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发挥电教优势，加强小语美育
　　　　　　　　　　　　　　　宜城市刘猴中学　邓德军
　　《小学语文课程标准》提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这就明确地告诉我们，语文课同时还肩负着美育的使命。要培养学生高尚的审美情趣，提高审美能力，需要给他们创设一个丰富而真实的美感境界。小语大多数课文包含了语言美、自然美、色彩美、音乐美和人格美等美的因素；但是小学生阅历浅，知识面不够宽广，抽象思维能力相对薄弱，因而对审美对象的鉴赏能力较差，对课文中蕴涵的美很难准确地把握和感受，这就需要我们发挥电教优势，运用先进的视听教育手段，将这些美的因素更为直观地呈现在学生面前，使抽象的语言形象化，让他们迅速、准确地把握，从而受到美的陶冶，提高对美的感受能力。
一、借助录音手段，培养学生音乐美感
《月光曲》是叙述德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说故事，它生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。文中贝多芬弹奏《月光曲》的音乐语言是用文字语言表述的，学生理解起来，有一定的难度。恰当地选用音乐语言来辅助理解文字语言，能起到突破这一难点的作用。上课伊始，先播放钢琴曲《月光曲》片断，让学生欣赏，激发他们的学习兴趣。接着，让学生边看课文边听配乐朗诵，把他们领入《月光曲》的意境之中。在教学重点内容皮鞋匠听了贝多芬的即兴弹奏，眼前仿佛出现的情景时，将剪辑的钢琴曲《月光奏鸣曲》配在学生有声有色的朗读中，随即演示自制的有关《月光曲》文字叙述的图画抽拉投影片：宁静的大海，微波粼粼；皎洁的月亮，穿过轻纱似的微云；巨浪卷涌推向岸边。随着乐曲由平缓到激越的节奏变化和直观画面的展现，月光下，大海那美丽而富有变化的胸膛和她的呻吟、歌唱都活生生地展现在学生面前。形声并用，抽象的文字变成可视可闻的具体形象，不仅水到渠成地突破了教学难点，而且调动了学生的多种感官，实现了文字语言向音乐语言的自然置换。
二、妙用投影手段，培养学生色彩美感
小语教材中有些课文运用了许多表示不同颜色的词，即便是同种色彩，也有程度之分。教学时，应抓住时机，利用投影优势，指导学生亲自动手制作、涂色，培养他们对色彩的美感。如在教学《可爱的草塘》第五段时，对草塘的“浪花”从“鲜绿”到“翠绿”再到“墨绿”的同种绿色的程度上的变化，教者先让学生在投影片上由近及远地画出这三种绿色“浪花”，再画好“三色”之间过渡处的颜色。学生从文中学画，又以画学文，一举两得。又如《火烧云》一课用了大量表示颜色的词，描绘出一幅幅色彩斑澜的云的美景。根据“红通通”、“金灿灿”等词要学生用水彩笔在自备的投影片上画出不同颜色的云，再选几幅学生画的投影片演示给大家看，让他们充分领略火烧云绚丽多彩的特点。然后引导学生用“A(表颜色)BB”式练说词语，学生不难说出诸如：红彤彤、紫微微、黑黝黝、绿油油、青凌凌之类词语。再让学生仿照“葡萄灰、梨黄”(事物+颜色)说词，学生也能说出“枣红、天蓝、宝石蓝、草绿、葱心绿、杏黄、牙黄、鸭蛋青、藏青、银灰、鱼肚白、乳白……”等词。在这一教学过程中，学生深刻地体验着美，发现着美，创造着美。
三、巧用电视录像课件，再现景色的自然美
　　小语教材中有许多写景状物的优美课文，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美等等。由于大多数学生未能亲眼目睹所写的美景，只能从课文文字的表象描述和插图中了解一二。而这些均不能直观地、动态地再现景物的自然美，如巧用电视录像课件，可弥补这一缺憾。通过优美风景的录像或课件可以再现课文景物，让学生感到美景就在眼前，并进入其声可闻，其景可观，其物可赏的境地，受到美的熏陶。如教学《瀑布》这篇课文时，单凭说教式教学，学生很难领会到瀑布声音、样子的雄伟壮丽。这时利用录像资料或课件，让学生亲眼目睹到画面上的青山上游人在弯弯曲曲的路上走着，亲耳听到远处传来一阵阵“哗……哗……”“轰……轰……”的巨响，好似浪涛声，又像松涛声，可谓未见其形，先闻其声。学生从声音上领略到瀑布的气势雄伟。山路忽然一转，出现在学生眼前的是绿色的高山衬托白色的瀑布的壮美画面。让学生与作者一道欣赏了美的超出寻常的瀑布的样子。最难理解的是“如烟，如雾，如尘”这句话，这时播放一阵风吹来，瀑布水花飞溅，光闪闪，亮晶晶，如碎玉飞溅，似珍珠飞舞。学生亲眼可见，很快能领会风吹瀑布如烟缭绕，如雾蒙蒙，如尘滚滚的美妙景象，从而理解了瀑布的雄伟壮观，接受了自然美的沐浴，就会产生强烈的热爱祖国山河的思想感情。
四、声画并用，品词析句，体味课文的语言美。
　　小语教材中的文章语言大都生动、优美、鲜活。若将其制成文字型投影片，并配以恰当的音乐，能把学生带入特定的语言环境中，细细品味文章中的语言美，自觉接受形象美的教育，收到事半功倍之效。如教学《翠鸟》第一段写翠鸟样子的语句时，我制作了两段文字投影，一是“翠鸟头上的羽毛是赤褐色的”，还有一句是文中的原句，让学生在阅读两段话的基础上，结合多媒体和课件的展示，比较发现两句话的不同点。通过比较，学生很快就会明白第一句话只写出了翠鸟羽毛的颜色，比较单调，而文中的那句话不但写出了翠鸟羽毛的颜色和花纹的色泽，而且用了几个打比方的句子形象地描绘出了翠鸟是那么活泼可爱。这样教学，学生通过观察和比较，就能品味出作者用词准确生动，语句又是那么优美，从中受到美的熏陶。
　　五、播放人物事迹，领略人物的品格美。
　　小学语文教材中有不少介绍我国古今优秀人物的课文。这些课文主要是为了弘扬中华民族的美德，从而感召和教育学生学习这些美德，培养美的心灵。但是由于小学生年龄小，阅历简单，知识面比较贫乏，因此对课文中介绍的大多数人物并不太熟悉。运用电教手段可以穿越时空的限制，使课文中的榜样人物再现在学生面前，让他们高尚的理想、高贵的品质、高尚的情操极大地激励和鞭策下一代，为了祖国的美好明天而努力奋斗。如教学《董存瑞》一文，通过播放录像或课件，学生可以再次亲自感受董存瑞的成长过程和在什么样的情况下请求炸暗堡，怎样接近暗堡以及怎样舍身炸暗堡的全过程，对董存瑞的生活环境和献身精神会更深入地了解，进而受到感染和教育。这比空洞的说教的效果要强得多。
　　六、采用多媒体艺术，训练表达美。
　　我们不但要引导学生寻找美、感受美、理解美，而且要引导学生发现美、表达美，以达到语文教学中扩展思维，发展语言的目的。为此，我常运用电教手段，让学生以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达美。如教学《望庐山瀑布》这首诗时，在学生理解第一行诗句的意思后，可以利用课件的展示，让学生在看的同时，边听边想“如果你来到瀑布边，看到眼前这般景象，会有什么样的感受？”这样学生就会用心体会，之后也会踊跃发表各自不同的见解和感受。在学习后两句诗前，可以让学生观看壮丽的瀑布的景色，并且激发学生展开丰富的想象“你觉得眼前的瀑布像什么？”学生也能积极发言，各抒己见……这样利用电教手段在教学中展示美的景象，学生从中体验美，并积极地发现美、表达美，真正做到了发挥学生的主体作用，培养了学生的创新意识。
　　实践证明，在小学语文教学中充分发挥电教媒体的传递、变动和再现作用，让课文中的形、声、色、情等直接作用于学生的感官，有利于将学生带入课文所描绘的艺术境界中去，促进了学生感受美、欣赏美和表达的能力的培养，从而能大大提高教学效率。
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