评教研课（秒的认识和平行四边形的面积）评课稿（龙海燕）.doc

评《秒的认识》一课
团风小学 龙海燕
刘老师执教的“秒的认识”这节课，除了体现教材的编排意图、遵循学生的认知规律、教学思路清晰、教学过程完整等特点之外，使我感受至深的还有以下几个方面。
1、注重学生的体验，积累基本活动经验。
《数学课程标准》中提出“经历”、“体验”、“探索”等过程目标动词刻画学生的数学活动水平，而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，从而积累一些活动经验。
本节课分了三个层次让学生循序渐进地体验，第一个层次：体验“1秒”，刘老师让学生看秒针走动、听秒针走动的声音，说1秒能做些什么，体验1秒的实际意义，让学生将“1秒”和拍手、眨眼、点头等现实情境联系起来了，化抽象为具体，变无形为有形，使学生对“1秒”的认识有了鲜活具体的情境支持。第二个层次：体验“几秒”，有了1秒的基本时间单位表象建立，刘老师设计了一系列的体验活动，体验10秒、30秒、60秒等。当学生随着音乐舞动着，在欣赏音乐后用稚嫩的语言表达估计的方法，准确估计出了音乐的时长时，听课老师们脸上洋溢着微笑，这是对学生的赞许，更是对课堂教学效果的肯定。第三个层次：体验“1分钟”，刘老师把平时生活与当前学习经验有机结合，先估计，再验证，得出1分钟能做20多道口算题、能写40个数字等生活学习经验，让1秒、30秒、1分钟逐渐在学生头脑中清晰起来，促进学生对新知的感知与构建。
2、 关注秒的价值，凸显数学文化。
课中，学生通过体验，知道1秒很短，学生仅有这种体验是远远不够的，
刘老师设计了现代化工厂的流水线上1秒钟可以生产成千上万个零件、电脑1秒钟可以完成3万亿次运算等现实情境，通过生动的画面和数字的堆砌，短中见长，让学生感受到时间的宝贵，感受数学的文化性和教育性。
3、动静结合，让数学活动更有价值。
学生的基本经验和基本知识的获取是在师生互动、生生互动的动态中生成的，而知识的内化则需要静静的思考和领悟。在整个教学环节中，刘老师设计了“1秒种能做什么”、“1分钟能做什么”等教学活动，让学生动起来，参与其中。静静思考“秒与分之间的关系”，静静感受1秒、10秒、30秒、1分有多长。这样的教学活动有动态的操作，有静态的思考，一动一静，动静结合，让数学活动更有价值。

评《平行四边形的面积》一课
团风小学 龙海燕
《平行四边形的面积》是“多边形的面积”单元的起始课，除了要完成相应的知识、技能目标之外，更承载着进一步探索其他图形的面积计算公式提供思想方法、学习经验的重任。为了更好地完成这一目标，童老师精心准备，认真研读教材，也大胆地作了一些尝试。整节课主要采用了猜想----验证----应用的步骤进行，引导学生动手操作，合作探究，运用“转化”的思想推导出平行四边形的面积计算方法。从童老师执教的这节课中，也许我们可以从以下几个方面得到一些启发。
1、注重数学思想方法的渗透。
平行四边形的面积计算方法的教学是进行数学思想方法教学的很好契机。童老师在教学中将转化思想方法的学习划分为两步。首先，通过“怎样求平行四边形的面积”使学生明确转化的方向，即当一个新的问题出现，可以运用转化的思想将新问题转化成和它有联系的旧知识。接着，再通过“怎样才能把一个平行四边形转化成长方形”使学生掌握实现转化的基本方法。
本节课不仅渗透了“转化”的思想，还渗透了“对应”的思想。在整个面积计算公式推导的过程中，童老师巧妙借助字母让学生感受平行四边形的底与长方形的长的对应关系，平行四边形的高与长方形的宽的对应关系，进而形成完整的逻辑推理关系，推导出平行四边形的面积计算方法。
2、注重优化练习，拓展思维。
在本节课的教学中，童老师注重学练结合，练习设计既有坡度又注重变式。
教学是一门有着缺憾的艺术，童老师自己在反思中也提到了：有了很多遗憾。但我们只要在备课、上课时把学生的学习需求放在第一位，把为学生可持续发展放在心中，就一定能构建一个有生命力的课堂。