《浮力》课堂实录(九四初中八2班).doc

《浮力》课堂实录
《浮力》课堂实录
执　　教：黄健
地　　点：夷陵区九四初中
执教班级：夷陵区九四初中八（2）班
时　　间：2014年4月2日
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：请坐。
一、 情景导入、出示目标
师：（出示轮船航行的动画及音效，PPT1）同学们，在长江边成长的大家对轮船并不陌生，为什么轮船可以在水面航行，却不沉没？
生：（立即回答）因为有浮力！
师：是的，今天我们就来学习浮力。（出示课题，并板书PPT2）
师：（出示学习目标,PPT3）请大家齐声朗读这节课的学习目标
生：（朗读）
二、 导引自学、合作探究
1、 感受浮力
师：每个小组都有一个水槽和一个木块，请大家慢慢的将木块压人水中，你有什么感觉？（出示PPT4）
生：（各自操作，交流感受）甲：感觉饮料瓶向下运动越来越困难；乙：感觉有一个阻力……
师：是的，感觉到了一个阻碍饮料瓶向下运动的力，这就是浮力。（出示PPT5）生活中还有那些实例告诉我们浮力的存在呢？请大家在小组内倒叙交流，记录讨论的结果，完成后举手示意，准备接龙。
生：（思考——交流——记录——举手，2分钟）
师：接下来我们请最先举手的3个小组接龙回答，每个小组一次只能举一个例子。
甲：漂在水面的塑料瓶
乙：纸张
丙：落叶
甲：泡沫：
乙：口水
丙：油
甲：头发
乙：鸭子
丙：轮船
甲：乒乓球
乙：……
丙：
师：是的，生活中有很多例子说明了浮力的存在，我也给大家列举了一些（出示幻灯片6）
师：请大家认真观察，你发现这些物体有什么共同点呢？
生：他们都是漂浮在水面上。
师：是的。那是不是只有漂在水面上的物体受到浮力呢？淹没在水中的物体会受到浮力吗？
生：会！
师，为了验证大家的猜想，我们做个实验吧。（出示幻灯片7,水槽和乒乓球，利用试管将乒乓球压在水中），请大家认真观察（教师演示实验）
生：（仔细观察）
师：你看到了什么？为什么乒乓球能浮起来呢？
生：我看到乒乓球浮起来了。
师：为什么乒乓球能浮起来呢？
生：因为水对它有浮力。
师：是的，所以我们发现在水里向上运动的物体会受到浮力。那在水中向下运动的物体呢？它受到浮力了吗？
生：（思考）受到了？
师：比如说什么？
生：比如说鱼、潜水艇
师：是的。我们同样来做个实验吧。（演示）老师手里有两个相同的茶叶罐，我们现在在里面加上同样重的金属块，一个放在水槽上方，向下落入水中，一个在水槽外，直接落向地面，请大家仔细观察！
生：（期盼状）
师：（松手，两物体同时下落）你们看到了什么？
生：在水里的那个下沉的慢一些
师：那是什么原因呢？
生：因为它受到了浮力。
师：这个实验说明了什么？
生：说明在水中下沉的物体同样受到了浮力的作用。
师：是的！（出示幻灯片8）因此我们可以归纳得到：以上实验说明液体不仅对漂在其表面的物体会产生浮力，对淹没在当中的物体（不论是向上浮，还是向下沉）也会产生浮力。在物理学中我们分别用“浸入”和“浸没”描述上面的两种情况。所以我们可以说：浸在液体中的物体会受到液体对它的浮力。当中的“浸在”包括了“部分浸入”和“浸没”两种情况
师：（板书：浸在）
生：（笔记，理解）
2、 分析浮力的方向
师：（出示幻灯片9）乒乓球的运动轨迹是怎样的？
生：是向上的
师：猜想：水对它的浮力是向什么方向的？
生：（思考）是竖直向上的
师：请你作出乒乓球静止在水面时的受力示意图，分析乒乓球的受力情况，看是否符合你的猜想？
生：（完成受力示意图）符合，是竖直向上的.
师：你是依据什么画出的这样的受力示意图呢?
生:：根据乒乓球处于静止状态，即平衡状态分析乒乓球受到的力是平衡力作出的。
师：是的，所以我们可以更加准确的给浮力定义：浸在液体中的物体会受到液体对它竖直向上的浮力。（板书：竖直向上）
生：（笔记、理解）
师：下面，我们请大家完成小练习：作出以下物体所受到的浮力示意图。（出示幻灯片10）
生：（完成练习）
师：我们请一个同学上台展示他的作法
生：（举手上台展示）
（师生共同点评）
3、 分析浮力产生的原因
师：浮力的方向始终是竖直向上的，你知道是为什么吗？
生：（思考，细声讨论，摇头）
师：那好，我们对着浸没在水中的方形木块进行分析（出示水槽及方形木块），前面我们已经学过，液体内部存在压强，并且是朝各个方向的压强，你还记得液体内部压强的公式吗？
生：P=
师：当中各个物理量表示的含义你知道吗？
生：知道，表示液体的密度，h表示物体在液体中所处的深度。
师：是的，那么怎样去求压力呢？
生：利用公式F=PS去求
师：很好，我们就在这个物体的不同表面各选取一个点如A、B、C、D、E、F，取它们附件相等的面积，请大家根据幻灯片上的图示分析各个点所受压强和压力的大小关系（出示幻灯片11）
生：（交流讨论——组内推演——全班展示，4分钟）
师：接下来我们请一位同学给我们讲一讲你们小组的讨论成果。
生：我们发现，因为液体内部受到的压强跟物体所处深度有关，所以PA＜PD ;PB=PC ;PE=PF当我们在点附近取相同面积S时，根据F=PS可以得到FA＜FD ; FB=FC; FE=FF
师：大家同意他的分析正确吗？
生：同意.
师：是的，正如老师手中的这个海绵一样，当某个面上的一点受到压力时，在相对的那个面上一定有一个与这个点对应的点受到大小相等的力，叠加起来就是相对的两个面所受力大小相等。（水平方向旋转海绵）所以，对于水平方向的四个面，因为它们相对的两个面所受压力大小相等，方向相反，是一对平衡力，所以它们对物体的运动状态没有影响，而上下两个面所受的压力大小不同，向上的压力大于向下的压力，所以对物体整体而言就表现为向上的力，这个力就是浮力，所以我们可以说：浮力产生的原因就是物体受到的向上和向下的压力差。
生：（笔记、记忆）
师：那么你能得出浮力的一种表达式吗？
生：（思考、小声讨论）可以，F浮=F向上-F向下
师：是的，这就是求浮力的一种方法。
（板书：F浮=F向上-F向下）
4、 探究称量浮力大小的方法
师：(出示幻灯片12)在前面通过举例和乒乓球实验，我们已经知道了浸在液体表面的物体、静止在液体中的物体、浸没在液体中上浮的物体都受到了浮力的作用，那么浸没在液体中，正在下沉的物体受到了浮力的作用吗？
生：（思考后）受到了浮力。
师：例如，将金属块放入水中它会下沉。你怎样证明它受到了浮力呢?请大家在小组内讨论，设计合理的实验来验证你的猜想。完成后请举手示意。
生：（组内交流——设计方案，4分钟）
师：有小组完成了，我们请他们拍代表上台来演示下。
生：（边操作边解释）我们可以先测量出金属块的重力，然后将它慢慢浸入水中，我们会发现在它浸入水中的过程中弹簧测力计的示数会变小，这就说明了水对它有浮力。
师：在测量过程中重力可以用那个字母表示？弹簧测力计的示数又可以用什么表示呢？
生：重力用G表示，弹簧测力计的示数用F表示。
师：请大家在小组内讨论下，他的这种方法可行吗？
生：（组内讨论，分析这种方法）可行
师：你们发现了吗？用这种方法我们好像不仅可以判断有误浮力，甚至还可以直接得到浮力的大小。
生：（点头）恩，是的。
师：你能写出浮力的表达式吗？
生：F浮=G –F
师：很好！这就是我们直接称量出浮力的方法（板书：F浮=G –F ）
三、 展示反馈、形成知识
师：今天我们一起学习了浮力，你知道了些什么？
生：我们知道了什么叫浮力, 浸在液体中的物体会受到液体对它竖直向上的力叫浮力。
师：然后呢？
生：我们知道了浮力是由于物体上下表面受到的压力差产生的。可以利用公式：
F浮=F向上-F向下求浮力。
师：还有吗？
生：我们还可以直接称量出浮力的大小，公式是：F浮=G –F
师：很好，请大家记住今天的知识(出示幻灯片13)。
四、 当堂训练、新知应用
师：接下来请大家将教材第52页“动手动脑学物理”第3、4题，在书上完成。
生：（独立完成）
（师生一起点评）
师：今天的课就到这里，谢谢大家，下课！
五、 教学反思
在设计本节课时，我主要围绕着“感受浮力
——有浮力——哪些地方有——为什么有——大小是多少”这条主线进行，在实际教学中，注意了对已学知识的重拾和应用，开展了合适的合作探究学习。为更加符合本校学生实际，设计中降低了难度，将本小节“探究影响浮力大小的因素”这一难点至于第二课时，保证了学生对分析和测量浮力大小有了更好的掌握。同时，在教学中，为了将演示实验中的实际物体让学生理解的更透彻，引入海绵作替代物体，利用细铁丝这一实际物体表示物体所受的力，使学生更直观的认识到对应面所受力的大小关系。
通过本堂课的实际教学，我发现在教学中，学生的物理语言还不够规范和严谨，应在以后加强这方面的培养，让学生在回答问题和进行描述时能更顺畅。同时，因顾虑到学生的能力，本节课使用了很多引导和启发语言，以后应尝试更加大胆的让学生自主分析，充分相信学生的潜力，更加注重教学过程中的细节。