《藤野先生》教学设计-提交作业.doc

《藤野先生》教学设计
安徽省肥东县教育体育局教研室 宋执荣
教学目标：
1.认识藤野先生，学习叙事写人的方法；
2.了解作者生活历程，感悟作者爱国情怀；
3.积累文中佳句，体会有生命力的语言魅力；
4.学习明暗两条线组织材料的妙处。
教学重点：
认识藤野先生；了解作者生活历程；体会富有生命力的语言。
教学难点：
感悟作者爱国情怀；体会叙事性文章的写法。
教学时数：
1课时。
教学准备：
学生准备：熟读课文，完成字词积累、对自己读懂的信息作阅读批注。
教师准备：制作多媒体课件。
教学流程：
一、导入
对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，其中有一位恩师，鲁迅说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”这个人就是我们今天认识的——藤野先生。今天我们就来学习这篇文章《藤野先生》。（师板演课题，生齐读课题。）
二、走进文本
（一）认识一个人，铭记一段情
齐读思考：“但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”从这句话中，我们读出哪些信息。（感恩 怀念）
1.思考：“他”为什么成为“最使我感激，给我鼓励的一个”。（分析“交往”中的四件事）
修改讲义——认真负责
纠正解剖图——治学严谨
关心解剖实习——热情诚恳
了解中国女儿裹脚——求实精神
（要求：①学生自读与藤野先生交往的内容，用简洁的语言概括出四件事来；②师生合作：通过研读重点几句提炼出藤野先生的优秀品质。）
2.思考：“他是最使我感激，给我鼓励的一个”，“我”为什么会离开藤野先生？（分析“弃医从文”的原因）
匿名信事件——弱国子民的辛酸
看电影事件——中国老百姓的不觉悟
（提示：补充写作背景，重点指导阅读体悟——“中国是弱国，所以中国人是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”‚“——呜呼，无法可想！”）
3.思考：“他是最使我感激，给我鼓励的一个”，“我”用哪些方式来怀念他？（阅读文章最后一段，整理归纳，交流）
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追问：“我”怎样赞美藤野先生？
（理解：“他对我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”——读出先生没有狭隘的民族偏见）
小结：通过写我与先生的相识、相交、离别、别后，写出了先生的平凡而伟大，铭记“我”对先生的感激崇敬和怀念。
（二）理清一件事，体会一份情
学法提示：利用问题牵引，梳理相关内容，整理信息，体会作者爱国主义情感。
问题单：
1.我为什么离开东京呢？
2.为什么要写去仙台途中看到的“日暮里”和“水户”？
3.如何理解“我”对“匿名信事件”和“看电影事件”的态度？
4.如何理解我“再继续写些为‘真人君子’之流所深恶痛疾的文字”？
师生讨论交流。
小结：作者写对东京的失望，写赴仙台途中的记忆，写弃医从文的原因，继续写“真人君子”痛恨的文字，都是作者爱国的体现，字里行间充溢着作者忧国忧民的情感。
（三）化解一困惑，学习一写法
质疑探究：文章标题是《藤野先生》，但文章大半内容写作者的经历和思想，应该怎样理解？
明确：明线 暗线
三、作业
通过一两件事写一位你熟悉的老师，500字左右。