曹刿论战定稿第三次印了一部分.doc

5、邹忌讽齐王纳谏给我们什么启示？ 6、板书设喻说理邹忌 齐王妻私宫妇左右妆畏朝廷之臣 第三课时 考题再现1本文选自 ，文章题目中“讽”意思是 。2解释下列加点词在文中的意思。邹忌修八尺有余 ( ) 朝服衣冠 ( )私我也 ( ) 王之蔽甚矣 ( )3请就课文第二自然段的内容或写法写一段评注性的文字。 4面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌从“不自信”到“暮寝而思之”，反映出他怎样的品质? 5威王一“善”，政局迥异，初时“门庭若市”，后来“无可进者”，请根据“无可进者”写出“门庭若市”的反义成语。“门庭若市”体现了威王的“广开言路”，在我们学过的古文中，还有哪一篇文章也提到了“广开言路”的问题? 6俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”从语言运用的角度，邹忌的进谏引发了你怎样的思考? 7结合文意，解释下列句中加点词的意思。 (1)臣之妻私臣 私： (2)王之蔽甚矣 蔽： (3)群臣吏民能面刺寡人之过者 刺： (4)皆朝于齐 朝：8下列各句与“由此观之”中的“之”用法相同的一项是 ( )A渔人甚异之 B此诚危急存亡之秋也C何陋之有 D甚矣，汝之不惠9朗读下面的文言句子，语气停顿有误的一项是 ( ) A臣诚知不如徐公美 B臣之妻私臣，臣之妾畏臣 C今齐地方千里，百二十城 D上书谏寡人者，受中赏10翻译下列句子。 此所谓战胜于朝廷。 译文： 11文章中的邹忌和齐威王，你更喜欢谁?请简述理由。答： 12邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因是什么?请用自己的话简要概括。 13第一段中，有两个动词活画出了人物自我欣赏的心理，这两个动词是： 。本段中，从正而肯定邹忌之美的句子是： 。14齐王在接受了邹忌的劝谏之后，采取了什么样的措施?最终取得了什么效果?请结合原文内容，用自己的话概括 15.我国历史上有敢于直谏的贤臣和从谏如流的明君请 各举一个这样的例子。 生于忧患，死于安乐教学目标：1、准确而流畅地朗读课文。2、在理解词语的基础上，疏通全文大意。3、明确本文的论证思路和论证方法，品味孟子的论辩艺术。4、通过本文学习，受到一定的思想启发和教育。教学重点：积累文言字词，理解重点语句。教学难点：明确本文的论证思路和论证方法。课时安排：三课时。教学过程：第一课时一、导入：美国阿拉斯加州的一个自然保护区内原是鹿与狼共有的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了，人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。由此，大家会有怎样的感想？请走进生于忧患，死于安乐中去寻找答案。二、朗读课文1、读准字音听读并注音正音：畎亩（ ） 傅说（ ） 曾益其所不能（ ）胶鬲（ ） 法家拂士（ ） 行拂乱（ ）2、读出节奏示范：舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市要求：注意停顿，把握节奏（读出抑扬顿挫的气势和美感。）练习朗读，美读展示。三、理解词句，疏通文意1、自主试译，找出疑难。2、交流解疑。3、强调明确重点词句的理解。第一段：舜发（ ）于（ ）畎亩之中；傅说举（ ）于版筑之间；管夷吾举于士（ ）；孙叔敖举于海（ ）；百里奚举于市（ ）第二段：故（ ）天将降大任（ ）于是人也（ ）；必先苦（ ）其心志；劳（ ）其筋骨；饿（ ）其体肤；空乏（ ）其身；行拂（ ）乱（ ）其所为；所以（ ）动（ ）心忍（ ）性；曾益（ ）其所不能第三段：人恒（ ）过（ ）；然后（ ）能改；困于心（ ）；衡于虑（ ）；而后（ ）作（ ）；征于色（ ）；发于声（ ）；而后喻（ ）；入（ ）则无法家（ ）拂（ ）士；出（ ）则无敌国（ ）外患（ ）者。第四段：然后知生于忧患，而死于安乐（ ）4、结合上述字词的理解，复述全文大意。四、诵读课文要求：结合对内容的理解，读出自己的感受和体悟。五、课堂小结总结反思： 第二课时教学内容：深入课文内容，明确本文的论证思路和论证方法，品味孟子的论辩艺术，感受本文所蕴含的思想内涵。教学过程：一、复习巩固导入1、抽查课文朗读2、复述课文大意二、明确本节课学习目标1、思路梳理，明确论证方法2、感受本文思想三、梳理论证思路，明确论证方法（一）逐段思考分析1、第一段列举了哪些人物？有什么作用？交流归纳明确： 2、第二段要说明的道理是什么？是怎样论述的？交流归纳明确： 论述思路提示：人要有所作为，成就大业，必须经历：思想上 生活上 行为上 3、第三段论证什么？是从哪两个方面论证的？讨论分析归纳明确：论证： ，从 两个方面论证 、 4、第四段在文中起什么作用？交流小结： （二）综上所述，梳理全文结构第一段：列举事实，艰苦磨练，终有所成第二段：正面论证，造就人才第三段：反面推论，国家兴亡第四段：归结论点：生于忧患，死于安乐（三）明确本文的论证方法1、交流2、小结：本文主要运用了 、 的论证方法。四、感受本文思想1、以“我心目中的孟子”为话题来探究孟子是怎样的人？（！）出示孟子语录：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫；天时不如地利，地利不如人和；老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼；民为贵，社稷次之，君为轻；穷则独善其身，达则兼济天下。（2）发表对孟子思想的看法 2、交流本文思想对我们可贵的启发意义思路提示：一是关于人才的造就问题；二是关于国家的治理问题。3、联系实际（1）自由谈谈对艰苦奋斗，忧患意识的认识。（2）搜集鼓励人艰苦奋斗，积极向上的名言警句及典型事例。示范：自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 穷且益坚，不坠青云之志。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 没有伟大的意志力，就没有雄才大略。巴尔扎克 困难越大，战胜困难就越荣耀。莫里哀 天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。查尔斯比亚德 在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。 海伦凯勒 明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败。 韩信受胯下之辱成将军 爱迪生经历上千次实验发明了电灯 诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤 贝多芬耳聋后写出命运交响曲 居里夫人发现了镭元素 张海迪高位截肢自学了四国外语 五、课堂小结总结反思： 第三课时 生于忧患 死于安乐巩固练习1、词类活用：劳：形容词 饿：使饥饿动: 使惊动； 乱：使受到苦：形容词活作使动词，使人恒过：名词活用为动入则、出则：动词活用为国内、国外敌：名词作形容词，敌对的；2、古今异义词。 举于版筑之间古义：捣土用今义：建筑、修路； 举于士古义：狱官 ； 今义：士兵；发于畎亩之中古义：被任用； 今义：送出、交付；征于色古义：征验，表现； 今义：出征；而后喻古义：明白，了解； 今义：比喻。3、多义词。 于：舜发于畎亩之中（从）而：而后作（承接连词） 故天将降大任于是人也（给） 而死于安乐也（并列连词） 征于色（在） 是：于是人也（这样的） 发于声（表现） 今义（ ）判断动词生于忧患（由于，在） 发：发于畎亩（举，任用） 拂：行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士（同“辅佐，弼）4、找出句子中的通假字并解释。入则无法家拂士: 。 困于心衡于虑: 。 曾益其所不能 。 5、文学常识填空： 1）、孟子，名 ， 时期 学派的代表人物。后世常以孔孟并称，称其亚圣。 2）、孟子是一部记录 的思想观点和政治活动的书，共七篇。南宋朱熹将孟子、大学、论语、中庸并称为“四书”。3）、生于忧患，死于安乐选自孟子告子 ，中心论点是 于 。阐述了 。6、孟子在谈到艰苦生活能使人大有作为，连举六名在历史上有成就人物，是否重复，为什么？ 7、作者列举这六个人有什么作用？ 明确： 8、孟子在选文第段中以六位历史人物的经历告诉人们： 9.本文作者认为国家长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患(用课文词语回答)，由个人说到国家，提出“ ”的论断。10. 第四段为什么独立成段？ 11.这篇短论在论证方法上有什么特色? 这篇短论采用了 等论证方法如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。12.“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。 相关的名句有：个性修改