地球的形状和大小教案.doc

地球的形状和大小教案
教学目标
知识与技能 让学生知道地球是个不规则的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道周长
过程与方法 通过设计探讨地球形状的滑动和相关事例，用简单的方法证明地球的形状
情感态度与价值观 激发学生探索地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣，体验到科学探究的方法，严谨的科学态度和科学精神，受到科学史和辨证唯物主义的教育。
教学重点 地球的大小
教学难点 地球形状的认识
教学具器材 地图
教学过程
　（一）新课引入
　　课前：[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎你进入地理知识殿堂！（制造一个研究地理学科的学术氛围，利用文字和女孩头像使气氛严肃而不失亲切。这对刚刚进入地理学习的学生来说很重要，他们有了被尊重的感觉，也激发他们热爱地理科学，愿意学习地理学科的愿望。）
　　（二）新课讲授
　　上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说，配合黑板文字进行。）
　　[合格地球人的考察]：（根据课堂内容，联系生活实际，设计1﹏5个有关问题，在考察学生的同事引入教学，下划线处是连接内容。）
　　1、你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？
　　2、小时候你是否想过“地球是什么形状”的问题？
　　3、现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？
　　4、你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生交流过程，学生讨论过程，也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。
　　问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的结论；月亮看起来不同时间形状不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出来，说不出来也不要紧，告诉学生以后我们会研究；星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点了……
　　问题2：实话实说，鼓励学生多思考，多观察。
　　问题3：球体，这点学生已经知道，为什么呢？不同学生获取这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。
　　追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的……古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张。下面我们了解一下人们对地球形状的探索过程。
　　引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？
　　1、海上帆船——大地不是平的，登高望远——大地不是平的。2、月食——地球也是圆的。
　　3、麦哲伦环球航行——证实地球是个球体。
　　学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感受，各抒己见，引导学生明白下列道理：
　　科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会……所以我们要相信科学但不迷信书本，要敢于质疑并勇于证实之。
　　科学技术的发展，为我们提供了进一步接近自然的工具，使我们对地球的认识更设更正确。
　　追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！
　　4、地球卫星照片——证实地球是一个球两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。
　　问题4、用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据学生已有的数学知识，应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。
　　分组活动，完成书中第11页要求填写的内容。
　　教师给出准确的地球周长和地球赤道的平均半径等数据，并通过以下形象的说法让学生体会到地球的“巨大”；假如我们乘坐每小时飞行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。地球的表面积是5.1亿平方千米，这个面积相当于53个我国领土（960万平方千米）那么大。
　　二、小结
　　这节课你学到了什么知识，有什么收获？先有学生来说，老师最后总结
教学反思
本节课内容相对。简单，联系生活中的问题，学生比较容易接受。通过本课的学习，学生对地球的形状和大小有了更深刻的认识，了解到人类对事物的认识是循序渐进的，人类对地球的认识还有待深入探索。由于实际教学条件有限，无法让每个学生都有一个地球仪，个不够直观的了解地球的形状。通过“地球大小示意图”给出有关地球大小的主要数据，比较形象直观，但数据较多，容易造成学生思维的混乱。在讲述麦哲伦环球航行时虽有设计一些启发学生思维的讨论题，但讨论还不够充分，参与的学生有限。