高效课堂中教师要做好“四点”.doc

高效课堂中的“四点”
宝鸡实验小学 韩伍红
屈指算来，参与高效课堂课改实验已整整三年，在每一次上完课后的静心反思中；在每一次听完课后直言不讳的交流中；在每一次和同事热烈地研讨中；在每一次难得的专题培训后，日渐觉得高效课堂中，教师的“四点”之重要。
一谓：点燃
即点燃学生的学习热情，激发学生对即将要学习的内容的浓厚兴趣和热切期待，并持续不断地激发学生的探究欲望，让学生的兴趣能持之以恒，在学生学习过程相机让学生思维燃烧、情感流淌。如：我在教学《成吉思汗和鹰》一文第一课时，导入语是这样设计的：历史上有这样一位伟人，他曾统一蒙古各部落，一生征战中，只有一次因为敌我力量悬殊主动撤退，人们称他为“战神”，“拥有四海的王”，可就是这位伟人，也犯过不可弥补的过错，想知道他犯了什么错误吗？这样的导入不仅激发了学生强烈的求知欲，也为后面让学生认识到即使伟人也会犯错误，重要的是犯错误后及时反思，总结教训做好铺垫。
二曰：点拨
即对学生学习的重点、难点处巧拨妙引，让学生心领神会。课堂上，学生在实际探究过程中难免会出现跑题或只停留于表面现象，这时候，老师就要适时的点拨引导，把学生的思维引向更深层次，使学生理解的更透彻，更全面。如：一位同事在执教《生死攸关的烛光》一课时，临近尾声，学生本已深深的被文中伯瑙德夫人一家三口在生死攸关的时刻，机智果断地采取措施，保护藏有机密的蜡烛这种胆识，这种不顾个人生死安危的壮举所感动，而老师此时话锋一转，你从他们一家临危不惧的做法中，看到了一颗什么心？又看到了这个国家的什么？这一问，学生马上反馈“他们一家强烈的爱国之心和法国人民渴望赶走法西斯，早日结束战争的强烈愿望。”我不由叹服这位老师的巧引妙拨。
三称：点化
即运用教育智慧培育智慧，让知识、生活、生命在课堂中共鸣。学完《成吉思汗和鹰》后，我设计了如下课堂检测和练笔。课堂检测是“学完本文，你觉得成吉思汗是在（ ）情况下犯了（ ）的错误，这是一个（ ）的错误，他在犯错后，（ ），还得到了一个教训-----（ ），你从中收获了（　　　　　　　　　　　　　）。让学生在检测中得到情感和价值观的正确引导和升华。练笔要求：读着成吉思汗的错误，我不由想起自己曾经犯过的那个难忘的错误，我想把它写下来，给身边的人一个启示。这样就让学生能把课文中的故事和自己生活中相关的经历联系起来，与文本产生共鸣，在练笔交流中，又让生命与生命共鸣，达到立足文本而超越文本的效果。
四誉：点睛
即画龙点睛，升华学习内容，让生命不断丰盈。如何使一堂课画上圆满的句号，让学生的情感得到升华，关键在老师的点睛之语。此时的语言要简洁、精炼，准确而有内涵。记得在上张晓风的散文《我喜欢》即将结束时，我是这样总结的：我喜欢生活，而且深深的喜欢我心中能有这么多的喜欢。这看似简简单单的一句话，却道出了作者内心深处对生活和对大自然深深的爱。此刻，我的心中也充满了喜欢，我喜欢看你们纯真的笑脸，我喜欢听你们亲切的问候：“老师早！”我喜欢读你们洋洋洒洒的习作，我喜欢看你们专注的绘画，我喜欢看你们以离弦之箭的速度直奔信息技术教室的酣畅，我喜欢……谢谢你们，让我的心中充满这么多的喜欢！那一刻，我看到了陶醉的表情，我听到了热烈的掌声，更多的是感受到了学生对自己存在意义的发现。
愿我们在实际课堂教学中，大胆点燃，及时点拨，巧妙点化，妙语点睛，使课堂教学不断高效。