上咬文嚼字，达到最佳。
3、第五个实例，套语的实例。有哪些例子？作者想说明什么？
【明确】： 联想意义如果进入习惯，就回让你只想起一些套语滥调，而没有一点新奇的意味。最后就会形成“套板反应”，与艺术无缘。这种“套板反应”和创造的动机是仇敌，也引不起读者新鲜而真切的情趣。如果你用俗滥的语言，也就会用俗滥的思想。所以我们在写作文是一直强调要有创新的构思，要从创新的语言开始，才会有新的思想和感情。因而，千万不要形成“套板反应”，遇事应往深一层想。 
 （例子可以熟悉，了解）
【总结】：大家都说的非常好。现在我们对五个例子各自要表达的观点都很清楚了。其实这五个例子都是围绕“咬文嚼字”。（重复五个例子的道理）
4、到现在我们就只剩下最后一小节。请同学们齐声朗读这一小节。同时思考这一小节起什么作用，又有哪些内容？
【 明确】：这一小节是总结作用。让读者再次明白①咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和语言的精练与互相吻合）③咬文嚼字的方法（以谨严的态度，留心玩索，不能懒，不能粗心，不能轻易自满，要刻苦自励，推陈出新。）就是咬文嚼字的态度、方法、要求、最终目标。
总结：“得寸进尺”环节之后，我们对文章的结构与内容有了比较全面的了解，学要能够致用，接下来，老师设计了这样一个环节，这个环节是什么呢？我们下节课继续——
第 三 课 时
教学要点
拓展迁移运用：利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏，并加以训练
一、导入
上一节课我们留了一个悬念，“得寸进尺”环节之后，我们说“学要能够致用”，大家能猜一下，老师会给这个环节取个什么名字呢？
学生讨论猜测之后，教师点评，
大家给这个环节取的名字很有特色（具体的点评根据学生的回答来说），老师给这个环节去的名字是——
二、争强好胜 （ 争做强者，喜欢胜过别人 ）
老师这里有些句子，需要大家来咬一咬。大家以小组的为单位，采取抢答的方式答题，
第一部分：下列句子中哪个字用得好？为什么？
抢1：月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。—一《荷塘月色》
【明确】：其中—个“泻”字，既写出了月光的清幽、明净，又与“流水”相配合，加强了流动感。更重要的是。衬托出了作者希望通过自己全身心的投入，借眼前之景摆脱内心苦闷的思想感情。
抢2： “眼看朋辈成新鬼”改“忍看朋辈成新鬼” 。—一《为了忘却的记念》
【明确】：“眼看”，是眼睁睁看着的意思，说的是无力救助；“忍看”，则饱含悲愤之情。“眼看”没有“忍看”的悲愤意味。
抢3：鹰击（飞）长空，鱼翔（游）浅底。——《 沁园春·长沙》
【明确】：“击”搏击。用“击”而不用“飞”，准确地形容了鹰展翅迅猛有力拍打的雄姿。“翔”，一般用于指鸟盘旋地飞，这里用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自由轻快的神态。
抢4：“乱石穿空 ，惊涛拍岸，卷起千堆雪” （《念奴娇·赤壁怀古》）中加点的字有什么艺术效果？
【明确】：“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪
“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻
“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌
“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度
“卷”——波涛力量之浩大
第二部分：下列句子存在什么问题？
抢1:他的变化使自己的发展事业从单向到双向 （ 学生作文）
【明确】：语序不当
抢2：索尼的成功是创新的原因 （ 学生作文）
【明确】：语序不当，因果倒置
抢3：但是我们没能吸收科举制度带来的教训 （ 学生作文）
【明确】：用词不当（搭配不当）吸收：物体吧外界的某些物质吸到内部。吸取：吸收采取
抢4：辛亥革命是一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，它结束了两千多年的封建帝制，百日维新是一场救亡图存的政治变革，是一次思想启蒙运动。（ 学生作文）
【明确】：要注意时间的先后，百日维新在前，辛亥革命在后。
抢5：汨罗江边，项羽手持利剑于颈间，他高呼…… （ 高考作文 ）
【明确】：张冠李戴
抢6：我的很多同学为了能考上军校或警校，不惜把眼睛给做了。（ 高考作文 ）
【明确】：歧义
抢7：周总理的愿景是国家的富强独立，在他心里只有四个大字：为人民服务！（ 高考作文 ）
【明确】：数字表述失误
（ 注：这一抢答部分如果时间太紧，可以取消，直接进入第三个部分）
第三部分：互问互抢。
比赛方式：每个小组提供两道题，供其他组抢答，回答最多的组获胜。
学生可能会出现的句子：
原文：红杏枝头春意浓     改文：红杏枝头春意闹  
非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。
刘公勇在词话里称“一‘闹’字卓绝千古”。“闹”字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。
待到学校恢复旧观．往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才（就、则）见她虑及母校前途，黯然至于泣下。——《记念刘和珍君》
这句话中的“才”字如改为“就”“则”一类词语，虽语意基本相同，但无法体现刘和珍的乐观与坚强。鲁迅先生在此文中，对烈士从始至终流露出由衷的敬意，时刻不忘用文字准确传达这种思想感情。
王安石的名句，“春风又吹江南岸”改为“春风又绿江南岸”。
既写活了春到江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。

教师总结点评：“争强好胜”环节就到此为止，同学们在课外搜集了很多的资料，各小组仍然没有分出高下，没有关系，因为接下来还有一个环节——
三、高谈阔论 （ 指大发议论或滔滔不绝地谈论 ）
教师展示三亚一中的“校魂壁”图片，以及校魂壁上的文字。
（ 以小组为单位，同学之间互相交流，积极说出自己看法的小组可以加2分 ）
对图片上的这个地方，大家应该都不陌生吧？对，它就是我们学校的“校魂壁”。大家有仔细去观察它吗？它除了正中间有个大大的“诚”字以外，还有些什么其它的内容？
【明确】：面向校魂壁，从左到右
最上方：和谐 规范 主动 发展
下面：左边：千教万教，教人学真；千学万学，学做真人。 —— 陶行知
右边：宽则得众，信则民任焉。敏则有功，公则说。 ——《论语·尧曰篇》
（大意：“做人宽厚，就会得到众人的拥护；诚实守信用，就会得到别人的任用。做事勤敏，就会取得成功；处事公平，就会使大家高兴。”）
内容知道了，那接下来，就请大家结合校魂壁上的文字，以及自身的体验，谈谈自己对“诚”字的看法。
明确：刚才大家都谈了自己对“诚”的理解与看法，这些看法都有道理,“诚”是“诚实”，是“诚信”，是“诚恳”，是“诚厚”，是“诚直”，一个“诚”字，涵括了许许多多的内容，身在一中的我们，要时时刻刻地牢记我们的“校魂”！就算是大家以后离开了一中，老师也希望：大家能常常“咬”一“咬”这个“诚”字。我也坚信，一中的“校魂”会一直陪大家继续在人生道路上前行！
这节课到了这里，似乎我们都是一直在说，所以接下来呢，我们要进入的最后一个环节是：
四、文思泉涌 （ 行文思路像泉水奔涌那样迅速丰富 ）
前面我们都是“反弹琵琶”，可琵琶“反弹”太久了，人是会累的，所以，这次我们就正面来“秀”一把了。
 请根据特定的情境增加词语，使下面的文字表现出特定的意思。（扩句）
（ 六个小组都写，展示时只展示其中的一种 ）
      早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。
      1、要求扩展后的句子抒发主人公欢快的心情。
【示例】早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，茂密的树上有几只可爱的鸟儿清脆地鸣叫着，树下清澈的流水欢快地流向远方。
【示例】早晨，太阳发出柔和的光芒，树上的鸟儿欢快地鸣叫着，树下的流水叮叮当当奏着乐曲流向远方。
【示例】早晨，微风习习，暖融融的太阳发出金色的光芒，树上的鸟儿迎着金色的阳光欢快地鸣叫着，树下的流水轻快地流向远方。
2、要求扩展后的句子抒发主人公苦闷的心情。
【示例】 早晨，太阳发出凄清而冷寂的光芒，光秃秃的树上几只寂寞的鸟儿凄惶地鸣叫着，树下的流水在清冷的寒风中无言地流向远方。          
【示例】 早晨，太阳发出刺眼的光芒，树上的鸟儿唧唧喳喳令人烦躁地鸣叫着，树下的流水无精打采地叹息着流向远方。          
【示例】 早晨，太阳发出冷清的光芒，树上那只离群的鸟儿不时悲哀地鸣叫着，树下寂寞的流水懒洋洋地流向远方。
五、总结　
  这三节课，我们主要是在重点赏析的基础上，讨论了作者在品味语言和运用语言上给予我们的启示，并且也小试了一番身手。作者这种勇于质疑的严谨治学的态度，对于我们的阅读、写作将会有重大的指导作用。认真读书学习，学会品味赏析，加上不断地练习，我们的阅读和写作能力才会真正的提高。
      “咬文嚼字”，正如福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”一样。总之，在文学语言的运用上，都不能离开这一条：细细锤炼，细细品味。希望大家在以后的阅读和作文中时时进行“咬文嚼字”，从而使自己的作品更完美。 
六、课后作业
1、将本组收集到的“咬文嚼字”的材料贴在教室后面，和其他组的同学分享。
2、完成课后练习的第二大题。
3、结合自身实际，谈谈自己对三亚一中的校训“学会做人，善于求知，崇尚科学，追求卓越”，的理解。
七、言为心声 （ 言语是思想感情的表达 ）
最后，老师借另外一位老师的几句话，说说自己的心声：
你如果是蜜蜂，我们甘当你采蜜的花朵；
你如果是花朵呢，我们一定做好护花的绿叶；
你如果是幼苗，我们一定当好称职的园丁；
你如果是卫星，我们一定当好把你送上万里征程的火箭；
你如果是火箭呢，我们一定当好一名火箭兵，用我们瘦弱的肩膀，顶着你们踏上辉煌的前程！

再 见！
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