阿西莫夫短文两篇教学设计.doc

阿西莫夫短文两篇教学设计 连五中学 蔡殿龙教学目标：知识与技能了解说明的内容,理清说明的顺序。过程与方法1、比较分析两文的说明对象角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。2、揣摩语言，体会文本语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。3、培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。情感、态度与价值观学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神。重点难点：重点把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。难点在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。教学方法：比较阅读法、合作探究法课前准备：查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。教学课时：2课时 教学基本过程 第一课时一、新课导入二、作者简介三、文本链接四、预习检查1、生字注音2、词语解释3、多音字五、整体感知请学生快速阅读第一篇课文，思考下列问题（小组讨论）1、同学们想一想，本篇说明文的说明对象是什么？2、为了说清楚对象，作者的说明角度是什么？3、这篇短文是按什么顺序，如何说明文章内容的？4、课文的说明内容涉及哪两个学科？六、课文精读1、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么？2、恐龙能在今天的南极地区生存吗？为什么？作者经过分析思考得出了什么答案？3、大陆在漂移是“板块构造理论”的重要组成部分。 “板块构造理论”能解开恐龙无处不有之谜吗？为什么？4、经过以上层层分析，作者得出了什么结论？5、默读课文，思考作者是怎样得出“恐龙无处不在”这一结论的，找出作者思考问题的轨迹。七、小结八、探究升华讨论：以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维，给了我们哪些启示。八、写作特点1、修辞手法的巧妙运用2、多种说明方法的运用3、作者在行文中放在括号里的补充说明文字4、课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出。九、板书设计南极发现恐龙化石 大陆漂移学说 （生物） （地质学）一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响十、布置作业