《一个中国孩子的呼声》说课稿.doc

《一个中国孩子的呼声》说课设计
张秀霞
【说教材】
这篇精读课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出了宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
文章语言朴实，没有口号，但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看待世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机地联系了起来，引起读者强烈地共鸣。选编本文的主要意图是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望是本课时的教学目标，也是本文的教学重点。认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念是本文教学的难点。
【说教法】
在本课时教学方法上，我让学生在诵读体会、语境想像、移情体验、拓展资源中学会感悟，学会表达情感，从而构建富有诗情画意，能给学生铺上语言和精神底色的语文课堂。
【说学法】
在学法上学生始终以朗读为主线，分别采用想读法、悟读法和创造性改编课文，进行直面对话，揣摩心理，拓展资源、交流感受等方法进行探究性合作学习，让学生做真正意义上阅读的主人。
【说教学流程】
一、回顾内容，亮文本主题
１、谈话导入：
　　　　同学们，你们知道５月８日是一个什么日子吗？（是世界反法西斯战争胜利的日子）借此让学生们交流课前了解到的相关新闻信息。学生带着交流的愉悦感和成功感进入文本解读。
２、教师引导学生回顾课文的主要内容，明确雷利发出了什么呼声？随机板书：救救孩子们，要和平不要战争！
这就是一个中国孩子──雷利的呼声。他为什么要发出如此强烈而又沉重的呼声呢？今天，我们继续来细细地品味课文。
二、解读文本，悟信中悲情
１、教师引导，激起情感共鸣，直奔主题：这是一封饱含深情的信，这是一封血泪交织的信。当我第一次读到这封信的时候，我被深深地感动了，泪水不知不觉地夺眶而出。现在也请大家用心地去读读课文的２、３、４自然段，看看哪些语言让你感动了，让你有话要说，把他们划出来，同时，想想是什么原因让你的心为之一颤。
　　幻灯出示阅读要求。
２、交流：
第一个重点段：
　　　⑴　教师创设情景，学生想像说话。整整两年多了，两年多的每一个日日夜夜，雷利都在思念着爸爸，思念着和爸爸在一起的每一个时刻。他看到爸爸用过的书桌，他看到饭桌前爸爸曾经坐过的座位，他看到墙上挂着和爸爸爬长城时的合影……雷利还会看到什么？想起什么？请你张开想像的翅膀，走进雷利的思念。
　　在想像说话的基础上第一次朗读。
　　　⑵　抓住“深情的目光中还包含着什么？”领悟其中的深情。让爸爸的形象逐渐鲜活起来，学生与雷利的心理距离拉近，对父亲的深切怀念引起学生们的同情。此时进行第二次朗读。
　　　⑶　教师再次创设情景，激起学生的共鸣，“爸爸的牺牲，难道只有雷利和妈妈伤心吗？”再进行第三次朗读。
　　　以上三读一唱三叹，回环往复，依托层次分明的朗读，充分重视学生的阅读感受和体验，让阅读真正成为学生个性化的行为。
　　　第二个重点段：
　　　⑴　想像我和妈妈到机场迎接爸爸却接到噩耗时的心情。进行第一次朗读。
　　　⑵　抓住重点词句“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血……” 的理解，教师先通过配乐范读全段，以激发情感，再引导学生抓住本段中“最感动的”几个“点”以深化认知，最后再读全段以整体感悟，通过“整体──部分──整体”的教学，学生对文章重点段的理解深入而透彻。
　　第三个重点段：
　　　⑴　自读体会爸爸精通四国语言──让学生揣摩心理想像雷利写这些内容时的复杂心情。雷利为有这样优秀的爸爸而自豪，又为爸爸因战争而离去悲痛万分。
　　　⑵　朗读体会：
　　随着情感的深化二次朗读。文中关于爸爸的描写仅仅是只言片语，教师引导学生从这些零碎的语词里去感悟爸爸的形象，依托层次分明的朗读，爸爸那“爱和平、爱家庭、有才华”的多维形象跃然纸上，也跃然于学生心间。
三、直面对话，唤内心真情
　　１、虽然爸爸再也收不到那束带着最崇高的敬意的鲜花了，但他那热爱和平、为和平而献身的高大形象让我们永远也忘不了，他永远活在我们心中。让我们和雷利一起，面对面地和爸爸说说心里话吧。幻灯出示，把２～４自然段的叙述转化为面对面的倾诉。
　　配乐，指名读，齐读。
２、教师引导：是谁夺走了爸爸的生命？是谁打碎了这个幸福的家？战争这个恶魔夺走的仅仅是雷利的爸爸吗？你们看──播放伊拉克战争给人们苦难生活的场景，配上莫扎特的《安魂曲》，教师激情引导学生说观后感。
　　过渡：爸爸为和平永远地离开了这个世界，可是他的心愿并没有实现，这世界又是什么样的呢？
　　３、浏览５、６自然段。
　　４、出示重点句子：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。学生说自己的理解。
　　５、教师播放资料图片：反法西斯战争、卢旺达种族冲突、阿富汗战争、伊拉克战争带给人类的伤亡数据及中国《青年周刊》调查的报道：自１９４５年反法西斯战争胜利以来，整整六十多年里，全球只有３个星期左右没有发生暴力冲突。
　　６、阅读了这些内容，你对这句话又有了什么新的理解？我们能为世界和平做些什么呢？拓展资源中交流对话进一步深化学生对文章主旨的理解。
　　７、配乐，师生共读：
　　为了让人们远离战争，为了让人们过上幸福安宁的生活，让我们和雷利一起向国际社会发出呼吁──救救孩子们，要和平不要战争！
　　为了让母亲不再失去儿子，为了让妻子不再失去丈夫，为了让孩子不再失去父亲，让我们和雷利一起呼吁──救救孩子们，要和平不要战争！
　　课尾自然回归文章主题，学生在对文章主题的反复吟咏中升化认识、升华体验。
【说板书】

　　　　　　　　　　　一个中国孩子的呼声

　　　　　　　　　　　救救孩子们，要和平不要战争！

　　该板书的特点是：概括、简洁、醒目，直击文章主题。

《夜莺的歌声》说课稿
张 玲
一、说教材
　　人教版第十册第七组选编了四篇有关战争的课文，《夜莺的歌声》就是其中的一篇阅读课文，讲的是苏联卫国战争时期，一个男孩帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事。课文结构清楚，文字浅显，情节引人入胜，从中可以体会出夜莺的机智勇敢和强烈的爱国热情。
　　新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。”作为高年级的最后一组课文，要注重学法指导和自学能力的培养，养成通过语言文字体会思想感情的习惯，实现语言文字训练和思想教育的和谐统一。另外，课文插图是教材的重要组成部分，利于训练学生的观察能力，值得很好利用。
　　二、说教学目标
　　1、有感情地朗读课文，读出小夜莺的机智勇敢和德国鬼子的凶恶狡猾。
　　2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和强烈的爱国热情。
　　3、课文的重难点是要了解小男孩是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯的。
　　三、说教法
　　看过课文后，我马上联想到曾经学过的课文《王二小》，它们之间有许多相似之处。一个新的教学方案马上在我脑子里出现，我决定采用类比法，拿小夜莺和王二小对比，了解同样是为游击队放哨，为什么王二小牺牲了，而小夜莺还活着？为了激发学生的学习兴趣，在课堂上设计两个辩论题：小夜莺比王二更小机灵；王二小比小夜莺更勇敢。辩论赛的引入，可以开放课堂，解放学生，学生积极参与，尽情发挥，在争辩中发展思维，展示个性，从而深入理解课文的重难点，也可以较好地培养学生的口语表达能力。
　　四、说学法
　　新课标在“教学中应注意的问题”中强调“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。”完成这些学习任务，既要考虑学习的条件和方法，还应安排好学习过程。“兴趣是最好的老师”在教学中激发学生的学习兴趣很重要。
　　赏析语感是在理解语言的基础上形成和发展的，要从平时的语言积累、思考运用入手，坚持不懈，逐渐养成。所以加强学生有感情的朗读文本，也是重要的。
　　五、说教学过程
　　(一)初读研究，整体感知。
　　1、我们小学阶段学过哪些小英雄的故事？（雨来、王二小、倔强的小红军等）
　　2、请同学们自由读课文，看文中的小英雄与上述哪位小英雄的故事最相似？（王二小）
　　3、出示《王二小》课文录音和故事画面。
　　（二）研读重点，随机点拨。
　　1、齐读课文。
　　2、边默读边思考：小夜莺和王二小有哪些相似点和不同点？
　　3、分学习小组讨论、归纳，教师随机板书。
　　相同点：
　　1)都是小英雄。
　　2)都是为游击队站岗放哨。
　　3)一样都是敌人来扫荡，要他们带路，都是把敌人带进了我方的埋伏圈。
　　4)敌人都上当了，被消灭了。
　　5)故事发生的时间是相同的。
　　不同点：
　　1)小夜莺是苏联人，王二小是中国人。
　　2)小夜莺用削树枝作掩护，王二小用放牛作掩护。
　　3)王二小是敌人要他带路的，而小夜莺是主动要求带路的。
　　4)小夜莺活着，王二小牺牲了。
　　以上这个问题的设计，妙在既让学生全面了解了课文，又激起了他们继续学文的好奇心；既能归纳本课的重点，又能融会贯通，归纳这一类课文的相似之处。这是研究性阅读中创新的体现，又为下面的教学做好了铺垫。
　　（三）争辩研读，开放课堂。
　　有以上的教学内容做铺垫，那么提出以下两个辩论题就水到渠成了。
　　1．辩论题A:小夜莺比王二小更机灵。
　　B：王二小比小夜莺更勇敢。
　　2．出示辩论要求：
　　1)分两个学习小组，同意A观点的坐左边，同意B观点的坐右边。
　　2)尽量在课文中找到有利于已方的证据，并极力维护自己的观点，抓住对方观点中有漏洞的地方加以反驳。
　　3)小组长把意见集中，找一个记忆力强、表达能力好的同学作陈述。
　　4)没有谈到或疏漏的证据，本组其它成员可补充。
　　设计这两个辩论题，引导学生争辩，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生的心灵自由，凸现个性，同时锻炼学生的理解、概括能力以及口语表达能力。
　　3．学生分两个方阵，自由辩论。
　　1)当学生说到小夜莺机灵，用装傻来蒙骗敌人的时候，乘机要他们把表现敌人凶恶狡猾和小夜莺机灵的句子划下来，并指导有感情地朗读。
　　2)当学生说到王二小更勇敢，因为他当时所处的环境是光秃秃的山，没有什么做掩护的时候，出示课件（课文插图），对比两边所处的环境的不同。
　　3)当学生说到小夜莺很机灵，用各种鸟叫的声音与游击队取得联系时，课件出示夜莺的叫声、杜鹃的叫声，让学生对这两种鸟和它们的叫声有一个感性的认识。
　　4)当学生说到王二小很勇敢，小小年纪在危机的时候敢于不顾自己的生命安危向八路军通报情况时，出示课件（课文插图）。
　　（四）教师小结：
　　通过大家刚才的辩论赛，我明白了：导致王二小与夜莺不同结局的根本原因就在于一个是长期协助游击队消灭敌人，他们之间有一整套引诱敌人、通报敌情、歼灭敌人的作战方案和保护措施；而王二小只是常常为八路军放哨，带路只是临时的突发事件，没有事先约定。他们俩都很机智、很勇敢，都是我们学习的榜样。
　　（五）深化主题：
　　用1999年美国轰炸我国驻南斯拉夫大使馆；2000年美军飞机击毁我国领空飞机等事件，激发同学们的爱国热情，向王二小、夜莺学习，从小学好知识，长大报效祖国。最后让我们一同唱起《歌唱二小放牛郎》这首歌，表达我们对小英雄的怀念之情。