小学音乐课堂记录表lzh.doc

刘老师的课
1、  圆滚滚的乐器，一起听听它的声音。
2、  轻轻地把春雨请出来，请你用有弹性的声音把它请出来。
3、  第二位朋友藏在了诗中，我们一起找找。
4、  你能用动作表现柳树吗？
5、  现在请你做一名小歌手，小脚平平地踩在地上。
6、  美丽的柳树姑娘一开始洗得时候轻轻的。
7、  柳树姑娘太强壮了点，我要温柔美丽的柳树姑娘。
8、  哪些音是长的？
9、  你的声音这么大，小蜻蜓、小蝴蝶要吓跑的。
10、你应该在哪里做小雨的沙沙声？
11、小朋友真能干，我们来分角色扮演柳树、小雨吧！
12、给你刚才的表演配上画/请看王老师为柳树配上美丽的画。
教师引导性语言设计评述：
刘老师的课
欧老师的这节唱歌课，让我们印象比较深刻的是：第一，引导自然。教师的指导语不仅具有“童趣”而且富有“童真”，朴实无华，亲切自然，在很自然的状态下拉近了师生关系，与学生的互动较好，较好地展示了男老师温柔、可爱的一面。在轻松、愉悦的教学氛围中展开教学活动，营造温馨、和谐的教学环境。第二，情感自然。在教学过程中，欧老师比较注重内心的情感体验，从而来激发学生的演唱情感。学生在课堂中，呈现了一种“原生态”的声音，一种没有雕琢的声音，很纯，很真，这样的声音得宜于教师情感的引导。值得探讨的是，歌曲的后半部分的指导太趋向专业化，学生似乎有点困难。
刘老师的课
在王老师的课堂中，，和学生有着不曾预约的精彩，音乐课堂中到处洋溢着热情的火花，在各个环节设计中，她巧妙地通过语音、语调、眼神、动作、神态等等，和学生进行“零距离“的接触，能够很好的把握好“导演”这个角色。语言是人与人交流最为直接的方式。在她的课堂中比较注重语言方面地控制与调节，力求做到精练、简洁、明了。她的语言时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然。例如，讲到重点、难点时，语调放慢，语气加重；讲到疑点时，声调及时提高，尾音适当拖长；讲到欣喜激昂处，眉飞色舞，妙语如珠，慷慨陈辞。她的教学语言摇曳多姿、既富于童趣又富于变化，使学生的大脑皮层处于积极而活跃的状态，以接受更多的信息和知识，运用各种教学手段来不断地刺激学生，让学生在不知不觉中掌握知识。总之，这是一节较为成功的课例。