《普通高中课程方案》解读-PPT课件.ppt

普通高中普通高中课程方案程方案解解读 李春李春辉1n n普通高中普通高中课程改革程改革势在必行在必行n n指指导思想与培养目思想与培养目标n n课程程结构与构与课程内容程内容n n课程程实施与施与评价价2一、普通高中一、普通高中课程改革程改革势在必行在必行（一）基（一）基础教育教育课程改革的背景程改革的背景（二）（二）课程改革是国程改革是国际教育改革的教育改革的趋势（三）我国高中（三）我国高中课程存在着必程存在着必须改革的改革的问题31999年年,国国务院批院批转了了面向面向21世世纪教育振教育振兴行行动计划划，明确提出：，明确提出：实实施跨世施跨世施跨世施跨世纪纪素素素素质质教育工程，整体推教育工程，整体推教育工程，整体推教育工程，整体推进进素素素素质质教育，全面提高国民素教育，全面提高国民素教育，全面提高国民素教育，全面提高国民素质质和民族和民族和民族和民族创创新能力新能力新能力新能力 改革改革改革改革课课程体系和程体系和程体系和程体系和评评价制度，争取价制度，争取价制度，争取价制度，争取经过经过1010年年年年左右的左右的左右的左右的实验实验，在全国推行，在全国推行，在全国推行，在全国推行2121世世世世纪纪基基基基础础教育教育教育教育课课程教程教程教程教材体系材体系材体系材体系4 1999年，年，中共中央国中共中央国务院关院关于深化教育改革全面推于深化教育改革全面推进素素质教育的决定教育的决定提出，提出，调整和改整和改革革课程体系、程体系、结构、内容，建构、内容，建立新的基立新的基础教育教育课程体系程体系52001年，年，国国务院关于基院关于基础教教育改革与育改革与发展的决定展的决定，明确，明确提出提出“加快构建符合素加快构建符合素质教育教育要求的基要求的基础教育教育课程体系程体系”6 推推进基基础教育教育课程改革，已成程改革，已成为提高国提高国民素民素质、增、增强民族民族创新新能能力力的政府行的政府行为。7 20世纪90年代以来，北美、欧洲、东亚的很多国家和地区致力于课程改革。研究表明主要呈现以下几个趋势：（二）（二）课程改革是国程改革是国际教教育改革的育改革的趋势8 公民的公民的责任任个性个性发展与生存能力展与生存能力创造力与批判性思造力与批判性思维交流、合作与交流、合作与团队精神精神信息素养信息素养国国际视野野(1)在培养目在培养目标方面，各国普遍关注：方面，各国普遍关注：9 (2)谋求求课程程的的基基础性性、多多样化和化和选择性的性的统一。一。法国法国 学校学校应该让学生学生获得某种共同文化，得某种共同文化，获得能力和知得能力和知识的共同基石，帮助他的共同基石，帮助他们获得自治，成得自治，成为现代社会警醒的公民；代社会警醒的公民；让学学科的多科的多样性在作性在作为人的学生身上找到人的学生身上找到统一。一。（国民教育研究和技（国民教育研究和技术部：部：为了了21世世纪的高中的高中，1998年）年）10 韩国国 考考虑学生的能力、个性、学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多展前途，使教育内容和方法多样化，化，确立可以使学生根据自身的个性和确立可以使学生根据自身的个性和素素质选择教学科目、能教学科目、能动地自律地地自律地学学习的的“以学以学习者者为中心中心”的的课程程体系，体系，“建立国民共同基本建立国民共同基本课程和程和以以选修修为主的主的课程体系程体系”。（第七次基（第七次基础教育教育课程大程大纲，1997年年12月）月）11 (3)将学将学术性性课程与学生的程与学生的经验和和职业发展有机展有机结合。合。美国美国 培养学生在培养学生在实际生活中运用知生活中运用知识的能力，的能力，让他他们掌握先掌握先进而而实用的用的技技术，引，引导他他们把今天的学把今天的学习和明天和明天的工作密切地的工作密切地联系起来，系起来，为今后独立今后独立的生活做准的生活做准备。（伍德（伍德威威尔逊全国全国联谊基金会基金会高中学生年高中学生年国家的使命国家的使命2001年年10月）月）12 德德国国 把把培培养养学学生生认识自自己己天天赋和和发展展倾向向、对自自己己未未来来发展展作作出出正正确确选择的的能能力力，同同发展展学学生生参参与与社社会会民民主主建建设的的意意识、对社社会会负责的的态度度结合合起来。起来。（巴伐利（巴伐利亚等州等州课程程纲要草案，要草案，2000年）年）印度印度 将教育与生活世界将教育与生活世界连接起来，接起来，将教育与工作世界相将教育与工作世界相联系。系。（2000年年11月月印度政府：印度政府：全国全国课程框架程框架）13英国英国设计与技与技术信息和交流技信息和交流技术公民公民综合学合学习法国法国个体化帮助个体化帮助公民公民-法律和社会教育法律和社会教育有指有指导的个人的个人实践活践活动日本日本信息科信息科信息科信息科综综合学合学合学合学习习(4)适适应时代要求，增代要求，增设新的新的课程。程。14(5)赋予学校更多的予学校更多的课程自主程自主权。瑞士瑞士 目前所目前所进行的被称行的被称为“百百年来最重要的改革年来最重要的改革”的核心是的核心是赋予学校充分的予学校充分的课程自主程自主权。日本日本 当前高中当前高中课程改革的一个程改革的一个重要特点是：重要特点是：为各学校各学校创造有特色造有特色的的课程提供空程提供空间。15英国英国 高中生确定个人学高中生确定个人学习计划的步划的步骤：学校提供信息、咨学校提供信息、咨询与指与指导；学生初步形成个人学学生初步形成个人学习计划；划；在学在学习过程中程中调整学整学习计划；划；形成相形成相对稳定的个性化学定的个性化学习计划。划。(6)倡倡导学生自定学学生自定学习计划。划。16 德国德国 学校把第学校把第12、13学学级(相当我国高二、高三相当我国高二、高三)划分划分为4个相个相对独立的学独立的学习阶段；段；学生在每一学学生在每一学习阶段开始，根据学校开段开始，根据学校开设的的课程，制定个人的程，制定个人的课程表；程表；不同的学生在相关学不同的学生在相关学习领域形成自己的基域形成自己的基础课程和特程和特长课程。程。17(7)实行学生行学生选课指指导制度。制度。课程程说明明选课指指导手册手册专职咨咨询员辅导员制度制度同学合作同学合作计划划 各国各国实行的学生行的学生选课指指导制度主要包括：制度主要包括：18(8)实行学分制。行学分制。目前，不少国家在高中目前，不少国家在高中阶段都段都实行学分制，如美行学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、印度、韩国、日本等。国、日本等。19、（三）我国高中（三）我国高中课程存在着必程存在着必须改革的改革的问题l 1998年委托中国人民大学社会学系和清年委托中国人民大学社会学系和清华大大学分学分别面向高考落榜生、大学生、大学教面向高考落榜生、大学生、大学教师和和专家院士开展关于高中教育家院士开展关于高中教育质量的量的调查；l 2000年委托北年委托北师大在十个省区面向不同大在十个省区面向不同层次次学校的学校的14036名高中学生、名高中学生、1650名教名教师、158名校名校长开展高中开展高中课程程实施施现状的状的调查；l 2001年委托北年委托北师大在四个省面向学生家大在四个省面向学生家长、经济、科技、文化等方面的、科技、文化等方面的负责人开展高中人开展高中课程程和教育和教育质量的量的调查。202000年的年的调查：调查范范围：北京、北京、辽宁、江宁、江苏、广、广东、黑黑龙江、江西、广西、河北、山西、江、江西、广西、河北、山西、宁夏等宁夏等10个省（市、区）；个省（市、区）；样本数量：本数量：不同不同层次学校的学生次学校的学生样本本14036名、教名、教师样本本1650名、校名、校长样本本158名；名；21对学生学生终身身发展基本素展基本素质的的认识 校校长和教和教师认为社会社会责任感、身心健康和任感、身心健康和创新精神新精神是学生是学生终身身发展最重要的基本素展最重要的基本素质，但学生，但学生认为在学校在学校教育教育实际中中对此三此三项关注程度很低，有关注程度很低，有69.8%学生学生认为学校教育学校教育实际关注的是基关注的是基础知知识和基本技能。和基本技能。22校校长、教、教师认为在学生身上在学生身上体体现得得较好的目好的目标23学生学生对学科学科课程的具体感受程的具体感受最喜最喜最喜最喜欢欢的的的的外外语、数学、体育、信息技、数学、体育、信息技术最不喜最不喜最不喜最不喜欢欢的的的的政治、物理、数学、外政治、物理、数学、外语压压力很大的力很大的力很大的力很大的数学、物理、外数学、物理、外语、化学、化学实实用性最差的用性最差的用性最差的用性最差的政治、政治、历史、美史、美术、数学、数学内容偏多的内容偏多的内容偏多的内容偏多的数学、物理、政治、数学、物理、政治、历史史内容太内容太内容太内容太难难的的的的物理、数学、化学、外物理、数学、化学、外语24学校开学校开选修修课的情况的情况学生是否希望学生是否希望开开选修修课 92.6%的学生希望学校开的学生希望学校开设选修修课,但但69.8%的学生反映学校没有开的学生反映学校没有开设选修修课。25开开设选修修课最最大的大的困困难 教教师认为开开设选修修课的最大困的最大困难是自身知是自身知识储备不足和工作不足和工作压力大（力大（52.6%），学校），学校资源有限源有限和升学和升学压力大也是重要的因素。力大也是重要的因素。26对对高中高中高中高中课课程程程程内容容量的看法内容容量的看法内容容量的看法内容容量的看法 78.2%的校的校长和和37.1%的教的教师认为课程内容的量程内容的量偏多偏多;66.2%的校的校长和和36.7%的教的教师认为课程程难度度过大。大。对对高中高中高中高中课课程程程程内容内容内容内容难难度的看法度的看法度的看法度的看法27教教师、校、校长对高中高中课程内容程内容与学生生活与学生生活经验关系的关系的认识 93.6%的校的校长和和90.7%的教的教师都都认为高中高中课程内容与学生生活程内容与学生生活经验脱离。脱离。28学生学生对综合合实践践活活动的看法的看法 86.9%的学生的学生认为综合合实践活践活动对个人个人发展有帮助；但是展有帮助；但是72.2%的学生没有参加或的学生没有参加或没有机会参加没有机会参加综合合实践活践活动。学生参与学生参与综合合实践践活活动的的现状状29 62.7%的学生几乎不参加或没有机会参加社的学生几乎不参加或没有机会参加社团活活动。学生参加社学生参加社团活活动的机会的机会30学生最喜学生最喜欢的的课堂教学方式堂教学方式 86.7%的学生表示喜的学生表示喜欢有有较多的多的动手操作或手操作或亲身身实践、践、讨论交流或自学等交流或自学等课堂教学方式，堂教学方式，12%的学生喜的学生喜欢以老以老师讲授授为主的方式。主的方式。31教教师如何如何处理学生理学生在在课堂上堂上的提的提问 46.0%的教的教师认为自己能自己能够用启用启发的方法的方法讨论学学生所提出的生所提出的问题，但更多的教，但更多的教师采取的是不理睬、采取的是不理睬、回避甚至批回避甚至批评的方式；只有的方式；只有16.0%的校的校长认为教教师采用启采用启发、讨论的方式解决学生提出的的方式解决学生提出的问题。32学生在学生在课堂上堂上发表意表意见的机会的机会 52.3%的学生表示几乎没有或偶的学生表示几乎没有或偶尔有机会在有机会在课堂上堂上发表不同意表不同意见。33关于学生作关于学生作业的的调查 学生的作学生的作业以以练习记忆为主，主，实践践性、探索性的作性、探索性的作业占的比例极少。占的比例极少。34评价学生的主要方式价学生的主要方式 97.5%的校的校长和和75.5%的教的教师反映反映评价学生的主要方式是价学生的主要方式是纸笔笔测试。35学生学生对分数能否反映其全面分数能否反映其全面发展状况的看法展状况的看法85.4%的学生的学生认为分数不能反映其全面分数不能反映其全面发展状展状况。况。36学生学生对公布考公布考试成成绩的感受的感受 69.4%的学生的学生对公布考公布考试成成绩明确表明确表示示紧张、害怕和、害怕和讨厌，有，有40.1%的校的校长表示公布成表示公布成绩对学生有消极影响。学生有消极影响。37除除纸笔笔测试外，学生期望的外，学生期望的评价方式价方式 除除纸笔笔测试以外，学生以外，学生认为还可以通可以通过在学校活在学校活动中的表中的表现、成、成长记录和同学和同学评议等方式来反映其等方式来反映其发展状况。展状况。3858.3%的学生每周可自由支配的的学生每周可自由支配的时间不足不足4小小时。学生每周可自由支配的学生每周可自由支配的时间39校校长和教和教师对学生学学生学业负担的看法担的看法 90.3%的校的校长和和77%的教的教师认为学学生的学生的学业负担担较重或太重。重或太重。40图书馆能否能否满足学生需要足学生需要 只有只有9.9%的学生明确表示的学生明确表示图书馆能能满足他足他们的需求。的需求。41图书馆使用的情况使用的情况 49.7%的学生很少去的学生很少去图书馆，只有，只有14.6%的学生几乎每周去的学生几乎每周去图书馆，另有，另有15.7%的学生的学生反映学校反映学校图书馆不不对学生开放。学生开放。42学校机房的使用情况学校机房的使用情况 只有只有16.1%的学生几乎每周都去机房，的学生几乎每周都去机房，32.9%的学生很少去机房；的学生很少去机房；41.4%的学生的学生反映学校的机房不反映学校的机房不对他他们开放。开放。43实验室室课外使用的情况外使用的情况45%的学生反映的学生反映实验室在室在课外不外不对学生开学生开放。放。44课程程规定性、定性、统一性一性强，缺乏多，缺乏多样性和性和选择性，不能性，不能满足社会足社会发展展和学生和学生发展的多展的多样化需求；化需求；内容内容陈旧，脱离旧，脱离实际，忽，忽视学生生学生生活活经验，不能反映科技和社会，不能反映科技和社会发展的新的成就；展的新的成就；高中高中课程存在的主要程存在的主要问题：45 教学教学观念落后，方法念落后，方法单一，学一，学习方式被方式被动，缺少自主，缺少自主创新和新和实践践的机会；教学的机会；教学过程程应试倾向向严重；重；评价的手段、内容、方式、目价的手段、内容、方式、目标单一；追求考一；追求考试结果，忽果，忽视学生学生的的发展展过程；程；管理管理权高度集中、高度集中、统一，学校自一，学校自主主权不足。不足。46 学生只能按照既定的文、理两条学生只能按照既定的文、理两条路径路径选择课程，同一路径的学生只能程，同一路径的学生只能按同按同样的要求、用同的要求、用同样的的时间、同、同样的速度、学的速度、学习同同样的内容，参加同一的内容，参加同一张试卷的考卷的考试。47实实践能力践能力践能力践能力创创造性造性造性造性好奇心好奇心好奇心好奇心兴兴趣趣趣趣爱爱好好好好自尊自尊自尊自尊自信自信自信自信人生人生人生人生观观价价价价值观值观 知知识技能技能 解解题能力能力 认真真 勤勤奋 刻苦刻苦 踏踏实 谨慎慎 48 优势与与问题同同样突出突出 我我们的的优势正是西方教育所力正是西方教育所力图解决的解决的问题 我我们的的问题也正是西方教育的也正是西方教育的优势 无无论是是优势还是是问题，都与文化背景密，都与文化背景密切相关切相关 从从发展的角度看，我展的角度看，我们面面临更更严峻的挑峻的挑战 我我们的的优势需要在需要在认真分析的基真分析的基础上上继承与承与发扬如何看待我如何看待我们的的问题和和优势：49普通高中新普通高中新课程程实验工作工作（1）一定要做。）一定要做。高中高中课改改势在必行、非改不可。在必行、非改不可。（2）必）必须做好。做好。高中高中课改只改只许成功、不能失成功、不能失败。50二、指二、指导思想与培养目思想与培养目标1.普通高中新普通高中新课程程实验的指的指导思想思想2.普通高中培养目普通高中培养目标3.课程改革的具体目程改革的具体目标51 1.普通高中新普通高中新课程程实验的指的指导思想思想52 普通高中新普通高中新课程程实验以教育要以教育要“三个面向三个面向”的指示和的指示和“三个代表三个代表”的重要思想的重要思想为指指导，坚持全面持全面贯彻党的教育方党的教育方针，认真落真落实中中共中央国共中央国务院关于深化教育改革全面推院关于深化教育改革全面推进素素质教育的决定教育的决定和和国国务院关于基院关于基础教育改教育改革与革与发展的决定展的决定，适，适应时代代发展的需要，展的需要，立足我国立足我国实际，借，借鉴国国际课程改革的有益程改革的有益经验，大力推，大力推进教育教育创新，努力构建具有中国新，努力构建具有中国特色、充特色、充满活力的普通高中活力的普通高中课程体系，程体系，为造造就数以就数以亿计的高素的高素质劳动者、数以千万者、数以千万计的的专门人才和一大批拔尖人才和一大批拔尖创新人才奠定基新人才奠定基础。532.普通高中培养目普通高中培养目标 54 普通高中教育是九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，应为学生的终身发展奠定基础。普通高中教育性普通高中教育性质与任与任务:55 这样的功能定位，跳出了长期困扰高中教育的升学与就业双重任务定位的困惑，实现了从精英教育向大众教育、从应试教育向素质教育的转变，把课程的功能聚焦在为学生的终身发展奠定基础上，凸显了以学生发展为本的课程指导思想和新理念。56义务教育教育不定向教育不定向教育以提高公民以提高公民 素素质为基基础高中教育高中教育准定向教育准定向教育以学生全面而有以学生全面而有 个性的个性的发展展为基基础高等教育高等教育 定向教育定向教育 以以专业教育教育 为基基础57 普通高中培养目普通高中培养目标 普通高中教育普通高中教育应全面落全面落实国国务院关于基院关于基础教育改革与教育改革与发展的决展的决定定所确定的基所确定的基础教育培养目教育培养目标，并特并特别强调使学生：使学生：58国国务院关于基院关于基础教育改革与教育改革与发展的决定展的决定国国发200121号号 第第17条指出：条指出：实施素施素质教育，促教育，促进学生德智体美等学生德智体美等全面全面发展，展，应当当体体现时代要求代要求。59 要使学生具有要使学生具有爱国主国主义、集体主、集体主义精神，精神，热爱社会主社会主义，继承和承和发扬中中华民族的民族的优秀秀传统和和革命革命传统；具有社会主；具有社会主义民主法制意民主法制意识，遵守，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生人生观和价和价值观；具有社会；具有社会责任感，努力任感，努力为人人民服民服务；具有初步的；具有初步的创新精神、新精神、实践能力、科践能力、科学和人文素养以及学和人文素养以及环境意境意识；具有适；具有适应终身学身学习的基的基础知知识、基本技能和方法；具有健壮的、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素体魄和良好的心理素质，养成健康的，养成健康的审美情趣美情趣和生活方式，成和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有理想、有道德、有文化、有有纪律的一代新人。律的一代新人。60（1）初步形成正确的世界）初步形成正确的世界观、人生、人生观、价、价值观；（2）热爱祖国，自祖国，自觉维护国家尊国家尊严和利益，和利益，继承中承中华民族的民族的优秀秀传统，弘，弘扬民族精民族精神，有神，有为民族振民族振兴和社会和社会进步作步作贡献的献的志向与愿望；志向与愿望；特特别强调使学生：使学生：61（3）具有民主与法制意）具有民主与法制意识，遵守国家法，遵守国家法律和社会公德，律和社会公德，维护社会正社会正义，自，自觉行行使公民的使公民的权利，履行公民的利，履行公民的义务，对自自己的行己的行为负责，并具有社会，并具有社会责任感；任感；（4）具具有有终身身学学习的的愿愿望望和和能能力力，掌掌握握适适应时代代发展展需需要要的的基基础知知识和和基基本本技技能能，学学会会收收集集、判判断断和和处理理信信息息，具具有有初初步步的的科科学学与与人人文文素素养养、环境境意意识、创新精神与新精神与实践能力；践能力；62（5）具具有有强健健的的体体魄魄、顽强的的意意志志，形形成成积极极健健康康的的生生活活方方式式和和审美美情情趣趣，初初步步具具有有独独立立生生活活的的能能力力、职业意意识、创业精神和人生精神和人生规划能力；划能力；（6）正正确确认识自自己己，尊尊重重他他人人，学学会会交交流流与与合合作作，具具有有团队精精神神，理理解解文文化化的的多多样性性，初初步步面面向向世世界界的的视野野和和与与其他国家、民族交往的能力。其他国家、民族交往的能力。63核心素养核心素养:民族精神民族精神社会社会责任感任感科学与人文素养科学与人文素养创新精神与新精神与实践能力践能力职业意意识与与创业精神精神人生人生规划能力划能力团队精神精神国国际视野野64n 社会社会责任感任感:对自自己己的的行行为负责,自自觉行行使使公公民民的的权利和利和义务;正确正确处理与他人的关系理与他人的关系,具有具有团队精神精神;自自觉维护国家尊国家尊严,愿意愿意为国家的国家的发展展和社会和社会进步作出步作出贡献献;具有初步的全球意具有初步的全球意识和国和国际视野野;65n n 价价值判断能力判断能力:对是非、善是非、善恶、美丑独立地做出正确判、美丑独立地做出正确判断与断与选择;理解生活的意理解生活的意义,选择积极健康的生活方极健康的生活方式式;了解人了解人类文化的文化的遗产,理解与尊重多元文理解与尊重多元文化化;理解人与自然、社会的关系理解人与自然、社会的关系,具有可持具有可持续发展的意展的意识;66n 批判性思考批判性思考:收集与判断、分析与收集与判断、分析与处理信息理信息;养成自我反思和独立思考的养成自我反思和独立思考的习惯;能能够在在倾听听和和尊尊重重不不同同见解解的的基基础上上形成自己的形成自己的认识;具具有有坚持持真真理理、勇勇于于创新新、实事事求求是是的科学精神；的科学精神；67n 人生人生规划能力划能力:奠定奠定终身身发展所必需的文化科学知展所必需的文化科学知识基基础;正确正确认识自我潜能和自我潜能和发展展倾向向,思思考并考并规划人生走向划人生走向;了解了解职业的的发展展,具有具有创业意意识与与敬敬业精神。精神。683.课程改革的具体目程改革的具体目标69 （1）精精选终身身学学习必必备的的基基础内内容容，增增强与与社社会会进步步、科科技技发展展、学学生生经验的的联系系，拓拓展展视野，引野，引导创新与新与实践；践；70（2）适适应社社会会需需求求的的多多样化化和和学学生生全全面面而而有有个个性性的的发展展，构构建建重重基基础、多多样化化、有有层次次、综合性的合性的课程程结构；构；（3）创设有有利利于于引引导学学生生主主动学学习的的课程程实施施环境境，提提高高学学生生自自主主学学习、合合作作交交流流以以及及分分析和解决析和解决问题的能力；的能力；71（4）建建立立发展展性性评价价体体系系，改改进校校内内评价价，推推行行学学生生学学业成成绩与与成成长记录相相结合合的的综合合评价价方方式式，探索建立教育探索建立教育质量量监测机制；机制；72（5）赋予学校合理而充分的予学校合理而充分的课程自主程自主权，为学校学校创造性地造性地实施国家施国家课程、程、因地制宜地开因地制宜地开发学校学校课程和学生有效程和学生有效选择课程提供保障。程提供保障。73三、三、课程程结构与构与课程内容程内容74 普普通通高高中中课程程由由学学习领域域、科目、模科目、模块三个三个层次构成。次构成。学学习领域域 科科 目目 模模 块 1.课程程结构构75普普 通通 高高 中中课程程结构构学学习领域域科目科目模模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）（略）76新新课程程设置八个学置八个学习领域域:语言与文学言与文学数学数学 人文与社会人文与社会科学科学 体育与健康体育与健康技技术 综合合实践活践活动艺术每每一一个个领域域由由课程程价价值相相近近的若干科目的若干科目组成；成；（1）关于学）关于学习领域域77设置学置学习领域域更好地反映了更好地反映了现代科学代科学综合化的合化的趋势，有利，有利于在学于在学习领域的域的视野下研制各科野下研制各科课程程标准，准，指指导教教师教学，防止陷入学科本位；教学，防止陷入学科本位；有利于整体有利于整体规划划课程内容，提高学生的程内容，提高学生的综合合素养，体素养，体现对高中学生全面高中学生全面发展的要求；展的要求；要求学生每一学年在所有学要求学生每一学年在所有学习领域都域都获得一得一定学分，既防止学生定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学早偏科，又避免并学科目科目过多，奠定学生全面多，奠定学生全面发展的基展的基础。78各各学学习领域域由由若若干干科科目目组成成，包包括括语文文、数数学学、外外语（英英语、日日语、俄俄语等等）、政政治治、历史史、地地理理、物物理理、化化学学、生生物物、技技术、体体育育与与健健康康、艺术（或或音音乐、美美术）等等12-13个科目个科目;技技术、艺术是新增是新增设的科目的科目;艺术与音与音乐、美、美术并行并行设置，供学校置，供学校选用；用；鼓励有条件的学校开鼓励有条件的学校开设多种外多种外语。（2）关于科目）关于科目79 技技术课程的主要特点程的主要特点设立技立技术学学习领域是普通高中域是普通高中 课程程结构的构的历史性突破。史性突破。信息技信息技术是当代是当代发展最迅速，展最迅速，应用用最广泛，最广泛，对学生学生终身学身学习具有重要作用具有重要作用的技的技术；通用技；通用技术是指信息技是指信息技术之外的、之外的、较为宽泛的并与泛的并与专业技技术相区相区别的技的技术，也是日常生活中广泛也是日常生活中广泛应用、用、对学生学生发展展具有广泛迁移价具有广泛迁移价值的技的技术。80以技以技术素养的提高素养的提高为主要目主要目标，实现劳动技技术教育的教育的转型。型。高中高中设立技立技术课程旨在提高学生的技程旨在提高学生的技术素养：注重素养：注重对技技术本本质的的领悟与方法的运悟与方法的运用；注重用；注重对技技术所包含的人文因素的理解；所包含的人文因素的理解；注重学生在技注重学生在技术学学习过程中的探究程中的探究实验与与创造。从而走出技造。从而走出技术即技能的即技能的误区。区。81实现从从计算机教育到信息技算机教育到信息技术教育的教育的变迁。迁。信息技信息技术课程注重学生在信息的程注重学生在信息的获取、取、加工、管理、呈加工、管理、呈现和交流的和交流的过程中，掌握程中，掌握信息技信息技术技能，感受信息文化，增技能，感受信息文化，增强信息信息意意识，内化信息，内化信息伦理，培养适理，培养适应信息信息时代代的合格公民。的合格公民。82注重技注重技术设计和技和技术实验，突出，突出学生学生创新精神和新精神和实践能力的培养。践能力的培养。将技将技术设计作作为组织学生技学生技术学学习内容内容的主要的主要线索，挖掘技索，挖掘技术设计在引在引发学生深学生深入入调查研究、批判性思考、研究、批判性思考、创造性想象，造性想象，增增强学生学生实践能力等方面的教育功能。践能力等方面的教育功能。83注重条件替代，注重条件替代，强调资源整合。源整合。根据我国技根据我国技术课程程资源的不平衡性和多源的不平衡性和多样性，在技性，在技术课程的程的实施条件上尽可能关施条件上尽可能关注条件比注条件比较薄弱的地区；采用目薄弱的地区；采用目标引引导、任任务驱动的方法，鼓励各地、学校的方法，鼓励各地、学校创造性造性地地选择适适时、适地的、适地的载体；注重体；注重课程程资源源的有效整合，技的有效整合，技术课程的学分既可在本校程的学分既可在本校获得，也可在其他普通高中、得，也可在其他普通高中、职业学校、学校、技工学校以及技技工学校以及技术教育基地教育基地获得。得。84建立合理的建立合理的评价机制，探索价机制，探索技技术证书制度。制度。技技术课程程标准提出，准提出，农村普通高中在完村普通高中在完成必修模成必修模块的基的基础上，可上，可结合合“绿色色证书”教育及其他技教育及其他技术培培训获得得“双双证”；城；城市学校，学生通市学校，学生通过选学学职业技技术课程或其程或其他技他技术培培训获得相得相应证书；探索普通教育；探索普通教育与与职业教育相互沟通的渠道。教育相互沟通的渠道。85每一科目由若干模每一科目由若干模块组成；成；模模块之之间既既相相互互独独立立，又又反反映映了了学学科科内内在在的的逻辑联系系；每每一一个个模模块都都有有明明确确的的教教育育目目标，并并围绕某某一一特特定定内内容容，整整合合学学生生经验和和相相关关内内容容，构构成成相相对完完整整的的学学习单元；元；每每一一个个模模块都都有有对教教师教教学学行行为和和学学生生学学习方式的要求与建方式的要求与建议；每个模每个模块通常通常为36学学时。（3）关于模）关于模块86有有利利于于解解决决学学校校科科目目设置置相相对稳定定与与现代科学迅猛代科学迅猛发展的矛盾；展的矛盾；有有利利于于学学校校充充分分利利用用教教师、场地地、设备等等资源源，提提供供丰丰富富多多样的的课程程，为学校有特色的学校有特色的发展展创造条件；造条件；有有利利于于学学校校灵灵活活安安排排课程程，学学生生自自主主选择、及及时调整整课程程，形形成成有有个个性性的的课程修程修习计划。划。模模块的的设置置87（4）课程程设置及置及说明明88学学学学习领习领域域域域科目科目科目科目必修学分必修学分必修学分必修学分选选修修修修I I I I学分学分学分学分选选修修修修IIIIIIII学分学分学分学分语语言与文学言与文学言与文学言与文学语语文文文文10101010国家国家国家国家为满为满足足足足学生的学生的学生的学生的兴兴趣、趣、趣、趣、爱爱好和未来好和未来好和未来好和未来发发展的需要，展的需要，展的需要，展的需要，在共同必修在共同必修在共同必修在共同必修的基的基的基的基础础上，上，上，上，各科各科各科各科课课程程程程标标准准准准设设置若干置若干置若干置若干选选修模修模修模修模块块，供学生供学生供学生供学生选择选择。学校根据当学校根据当学校根据当学校根据当地社会、地社会、地社会、地社会、经经济济、科技、科技、科技、科技、文化以及自文化以及自文化以及自文化以及自身条件开身条件开身条件开身条件开设设，供学生供学生供学生供学生选择选择。外外外外语语10101010数学数学数学数学数学数学数学数学10101010人文与社会人文与社会人文与社会人文与社会思想政治思想政治思想政治思想政治8 8 8 8历历史史史史6 6 6 6地理地理地理地理6 6 6 6科学科学科学科学物理物理物理物理6 6 6 6化学化学化学化学6 6 6 6生物生物生物生物6 6 6 6技技技技术术信息技信息技信息技信息技术术4 4 4 4通用技通用技通用技通用技术术4 4 4 4艺术艺术艺术艺术或或或或音音音音乐乐、美、美、美、美术术6 6 6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康11111111综综合合合合实实践活践活践活践活动动研究性学研究性学研究性学研究性学习习15151515社区服社区服社区服社区服务务2 2 2 2社会社会社会社会实实践践践践6 6 6 689每学年每学年52周，其中教学周，其中教学时间40周，社会周，社会实践践1周，假期（包括寒暑假、周，假期（包括寒暑假、节假日和假日和农忙假）忙假）11周。周。每每个个模模块通通常常为36学学时，学学生生学学习并并通通过考考核核，可可获得得2学学分分（其其中中体体育育与与健健康康、艺术、音音乐、美美术原原则上上每每个个模模块为18学学时，相当于，相当于1学分），学分由学校学分），学分由学校认定；定；90研研究究性性学学习活活动是是每每个个学学生生的的必必修修课程程。三三年年共共计15学学分分，每每学学年年宜宜相相对集集中中地地安安排排课时。设置置研研究究性性学学习活活动旨旨在在引引导学学生生关关注注社社会会、经济、科科技技和和生生活活中中的的问题，通通过自自主主探探究究、亲身身实践践的的过程程综合合地地运运用用已已有有知知识和和经验解解决决问题，学学会会学学习，培养学生的人文精神和科学素养。，培养学生的人文精神和科学素养。91学学生生每每学学年年应参参加加1周周社社会会实践践，可可获得得2学学分分；三三年年内内参参加加不不少少于于10个个工工作作日日的的社社区区服服务并并持持有相关有相关证明，可明，可获得得2学分；学分；92 学生每学年在每个学学生每学年在每个学习领域都必域都必须修修得一定学分；三年中得一定学分；三年中获得得116个必修学个必修学分（包括研究性学分（包括研究性学习活活动15学分，社区学分，社区服服务2学分，社会学分，社会实践践6学分），并在学分），并在选修修中至少中至少获得得6学分；学分；总学分达到学分达到144方可方可毕业。学生学生毕业的学分要求的学分要求93 2.课程内容程内容 选择高中高中课程内容遵循的基本原程内容遵循的基本原则：时代性、基代性、基础性、性、选择性。性。94体体现当代社会当代社会进步和科技步和科技发展；展；反映各学科的反映各学科的发展展趋势；关关注注学学生生的的经验，增增强课程程内内容容与与社社会会生生活的活的联系；系；根据根据时代代发展需要，及展需要，及时调整、更新。整、更新。（1）时 代代 性性95强调掌掌握握必必需需的的经典典知知识及及灵灵活活运运用用的的能能力力；注注重重培培养养学学生生浓厚厚的的学学习兴趣趣、旺旺盛盛的的求求知知欲欲、积极极的的探探索索精精神神、坚持持真真理理的的态度度；注注重重培培养养搜搜集集和和处理理信信息息的的能能力力、获取取新新知知识的的能能力力、分分析析和和解解决决问题的的能能力、交流与合作的能力。力、交流与合作的能力。高高中中课程程内内容容既既要要进一一步步提提升升所所有有学学生生的的共共同同基基础，同同时更更应为每每一一位位学学生生的的发展展奠定不同基奠定不同基础。（2）基）基 础 性性96 为适适应社社会会对多多样化化人人才才的的需需求求，满足足不不同同学学生生的的发展展需需要要，方方案案在在保保证每每个个学学生生达达到到共共同同基基础的的前前提提下下，各各学学科科分分层次次、分分类别设计了了多多样的的、可可供供不不同同发展展潜潜能能学学生生选择的的课程程内内容，以容，以满足学生足学生对课程的不同需求。程的不同需求。（3）选 择 性性97 3.各科目内容各科目内容结构示意构示意图98科目下的模科目下的模块有三种有三种组合形式：合形式：必修模必修模块+选修系列。系列本身由几个修系列。系列本身由几个模模块组成。如数学、成。如数学、语文、物理、外文、物理、外语。必修模必修模块+选修模修模块。如。如历史、地理、史、地理、化学、生物、信息技化学、生物、信息技术、通用技、通用技术。直接由若干直接由若干选修系列或修系列或选修模修模块构成。构成。如音如音乐、美、美术、艺术、体育与健康。、体育与健康。99 一种是一种是递进关系。学生的学关系。学生的学习有有严格的格的顺序序规定，比如要学模定，比如要学模块2，就必，就必须先学模先学模块1。如外如外语必修模必修模块。一种是并列关系。学生可以跨越式一种是并列关系。学生可以跨越式选择学学习，不受模，不受模块之之间的的顺序影响，比如学生序影响，比如学生既可先学模既可先学模块2，再学模，再学模块1，也可先学模，也可先学模块1，再学模，再学模块2，也可同，也可同时选修模修模块1和模和模块2。如。如历史的史的选修模修模块。同一科目模同一科目模块间有两种关系：有两种关系：100语文文1语文文5语文文4语文文3语文文2语 文文必修必修选修修系列系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著研读101系系列列3系系列列4系系列列2系系列列1数数学学4数数学学5数数学学2数数学学3数数学学1数数 学学必修必修选修修系列系列102英英语1英英语2系系列列1英英语3英英语4