圆单元命题.doc

小学数学六年级上册第五单元《圆的认识》
单元测验卷组卷说明
《圆的认识》单元测验组卷中，我们以本学段的课程目标和内容为依据，根据现代评价理念，既关注学生基础知识、基本技能的掌握，又关注学生的学习过程和方法，同时关注学生的数学思考和问题解决、情感态度，旨在通过测试题的分层设计，全面了解学生的学业水平，力求真正发挥评价的发展、促进、调整和导向作用。
一、重层次，分层定位，全面评价，兼顾综合性和发展性
本测试卷全面涵盖本单元的内容，包括圆的认识、周长、面积。测试题的组成体现出层次性，分为基础题、综合题和发展题，按照7：2：1分布。
1.基础题：紧扣教材，难度较低，要求全体学生均要掌握。分值约占总分的70%。
1、 如：口算（7分）
3.14×4= 3.14×7= 3.14×0.8= 3.14×9=
15.7÷3.14= 18.84÷3.14= 25.12÷3.14=
2、 列竖式计算（6分）
3.14×18= 3.14×0.24= 72.22 ÷3.14=
考查学生是否能比较熟练地计算圆的周长、面积等。
2.综合题：安排了相关实际应用、操作题等，注重课本知识与实际应用的结合，难度中等，适合大多数学生解决。分值约占总分的20%。
如2、一个钟表的分针长10cm，从2时走到4时,分针走过了（ ）cm。
A、31.4 B、62.8 C、314
3.发展题：安排了相关变式题、开放题等，对教材内容进行拓展和延伸，难度较大，面向少数学有余力学生，分值占约总分的10%。
如6、有一个周长62.8米的圆形草坪，准备为它安装自动旋转喷灌装置进行喷灌。现有射程为20米、15米、10米的三种装置，你认为选哪种比较合适？安装在什么地方？（写出计算过程）
二、重过程，注重知识技能形成过程的考查，体现过程性和探究性
考试评价的目的不仅仅是考查学生的知识技能的掌握情况，还应全面了解学生数学学习的历程。就这一计算单元而言，如果评价中“忽视”算理，过分重视运算能力的“操作性”，计算技能的训练就会停留在机械模仿的层面。因而这份测试卷注重体现过程性和探究性。
如7．把一个周长是6.28dm的圆平均分成若干等分可以拼成一个平行四边形，平行四边形的底相当于（ ），是（ ）cm。平行四边形的高相当于（ ），是（ ）cm。
这是给学生提供一个发现探究的平台，在所提供例子的启发下，学生边模仿边思考，考试的过程不再是单纯地检测旧知，也是发展思维、提升数学思考力的过程，体现了数学的探究性。
三、重应用，试题素材贴近儿童的生活实际，突出数学的实践和综合运用
数学来自于生活，又应用于生活。知识的检测嵌入丰富的现实生活中，让测试题散发出时代气息。
2、 如，一个花坛，半径5米，在它周围有一条宽1米的环形鹅卵石小路，小路的面积是多少平方米？
让学生充分利用有关的数学知识来分析解决日常生活中的数学问题，培养学生的应用意识。

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