《和田的维吾尔》教学设计.doc

《和田的维吾尔》教学设计
学习目标
1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句
子。
2．了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村
风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
教学重难点
通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
教学准备 教学课件
教学过程
一、激趣导入 引出课题
1．板书课题 说说你对维吾尔的了解。
2．汇报交流预习时所知道的和田的情况。现在，我们就一起去邂逅和田的维吾尔。
二、初读课文 整体感知
1．课件出示自学要求 学生明白学习要点。
2．自由读课文，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。
3．学生读词语。课件出示词语。
4.学生结合课文理解词语。课件出示。
5.学生汇报 最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（课件出示：豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）
6.从字面上初步理解这句话。板书 苦 甜
三、品词析句 理解课文
1．看看课文哪些地方可以反映维吾尔人的豁达乐观？并以“维吾尔是一个（　　）的民族”为开头来汇报（课件出示）。
2.学生默读课文，结合画出的句子，同学交流。
3．学生汇报，。
（A）维吾尔是一个 豪气与乐观的民族
课件出示重点句：那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡……
1.学生想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天 盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。
2．找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这
样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。
3．有感情朗读这一段。板书 豪气 乐观
（B）维吾尔是一个酷爱土地的民族
1.学生汇报 谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤 熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！
从“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句可以看出作者对维吾尔人热爱土地的惊讶及赞叹。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味。
2.你还知道新疆的哪些美食？
3．把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。
4．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。
5.学生感情朗读课文二、三自然段。
（C）用相同的方法学习维吾尔是一个爱美、能歌善舞的民族。
四、分析写法 总结提高
1．结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）
2．作者是怎样向我们介绍维吾尔的地域风情和民族风俗的？中心句又有什么好处？
五、拓展延伸 布置作业
1.你还知道哪些少数民族的节日？
2.布置作业：开展调查活动，了解自己身边的民风民俗（如婚礼、葬礼、饮食、过新年），并用中心句的写法，写一篇习作。
3. 总结全文，欣赏《爱我中华》结束全文。
六板书设计：
和田的维吾尔
豪气 乐观 热爱土地 爱美 能歌善舞
虽 苦 犹 甜
热爱生活