三角形面积听课反馈.doc

《三角形的面积》听课反馈
上周学校刚进行了优质课赛讲活动，听了同事的《三角形面积》，觉得在这节课中有很多可取之处。
一、动手操作，拼一拼，摆一摆 ,创造性的使用教材
在教学中，让学生动手操作，分别将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部分之间的关系，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生的思维活动。学生真正成为了学习的主体。
二、引导学生发现问题、思考问题，培养合作精神
新课程标准中要求学生尽可能多的参与知识形成的过程。因此，教学中不能只通过简单的试验观察就说明每种图形的计算方法，教师要善于创设研究问题的情境，充分利用和创造条件，引导学生在参与研究知识的形成过程中，自己想问题、寻方法、得结论。在这节课中，探讨平行四边形面积公式与三角形面积公式有何不同，三角形面积公式中的“除以2”是怎么来的？通过小组讨论的方式，在讨论中发现问题，解决问题，既培养了学生的合作精神，又活跃了课堂气氛。
三、应用公式解决生活中的问题。
新课程非常重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境的体验。让学生运用所学三角形面积公式解决实际问题。补充了一些生活中的实例，使学生尝到应用知识的快乐，把课堂气氛推向高潮。
四、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。
在学生动手操作把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形时，先让学生自己说说是怎样拼的，然后用课件动态演示拼的过程，“重合、旋转、平移”，使学生直观地感知平移和旋转的含义及其对图形变化的影响，充分调动了学生的学习兴趣，发展了学生的空间观念，运用多媒体技术能有效地化静态为动态，化抽象为具体，化难为易
此外，在这节课的教学过程中，还存在着一些不足的地方。例如学生在小组合作学习时，操之过急，没给足够的时间，小组合作学习没有真正落到实处。还有在重难点的突破方面考虑还不够周全。此外，在自主探索解决问题的方法时，没有充分发挥学生的积极性，仅仅局限于教材所呈现的几种方法，而忽略了学生在探索时有他们自己的想法，没有尊重学生的选择，这些都是做得不够的地方。