浅谈应用尝试教学法进行教学的优越性.doc

浅谈应用尝试教学法进行教学的体会
—— 石桥小学 马玉娟
当今社会是一个科技高速发展的时代，一个知识爆炸的时代，一个信息化的时代，这个时代需要的是学会尝试，学会自己获取信息，并加工信息的人才，需要的是具有大胆尝试，有勇于创新精神的人才。因此，我校从2008年开始引进尝试教学理论，改革课堂教学，并取得了较好的教学效果。以下是我在教学工作中应用尝试教学法的两点体会。
一、有利于提高教学质量。
一种教学方法的优劣，主要看教学效果。为什么说尝试教学法有利于提高教学质量呢？因为尝试教学法有其鲜明的特征，归纳成一句话就是：“先试后导，先练后讲”。一上课我让学生先练，就把学生推到主动位置上。提出尝试题后，学生主动去思考，想一想自己能不能做出来；遇到困难，学生会主动去自学课本，主动向同学请教；做完尝试题后，不知道自己做的对不对，就会主动进行讨论，主动听老师讲解、指点迷津。这时候，听老师讲解已成为学生的主动要求。这正如邱学华教授说的：“要使学生学好数学，首先要使学生喜欢数学；怎样使学生喜欢上数学，最重要的是要用数学本身的魅力吸引学生。”试想，学生已经喜欢上数学课了，教学质量能不提高吗？
二、有利于培养学生的尝试精神和自学能力，促进智力发展。
现代人不仅要有丰富的知识，更重要的必须具有迅速获取新知识的能力。学会学习比学到什么更重要。尝试教学法冲破了注入式的传统教学方法的束缚，大胆地让学生自己去尝试，通过让学生本人先试一试，有力地促进学生尝试精神的形成。例如：我在教学商不变的规律的应用时，我先精心设计了几个基础题，让学生利用旧知识进行练习，然后很自然地过渡到做尝试题，体现尝试教学法的先试后导，先练后讲的原则，同时激发了学生主动参与学习的兴趣，培养了学生的尝试精神。然后我请学生打开课本，带着几个问题看书、自学，到再次尝试时，发现问题，教师及时讲解，并作适当小结，起到画龙点睛的作用，教学效果是非常明显的。由此证明，应用尝试教学法教学，不但能成功地提高了学生的自学能力，而且还形成了学生进一步学习数学知识的良性循环，从而培养了学生的学习兴趣，发展了学生的思维，促进了学生的智力发展。在此，我不由得想起一位教育家说的话：“知识可能被遗忘，但能力却不会被丢弃，它将伴随你的终身。”