教师给高中生家长的建议.doc

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教师给高中生家长的建议专家访谈高中孩子的心理特点及家教原则当孩子进入高中以后是否注意到他们产生了变化？有没有明显感到与从前不同的地方？　　作为高中生，他们具有自己的心理特征。十六至十八九岁，这是生理、心理变化的关键时期，要做好这一阶段的家庭教育工作，必须了解孩子这一阶段的心理特点，“对症下药”，才能确保家教工作的针对性和有效性。专家总结了高中生的心理特征，共有以下几点。　　一、高中孩子心理的基本特点　　（一）自主性与不稳定性　　高中孩子自我意识明显增强，独立思考和自主支配的愿望明显发展，在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的管教中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。他们具有很强的自信心和自尊心，渴望显示自己力量和才能。不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从人。对许多事物都敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。　　高中孩子在发展方面也有明显的不稳定性。他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激；他们热情，但容易冲动，有极大的波动性；他们热情，但容易冲动，有极大的波动性；他们意志品质中的毅力还不够，往往把坚定与执拗、勇敢与蛮干混同起来；他们的行为举止，有明显的冲动性，对家长、老师表现出较普遍的逆反心理。　　（二）进取性与脆弱性　　生理上的迅速成熟和心理上的迅速发展，使高中孩子精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，富于进取，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头，对发展与未来充满了憧憬和向往。这种面对未来的前瞻性引发高中孩子迫切追求自我实现。但高中孩子学习负担过重，常给他们带来沉重的心理压力，考试焦虑、厌学及学习过程中的注意力分散、记忆力不稳定等，是高中孩子的常见问题。有些青少年承受不了这些心理压力，有时会表现出异乎寻常的抵触情绪，极个别的甚至走向极端。这些都是脆弱性的表现。　　（三）闭锁性与社会性　　高中孩子不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。他们非常希望有单独住宿的房间，有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来，好像有什么秘密的东西不愿让别人知道，其实里面并没有什么要紧的东西。他们不爱对长辈讲话了，在长辈而前显得寡言。心理发展的闭锁性使高中孩子容易感到孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈愿望。他们热衷于寻求理解自己的人，找“志同道合”的知心朋友，对知心朋友，他们能坦率地说出内心秘密。　　高中孩子的心理还呈现出比较明显的社会性。他们对社会现实生活中很多现象都很感兴趣，喜欢探听新鲜事，很想像大人一样对周围的问题做出褒贬的评论，对社会活动的参与日益活跃，思考问题已远远超出学校的范围，做集体、国家主人翁的思想开始萌发并日益强烈，尤其对未来生活道路的选择，成为他们中的重要倾向。　　（四）性发育与性困惑　　高中孩子生理上的剧烈变化，会带来所谓“青春期骚动”，出现强烈的情绪反应和剧烈的“性困惑”。他们的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，理智、情感、道德和社交等方面，还未达到成熟的程度，正处在独立人格形成的过程中。高中孩子的生理与心理、心理与对社会认识的程度是不同步的，因而在心理方面就产生了性烦恼与性困惑。　　性困惑的由来是高中孩子对自身性发育、性成熟的生理变化产生神秘感及探索心理。他们常认为“性是不好的”、“对异性出现性幻想是可耻的”、“手淫对身体是有害的”等，出现对性的消极评价和过度的性压抑。男孩子对手淫、遗精、性梦容易产生错误认识，女孩对来月经、性幻想等不理解，是孩子在高中时期较为突出的性心理行为问题。　　二、家教工作的原则　　（一）平等尊重的原则　　在亲子关系中，首要的是平等和尊重。平等是指孩子与家长在人格上是平等的，孩子是一个独立的个体，而不是家长的附属物，孩子享有国家法律赋予的生存权和受教育权，家长有抚养子女并让孩子接受教育的义务。尊重是指我们家长要从人格平等的角度，对孩子说话，要平和而不是训斥；对孩子的意见要重视而不是简单的否定；对孩子的缺点、错误是善意的帮助而不是冷言恶语的挖苦…… 　　家长要经常和孩子在一起，倾听他们的意见，并和他们谈心，了解孩子的内心想法，从平等的角度上信任孩子、尊重孩子。在现实生活中，许多孩子由于家长的过度严厉不敢向家长反映自己的内心想法，妨碍了相互的思想沟通，削弱了家庭教育的作用。这里着重谈一谈我们家长对待孩子“早恋”的问题。一般情况下，家长只要一见到孩子与异性在一起，就会大发其火，一天24小时全面监视，“地对空”式的彻底检查，包括日记本、抽屉、书包、信件、电话……本来学习压力就很重的孩子突然受到了如此强大的“重视”，自由受到了如此程度的侵犯，人格受到了如此程度的污辱，其反抗力度可想而知。　　实际情况是，与异性孩子在一起并不是家长想象的那种“亲密接触”。如果说青春期的孩子对异性有一些朦朦胧胧感觉的话，这是再正常不过的事情了。家长应该帮助孩子接受自己身体的变化，帮助孩子和异性正常交往，尤其是鼓励孩子和同学们广泛接触，共同成长。　　平等尊重是正确了解孩子并与孩子交流沟通的前提，是我们家长必须做到的首要原则。　　（二）信任沟通的原则　　孩子喜欢对家长说话，是对家长的信任，这很可贵。只要可能，家长千万不要打断孩子的话，或者表示厌烦，因为这么一来，孩子比较脆弱的自尊心就会遭到伤害，弄不好，还会从此向你关闭敞开的心扉，实行自我封闭。孩子在校内外遇到不愉快的事情，回到家里向家长倾诉，无非有两个目的：一是不满的情绪获得充分的宣泄，使身心恢复到常态;二是为了寻求解决问题的良策。对于前者，家长自然不必多话，只需坐下来热情关注即可。对于后者家长应认真用自己比较丰富的人生经验去指导孩子如何解决问题。　　青春期的孩子独立意识逐渐增强，不再像小时候一样什么事情都和爸爸妈妈说，但交流是人类的本性，我们只是说孩子较少年期有了更强的独立意识，并不是说孩子拒绝和父母交流沟通。在大多数情况下，孩子还是愿意把生活、学习中的快乐和兴奋告诉父母，可有的家长，对孩子一腔热情却报之以猜疑、训斥、泼冷水，甚至是讥笑。这些不正确的反应，让孩子稍稍开放的心灵迅速地收紧了起来，既然这们，孩子只好从此沉默，不再招惹家长。　　一般有以下几种情况，使得孩子们不愿和父母说说知心话。　　怀疑：孩子说了别人劣迹，家长就申明大义，婆婆妈妈，啰啰嗦嗦，使孩子觉得很烦，干脆不说，不说为妙。　　训斥：孩子说了和自己的学习没什么关系的事情，家长就认为孩子一天到晚在学校不务正业，把孩子训了一顿，搞得孩子很没趣，感到还不如不说。　　讥笑：孩子说了不太准确的词，家长就会说：别异想天开了；孩子说了幼稚的话，家长又会说：这你也不懂，学是怎么上的？　　家长这些不信任、不尊重孩子的言行，就使得孩子与家长难以沟通了。　　（三）理解宽容的原则　　理解，就是家长要理解孩子在这一时期特有的心理特点，理解孩子在这一事情上的心理感觉，对孩子所想、所作给予充分的谅解，对于孩子的一些“出格”的言行给予必要的宽容。　　高中孩子身体的迅速发育和心理的不断发展，不断提醒着孩子该做个大人了。他们开始摆脱儿童的幼稚，开始想从父母的信赖和从属关系中解脱出来，开始自己判断、解决自己的问题。他们希望父母也重新认识他们，不要再把自己当成无知的孩子看待，希望从父母那里得到平等的、朋友般的地位，这种心理是正常发育的表现。可是许多父母依然把子女当作自己的附属物来看待，引起了子女的反感。孩子对父母的一些行为开始不满，开始反抗。儿女的反抗招致父母的极大不满，他们对孩子说：“我养了你这么大，供你吃供你穿，如今你倒学会气人了！”父母认为，孩子这样下去怎么得了，一定要好好地教训教训他，维护自己的权威，捍卫父母的尊严。孩子也不示弱，拿出大人的姿态、语气对付父母，任何事都要争个输赢。这种紧张的家庭关系还造成了孩子学习成绩下降，甚至离家出走。有的孩子宁愿露宿街头，也不愿回到家里再见到父母。　　面对孩子青春期的反抗心理，一个合格的父母应持理解、宽容的态度。要理解子女的心理变化。处在这个时期的孩子，面对身体的一系列快速的变化常会感到焦虑、急躁、不安、烦恼和孤独。　　父母对他们穿衣戴帽的选择，伙伴的选择，自由时间的支配等要给以尊重，对孩子的一些事情要给他们留有自主的余地，不能事事插手。　　父母要尊重孩子的思想、观点。孩子进入青春期后，不再把父母看得至高无上，他们对事物有自己的观点、看法，对父母也会既看到优点的一面，又看出不足的一面。父母要允许子女有自己的观点、意见。父母对自己的不足，也要加以改正。家里的一些决定，特别是与孩子有关的决定也要征求孩子的意见。　　（四）宽严相济的原则　　孩子由于年幼无知说了错话或做了错事，连他们自己也不知为啥错了，如果只是倾盆大雨式的批评甚至棍棒相加，孩子吃了苦头也不会明白什么。留下的只能是不解和怨恨。遇到这种情况，我们家长应满怀激情地开导他们，摆事实，讲道理，一步一步提高他们的认识，一点一点的为他们营造改正的环境和时机。有目的有针对性地指导他们去阅读有关画册和书报，让他们逐步感知到自己的不足或错误，逐步认识到家长对他们的关心和爱护。这样，认识提高之后，他们不仅不会再犯同类的错误，而且对家长会更加尊敬、更加信赖。　　现在的孩子大多是独生子女，家长望子女成龙成凤心切，故娇生惯养，关怀备至。孩子想要什么就能要什么，很少尝到困难、挫折的滋味，养成了怯懦、吃不得苦、经不起挫折等不良品性。因此，家长对孩子要既能理解宽容，又能有意识地从严要求，培养孩子各个方面的能力，尤其是战胜困难和承受挫折的能力，增长孩子的才干。　　 1、羁放纵，设疑置难　　过于宠爱，会导致孩子自私放纵，弱不禁风，家长可根据孩子的实际情况，设置一些经过努力可以克服的困难，使孩子在与困难斗争的过程中，体验到成功的喜悦，增长智慧，提高勇气，磨练意志。当然家长在孩子遇到难以克服的困难时，应适时地加以指导和启发，防止孩子由于缺乏耐挫折力面失掉成功的机会，敷衍了事，半途而废。　　 2、抑任性，处事明理　　孩子的任性，如不适时得到矫正，就会成为不良“顽疾”，后果不堪设想。家长应该有意识地矫正孩子的这种任性心理，使孩子懂得：做事不能由着性子，只有提高自我控制能力，抑制任性，听取不同意见，才能做到胜不骄、败不馁。　　 3、勿迁就，循路入境　　家长应有意识地培养孩子的耐挫心理。当孩子落后时，切忌姑息迁就，同情心过于外露。因为这些孩子多在表扬声中成长，已经滋生一定的虚荣心，接受不了挫折。这时如果采用“冷处理”的方法，让孩子静静地反省自律，吸取教训，扬长避短，对于培养孩子耐挫的心理品质则是十分有益的。　　 4、长才干，储能蓄势　　当前，不少父母在家庭教育问题上陷入误区：有的父母“忘我奉献”，从牙缝里抠出钱满足子女的非份要求；有的父母“心灵施暴”，当子女偶尔考试成绩不理想时，便骂声开道，棍棒交加，使孩子没有勇气面对困难挫折。家长一定要纠正这些错误做法，运用故事激励法，让孩子增强战胜困难挫折的信心。如张海迪身体瘫痪，但仍以毅力的大锤敲开了生活大门的铁锁，用意志和犁铧开垦了知识的沃土等故事，运用故事中主人公对待困难的积极精神、乐观态度及处理方法，潜移默化地影响孩子，使孩子今后再遇到困难挫折，都会有所准备而不致于惊慌失措，在心理上增强抵抗力。不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识，如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。 ——苏霍姆林斯基与您探讨高二学生心理特点分析及对策每年新大学生们回首自己的高中生活时，常用这样的语言描述：“上高一时，觉得新鲜，忙着适应；高二没好好学，忙着玩了；高三知道学，想学，又来不及了。”从学生的描述中，可以看出，高二是高中生活的关键，高二年级可以说是高中三年中最难把握的一年，它没有一年级的新鲜感也没有三年级的紧迫感，刚升入高中一年级时彼此不很熟悉，要交新朋友，要适应高中生活，要找到在新集体中的位置，这一切都做得小心翼翼；高三时由于高考迫近，外界环境的压力和自身对高考的思考又让他冷静下来，想好好学习，考上大学；高一下半年和高二年级，学生在班级的位置大概确定，距离高考又遥远，同学之间也特别熟了，各种各样的想法做法都产生了，是最容易玩得疯走得远的时候。一、学生的心理特征高二学生的心理正逐步走向相对稳定与成熟。从思维品质上看，正处于由“经验型”向“理论型”过渡，抽象思维能力得到进一步的发展，已有独立思考的意识，个人智力特征也逐渐显现出来；个人思想道德正在逐步形成，对异性的关系逐步趋向理智懂事，个人思想和行为呈现能够理智控制的特点。与学习的关系抽象思维能力发展较好的学生在理科学习上显示一定优势，平时思考问题喜欢感性和形象思维的学生逐渐对理科有畏惧的情绪。高二的学生的情绪、情感、性格特征已基本形成，与成绩的关系极大。对于这一点，他们是有足够的理智认识的。因此，我们让他们清楚看待自己，明白情绪、情感、个性与学习、与自己的未来有着密切的关系；让他们清楚周围的同学，看看成功的同学，从同学的成功中得到启发，自觉地加强自我管理，积极地互相管理。培养学生自我管理的能力是必要的。主要问题有： 1、孤独感和焦虑感较强高二学生是高中阶段的“断层”时期。因为高一新生刚进入高中，对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对他们给予高度的关注。高三的学生因为就要参加的高考，家长和老师对他们给予更高度的关注。相反，老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二。我们家长不能只关注孩子的学习和衣食住行，更要关注孩子精神上的成长，关心孩子的心理动态。 2、恋爱现象增多高二是高中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还有其心理原因。高二学生所要承受来自社会方方面面的压力越来越多，他们非常需要理解和关心。然而，由于家庭、学校对他们的关注不够，导致他们只能从外界获得关爱的感觉。有些学生谈恋爱就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉。其次，受电视、电影、网络等影响，很多学生把爱情过于美化、理想化，向往浪漫的爱情，因而会模仿成人谈恋爱。对于学生的早恋，总是让很多家长头痛。但是，如果我们一味地强调早恋为孩子所带来的负面影响，而不考虑其不可抹杀的固有的特性，对孩子来说显然是不公平的，也是不科学的。对此，我们可以注重跟孩子说明早恋的原因和它将给早恋者带来什么样的后果。对已经早恋的学生给予理解和加以正确的引导，尽量将他们“恋情”所带来的负面影响控制在最低程度。二、学生的思想特征随着生理及心理的逐步成熟，随着学生社会交往的逐步增多，学生思想品德逐步走向相对成熟与稳定，社会意识迅速发展并逐步趋向相对成熟。学生也正逐步确立自己的理想，其趋向也呈相对稳定。但还是呈幼稚的特点，思想品德与行为表现容易出现两极分化或走极端。与学习的关系个人道德及思想意识的形成，其实就是学生形成了个人对社会、对他人的看法，就是学生形成了如何与他人相处的思想。此时，有的学生对他人形成不良的看法，于是有内向、不善交往倾向；有的学生过于外向，控制不住自己，干扰影响了他人，也影响了自己的学习，给班级管理造成一定难度。 1、在学习上两极分化日益明显经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，即所谓优生和差生。对优生来说，由于之前学得好，他们积极、自信的心理不断得到强化，学习兴趣上升为乐趣，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中（尤其是在考试中）屡遭挫折，对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。如学习上，有的学生开始失去信心。充满沮丧、灰心情绪，完全放弃了取得好成绩的愿望，破罐子破摔，沉溺于不良情绪之中。思想上出问题的也不在少数。如个人价值追求方面的问题，有的学生开始不思进取，贪图享乐。控制不住自己而整宿在外打网络游戏等，包括犯罪都有可能发生。对出现问题的学生，我们既要严加管理，同时又要有足够的宽容，指点他们积极地矫正自己，不再犯错。我们要清楚，人没有一生顺顺当当的! 对中等水平的学生来说，学习目的模糊，学习动机不强，处于一种淡漠的被动状态。对于成绩好的孩子，我们要给予肯定，使他们更加积极上进。对于学习中等水平和较差的孩子，家长首先要有正确的态度，避免过高的期望；要给孩子更多的支持和鼓励，帮助他们分析成绩不理想的原因，肯定他们所拥有的发展潜能，解除不必要的顾虑。 2、偏科现象严重高二学生面临着分科的压力，可是分科之后，选艺术的学生对文化课不重视，选理科的学生，对文科的学习不够重视，在文科的课堂上不专心听讲，不认真完成作业；选文科的学生同样存在轻视理科的学习的倾向。一科拉后腿，会使自己在会考中吃大亏。家长要关注孩子是否存在偏科现象，引导孩子认真地对待每一科的学习，才不致于会考时后悔莫及。三、对家长的建议第一、关注孩子的学习状态，正确对待成绩变化，始终做孩子的坚强后盾关注孩子的学习状态，学习情绪，没有反常的状况，每天都愉快地学习就可以。家长要细心观察，一旦出现反常，家长一定要重视，和孩子谈谈或者找老师交流。现代教育观提倡赏识教育，对孩子多鼓励，及时予以肯定和恰当的帮助，当孩子有进步的时候，家长应肯定他的进步，就是肯定他的自信心，又提出进一步的要求。高二学生除了每学期的月考期中期末考试，还要参加五门会考，考试的压力也不小，家长们应正确对待孩子的成绩及其变化。任何好或者不好的成绩都不是一朝一夕形成的，对自己孩子的成绩家长要心中有数，给孩子一个合适的定位，做到始终关注与鼓励。比如：您的孩子所有学科中学的最好的是哪一科？最爱学的又是哪一科？当孩子遇到挫折或考试失败，家长不要一味责备，孩子做错了事，立刻责问他： “ 你为什么这样？ ” 用直压的方法想使孩子反省，但是孩子在想反省之前，心中已先产生了反感及反抗的心理，所以无论你多大声地责骂他，也不会有作用，而且这样容易伤害孩子的自尊心，容易产生逆反心理，助长了自卑感和自我否定情绪。如果这样不愉快的情绪反复产生，孩子将预感失败，而不敢尝试，缩手缩脚，消极的自我评价会顽固地保存于人的潜意识中，对人产生持久的影响力。对失败进行的鼓励，是对孩子表示关切之情，帮助他建立正确的态度和再次尝试进步的信心，只有这样，孩子积累了大量的成功和失败后成功的经验，才能真正建立起自信心。中国人视谦虚为美德，在教育学生上也加以体现。当着别人的面，即使孩子很优秀，也会找出许多的不行来。成绩好了，还会告诫不要骄傲。现代教育观提倡赏识教育，对孩子多鼓励，及时予以肯定和恰当的帮助，当孩子有进步的时候，家长应肯定他的进步，就是肯定他的自信心，又提出进一步的要求。　　但关注不等于一味的督促和唠叨，对孩子一味地督促是有害的，有的家长工作忙或因其他原因，仅在早晚或吃饭的时候，或一周才能和孩子见上一面，由于时间紧，往往容易急于求成，对孩子常说：“专心、抓紧、听话、你要考上大学就给你重奖”等等。家长的愿望诚然是良好的，但经常这样唠叨，就会给孩子施加压力、火上浇油。过分的督促是造成孩子非智力性因素严重缺失的置换手段，是变形的包办代替。　　信心和勇气是走向成功的精神支柱，他们的信心和勇气在很大程度上依赖于老师家长的悉心呵护和加倍鼓励。我想高二阶段的主题应该是：全面发展，学有所长，增强自信。我们不要仅仅把眼睛盯在成绩上，放下你的面子和过渡的自谦，仔细发掘你的孩子的优势，别吝惜你的鼓励与加油，始终站在孩子的背后无条件的支持孩子吧。　　第二、关注孩子的交往，加强对中学生进行人际关系问题的辅导家长不要限制孩子的交往，要鼓励孩子的交往。一方面中学生的身心特点，决定了他们迫切需要交往，需要与人分享。他们不再满足于老师和父母的教导，而是转向同伴和社会。他们对未知的世界充满了好奇，他们的交往对象主要是同龄人，同龄人之间相互影响的程度往往超过其他任何人；另一方面一个交往能力强的人能够较好的处理各种纷繁复杂的关系，得心应手的对付各种场面，善于调节自己在群体中的地位，善于从环境中汲取有益的信息来促进自己的学习。　　与孩子交流人际交往的感受和技巧。他们的自主性虽然逐渐增强，但是还不够成熟，还没有学会忍让，易冲动，在交往中常会发生一些矛盾，而且由此引起的不良情绪持续时间长，甚至会对她一生的交往产生影响，家长有必要指导学生学会了解他人，体谅他人，正确处理人际关系中的矛盾冲突及由此所引起的不良情绪。家长可以把自己与人交往的经验技巧告诉孩子，与孩子交流，比如要有一颗与人为善之心，要有友好相处的愿望，在交谈中要学会倾听别人的心声，要用眼睛注视别人的表情，仔细把握说话人的一切语言和非言语动作，真心关注别人才能得到别人的关注，要用真诚的心关心人，帮助人，这样才能获得真诚的友谊等等。　　妥善处理异性交往中的“早恋”问题，关键不粗暴干涉，因人而异正确引导。四、关于家庭环境塑造和谐宽松的家庭氛围，让孩子有疏通的渠道，促进学生形成健康的心理。首先要相信自己的孩子，尊重孩子。要尊重孩子，尽可能少地在外人面前数落孩子的不是，保护孩子的自尊心，给孩子留面子、留机会；及时地尽可能多地和女儿沟通，多鼓励孩子，帮助孩子树立自信心，改正错误；对女儿的教育要心平气和，讲究方法，要疏导而不是强制、打骂，爱护孩子吧。　　其次要真正平等地与孩子交流，学会倾听孩子的心声。许多家长能做到无微不至地照顾孩子，却做不到尊重孩子、做不到允许孩子发表不同的意见。其实凡事听听孩子的想法，只有好处，没有坏处。在家庭中，要创造一种孩子能充分吐露心声的气氛，孩子的话，家长都要耐心倾听（尤其是孩子对学校对同学对老师的一些看法或者只是牢骚，家长一定要耐心听，限制它的结果是她开始沉默，你不再了解她，但是她那些你认为不对的想法仍然存在，甚至更极端）。倾听之后，分析孩子的愿望、要求，引导、鼓励其积极的成分；对于孩子一些不妥当的想法，则应采取摆事实讲道理的方法，引导孩子提高认识；孩子仍然不明白的，允许孩子存疑，等待时机再进行引导。父母要了解孩子的心理，承认他的存在和力量，帮助他完成一些他要做但能力还不够的事。对他所进行的有危险的活动要及时好言劝阻，在说服时举一些事例，使孩子认识到，自己需要父母的帮助进而听父母的话。孩子不高兴了情绪低落了，要给她牢骚发泄的机会，聆听他的父母是孩子最亲的人，他始终应该站孩子的背后无条件的支持孩子，每一个孩子都需要家长的支持，每一个孩子都希望父母以自己为自豪，每一个孩子都能感受父母殷切的希望，任何有损于他们自尊心的言行都可能会对它们构成致命的打击。别说你们现在已经没有办法交流了，别埋怨孩子已经疏远你、对你封闭，先从自己做起，把她当成大人，只要你想改变，开始交流的机会总是有的，或许是一张纸条也或许是一个家庭大事的决定也或许就是今天回去和她谈谈开会的感想，行动起来吧。　　第二、创造良好的学习环境，使学生专心致志。　　在条件允许的情况下，尽可能好的有一个安静的学习环境，家长不打麻将不大声看电视，最好也来学习。当父母的，尽可能的在繁忙的工作中挤出时间来亲自照料孩子，帮助孩子安排好休息饮食，保证每天有足够的睡眠。　　第三、组织积极健康的家庭生活，使学生的剩余精力得到消耗。　　学生的精力充沛，又厌烦枯燥无味的机械重复的生活，我们学校和家长要一起想办法，组织丰富多彩的各种活动来吸引他们，既要让他们在业余生活中得到各方面能力的锻炼，更好的促进学习，又让他们多余的精力得到消耗不因无聊而惹是生非。一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。 ——布鲁诺没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。 ——苏霍姆林斯基独生子女教育的秘诀独生子女的教育问题是对社会的一种挑战。许多年以来，独生子女家庭给人的直接印象是：家长与孩子的关系失调；而从这种家庭中培养出的孩子，往往成为不合时宜的成年人。为使独生子女及其家庭免于陷入这样的结局，美国儿科专家莫瑞·卡布尔门曾为人们提供了养育好独生子女的秘诀。这些秘诀如加以归纳，可开列以下几条：　　1.有选择、有重点地为孩子提供他所需要的东西。 "提供一切"不是不能做到的，但父母千万不能这样做。　　2.父母的美好祝愿、希望和理想，往往集中在独生子女的身上。然而，为孩子制定的努力目标，应当建立在实事求是地分析孩子的能力、才干和兴趣的基础上，目标和期望过高，只能使其丧失能力，并落得怨天尤人、自怨自怜的结局。　　3.不要把独生子女总当"婴儿"看待。否则将有碍于孩子独立性的发展，进而成为害怕外界环境、感情不健全的人，要创造一个适合孩子的环境，消除成年人对孩子的过分影响，要允许孩子以自己的速度成熟。　　4.要努力培养孩子独特的个性和生活，不要依赖孩子去获得感情上的营养和友谊；不要认为若没有孩子，自己就会缺少什么。　　5.独生子女只有具备了当机立断、不怕挫折的能力，才会有韧性。而这种性格是应付变化多端的生活所必需的。因此，家长要悉心地培养其自我决策的能力。不要不待孩子自己思考，就急于替他提供生活中的各种答案，更不能包办代替而做出各种决定。　　6.街坊四邻的孩子，是独生子女再好不过的伙伴。从幼儿时期始，父母就应保证孩子有机会参加周围小朋友的集体活动，父母则绝不能插手干预这种关系。　　7.父母要心悦诚服地承认孩子的优点和缺点。不但承认他们的成功，而且也要承认他们的失败，过度的表扬，只能降低真诚赞扬的价值，不切实际的批评，则会削弱以后批评的效果。　 8.父母必须安排些不包括孩子在内的、完全由他们自己分享的特殊活动。这些活动要与孩子为主的各种活动平衡起来。如果父母的全部时间，都集中在孩子身上，那么家庭支撑的结构——婚姻生活就会被削弱而遭受痛苦。　　9.在教育孩子的过程中，必须要始终如一的纪律要求。那种认为对孩子严厉管教，会使孩子反过来对付自己的想法是有害的。事实上，不怕因管教而失去孩子爱的父母，却反倒能赢得孩子的爱。　　10.独生子女父母，往往会因讨得孩子的欢心而不知不觉地展开竞争。父母之间一定要避免这种竞争，否则处于这种地位的孩子，将会以操纵大人的方法来控制父母及其他长辈。　　11.在强调和鼓励孩子的创造性时，千万不可过头，否则孩子反而变得迟钝起来。父母应当牢记，孩子对某些事物的选择，是根据自己的能力和对事物固有的了解而定的，只有孩子本人，才更了解自己的能力和极限。　　12.独生子女对于夸奖有一种特别强烈的需求。然而随着孩子年龄的增长，则应减少表面的表扬，而多重视让其在精神上获得快慰与满足。　　13.不要盲目提出孩子体格的标准要求，也不应当孩子稍有不适就表现出惊慌与恐惧，过分担心其健康或强调其身体的完美无缺，会导致产生疑病症或成为神经过敏的人。　　14.父母应十分警惕孩子产生控制别人的思想情绪。否则，孩子很可能将控制欲望明目张胆地强加给伙伴或周围的成年人，结果只能遭到别人的反对。人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。 ——威廉·詹姆士家长课堂家长的伤心与孩子的烦心　　听到很多家长抱怨，为什么我这样疼爱孩子，他却常常和我怄气，难道他不知道我是为他好……而孩子也同样抱怨家长，整天没完没了地唠叨，都听腻了。于是，父母与孩子之间的沟通出现了障碍，一方觉得伤心，另一方觉得烦心。　有一个孩子告诉我，他的母亲每天重复说六句话：“快点快点，要不就上学迟到了”；“早餐怎么也得吃点，要不上午的课顶不住”；“过马路要小心，看着点车”；“到了学校你要努力学习，别开小差”；“放学回家先写作业，别着急看电视”；“什么时候考试”。这样日复一日地说，作为孩子自然而然会感到厌烦，结果事与愿违。　我在英国考察时了解到，英国母亲一天常对孩子说的话是：早晨见到孩子的第一句说“早上好”；吃早饭时问孩子“早餐怎么样，是否符合你的口味”；上学时嘱咐孩子“过马路要小心，要遵守交通规则”；跟孩子再见时说“希望你今天开心”；孩子放学回家时问的第一句是“今天你快乐吗？明天你想做什么”；发现孩子进步时说“你真棒”；晚上睡觉前对孩子说“祝你做个好梦，晚安”。　是什么原因造成两国母亲对孩子说的话大相径庭呢？我认为，主要原因还是中国家长的期望值太高，每位家长都想子女成龙、成凤，能上名校，有一门以上的特长。但是“龙”“凤”能有多少，名校又有几所，超负荷的学习下哪有时间发展特长？对这些，许多家长并没有一个理性的分析，只是一味地对孩子提出许多过高的要求。孩子在社会、家庭的重重压力下，对学习渐渐失去了兴趣，他们为家长而学习，失去了孩子原有的天真，也失去了童年的欢乐。　其实，孩子们的愿望很简单，只要家长不提出过高的目标、不只盯着学习成绩、少一些唠叨和训导、多一点理解即可。所以，家长不要太过于苛求孩子，在与孩子相处时应少一些唠叨，多一些鼓励；给孩子创设一个宽松的学习生活环境，多听听孩子发自内心的倾诉；无论是赞扬孩子还是批评孩子，一定要就事论事，客观对待；当孩子有了进步时，要不失时机地给予表扬和肯定，当孩子的学习成绩不如意时，切忌说一些过激的话；关注孩子的兴趣，尽可能挤出时间陪孩子一起参加一些有益的活动。家长课堂成就失败家长的八大超经典规律　　根据心理学家对大批父母的调查，发现8种典型的行为导致失败的父母。　　一、没有原则　　没有原则的父母，最终会被子女控制住。曾有位母亲一旦听到孩子说“我不上学了”，立刻投降，答应孩子的任何要求。这位母亲最终陷入绝望的境地。　　二、过度保护　　父母保护的越多，孩子越无能。尼采说过，最大的善往往包含最大的恶。　　三、唠叨、说教、罗嗦、嚷嚷　　这样的父母通常是低智商的父母，因为不会说些有用的话，因此，只会重复一些无用的话。　　四、赞扬泛滥　　对于4岁以上的儿童，“知心姐姐”式的赞扬已经不起作用了。你不能总是用“孩子，你真棒”这样毫无营养价值的话语“忽悠”自己的孩子。　　五、惩罚过重　　记得初中时，我的一个朋友的妈妈太想让她的儿子优秀，曾经让她的儿子跪了一夜作为惩罚，结果，我的这个朋友从此精神失常。　　六、剥夺孩子的感受　　父母往往用自己的感受代替孩子的感受，用自己的价值观衡量孩子的行为，结果孩子失去了感受、判断的机会。　　七、成绩与创造力本末倒置　　绝大多数父母除了关心孩子的成绩，不知道孩子还有比成绩更重要的部分需要关心。　　八、忽略了乐趣　　乐观的天性是父母送给孩子最有价值的礼物之一。无题（作者：纪伯伦）你们的孩子，都不是你们的孩子乃是生命为自己所渴望的儿女。他们是借你们而来，却不是从你们而来他们虽和你们同在，却不属于你们。高一年级全体师生祝您：身体健康、工作顺利、全家幸福！了解孩子是教育成功的首要条件高明的家长会倾听正值青春期前后的孩子最怕也最烦家长的唠叨。我对高一年级两个班近100名学生作了问卷调查，感觉家里爸爸妈妈（主要是妈妈）爱唠叨的居然占了95%以上。孩子们为此而叫苦连天，恨不能让我组织一次对“唠叨妈妈”的控诉和声讨会。问到他们“面对唠叨的应对办法是什么”，他们的回答基本是“装听不见”，“不理她，让她唠叨够了”，“她说她的，我干我的”，“说急了就顶撞几句”。而据我所知，如果是初二、初三的孩子就极有可能因此而与家长发生正面冲突，甚至于出现更为严重的后果。显然妈妈们的唠叨根本达不到自己的预期效果。一般来说唠叨完了的效果无非是：一、痛快痛快嘴；二、孩子或不理会或顶撞而惹一肚子气；三、拉大了与孩子之间情感交流上的距离。而第三个后果对孩子的成长最为不利。它阻塞了孩子与家长交流的通道，封闭了孩子的心扉，堵住了孩子的嘴。有人会说你这可有点儿危言耸听，哪会有这么严重？我敢负责任地说，有！我在本章开头引用《孩子的真心话说给谁听》里面的一段调查不就证实了吗？——“九成的孩子不愿把心里话跟父母说”。而这九成的孩子基本都集中在12岁~18岁这个年龄段，也就是生理上的青春期，心理上的断乳期。这恰恰是一个最有想法而又很不成熟的时期，最爱发表看法而看法又不容易准确的时期，最希望有人倾听、有人理解、有人解惑的时期。可是我们的家长们却十分专横地把“说”的权利留给了自己。说自己的苦心；说自己的希望；说自己的要求；说自己孩子的缺点，说别人孩子的优点；说孩子该想什么，不该想什么；该做什么，不该做什么；说、说、说……说多了就是孩子们听腻了的“唠叨”，而孩子们只有当听众的资格。他们也有一肚子的话无处倾诉，还自我解嘲为“没办法，青春期遇上了更年期”。我认为这不但表达了孩子的一种无奈，也体现了孩子们对家长的一种宽容。我接触过的许多家长也表示，我知道我唠叨得太多了，也知道孩子烦我的唠叨，我已经在尽量克制了。但我不说他，他就能好吗？我建议家长首先要调整好自己的心态。第一，孩子与您形成代沟，产生隔阂，甚至不听您的，除外界大环境的影响外，是您对孩子的教育不当造成的，您是矛盾的主要方面。2004年7月6日中央电视台第10套《读书时间》节目里，一对父子的对话发人深省。父亲形容儿子“你没偷东西也像个贼似的”，儿子反唇相讥“这个问题应该问一问您自己，我为什么会这样？”显然这是他父亲教育不当的结果。所以每一位家长都应该反思、反省自己的教育方法。第二，矛盾已经出现，问题已经形成，不要期待能有立竿见影的效果，那是不符合教育规律的。第三，不要把放弃唠叨当作一种妥协，当作一种委屈。正相反，这说明您开始变聪明了，不再劳心费神地做无用功了。当您把心态放平和了，想通了，下一步我要给您支的重要一招就是——倾听。经过多年摸索，我得出一个结论：只要孩子把内心的真实想法说出来，就没有解决不了的问题，就没有什么可怕的事，就会避免出现更严重的后果。因为“说”是一种释放，释放出来（哪怕不是全部）就会减轻心灵上的“郁结”。医学上不是有这么一种说法：某个病该发烧就要让它烧出来，不能用药强压下去。情同此理，孩子的心病硬压是压不下去的。既然家长能用不停的唠叨来释放自己心中的不快、不满，为什么不能公平一些，把说、

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