人教版小学数学二年级上册说课材料.doc

人教版小学数学二年级上册说课材料 小学数学二年级上册说课材料主要从说课标、说教材、说建议三方面说起。 说课标包括课程总目标和学段目标。 一、课程总目标：1、知识与技能经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获得信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。2、教学分析 体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维。了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随机观念。在参与观察、实验、采样、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。3、问题解决 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人合作、交流。初步形成评价与反思的意识。4、情感态度 积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。体会数学的特点，了解数学的价值。养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。二、学段目标：二年级属于义务教育第一学段，这一册教材与前两册教材相同，都是以数学课程标准的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。教材中一方面努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时注意所采用措施的可行性，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。另一方面注意处理好继承与发展的关系，既注意反映数学教育的新理念，又注意保持我国数学教育的优良传统，使教材具有基础性、丰富性和发展性。具体表现在：（一）数与运算 在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。 在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。 （二）、空间与图形 在本学段中，学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象， 学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中， 获得对简单几何体和平面图形的直观经验。 （三）、统计与概率在本学段中，学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方 法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。在教学中，应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程；应注重对不确 定性和可能性的直观感受。 （四）、实践与综合应用在本学段中，学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的 简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学时，应首先关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。 说教材：这册教材共包括九个单元，主要框架结构包括四方面的内容。数与运算、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。（一）数与运算数与运算所涵盖的单元有第二单元：100以内的加法和减法、第四单元：26的乘法口诀、第六单元：79的乘法口诀的表内乘法。表内除法没有结合表内乘法在本册出现，而是放到二年级下册出现，主要目的是分散难点。（二）空间与图形空间与图形所涵盖的单元有第一单元：长度单位（认识厘米和米）这里要注意让学生经历统一的长度单位的过程、第三单元：角的初步认识、第五单元：观察物体（从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称）。（三）统计与概率 统计与概率学习内容是第七单元：统计（以1当2的条形统计图）继续学习简单的数据收集和整理的方法，认识以一当二的条形统计图。（四）实践与综合应用具体包括第八单元：数学广角（排列组合、逻辑推理），这是新的教学内容，主要介绍一些简单的数学思想。在“我长高了”、“ 看一看，摆一摆”的学习过程中，第一学段主要是通过模拟现实与数学游戏，巩固所学数学知识、解决简单的实际问题。第二学段的“综合应用”重点是让学生综合应用所学的知识，进行简单的课题研究。以上四大部分又可细化为：一、数与运算又分为数的认识、数的运算、探索规律三部分。数的认识包括表内乘法具体有乘法的初步认识、29的乘法口诀、用数学、乘加乘减。数的运算包括100以内的加法和减法具体有两位数加两位数、有两位数减两位数、连加连减和加减混合、估算。探索规律包括等差数列(拓展)、等比数列(拓展)。二、空间与图形又分为图形的认识、测量、图形与位置、图形与变换四部分。图形的认识包括角的初步认识，具体有认识角,知道角的各部分名称、用尺画角、用三角板判断直角并画直角、认识直角。测量包括长度单位，具体有认识米和厘米、用刻度尺测量和画线段、估量长度、建立长度概念。图形与位置包括观察物体，具体有从不同位置观察简单物体的形状、认识轴对称图形、在方格纸上画简单的轴对称图形、认识镜面对称现象。三、统计与概率指数据统计初步，统计调查活动、认识统计表、认识条形统计图、提出并回答问题。四、实践与综合应用也就是实践活动，包括数学广角、看一看，摆一摆、我长高了。数学广角包括简单的排列简单的组合。看一看，摆一摆来巩固从不同角度观察物体，拼、摆、量、画几何图形。我长高了来巩固统计知识、用长度单位进行实际测量。下面按单元来说一下：第一单元长度单位主要通过4个例题来完成学习任务例1.统一长度单位。教学时分两步：1.用不同物品做标准量同一长度。2.用不同的物品做标准量不同的长度。例2.认识厘米，用厘米量。在学习时要做到1.发明尺子的原因和作用。2.建立1厘米的表象。3.用厘米量和测量方法。例3.认识米用米量。通过学习建立米的观念。知道厘米和米的进率及测量方法。例4.认识线段量、画线段。通过学习知道什么是线段及特点会画线段、量线段。 第二单元100以内的加法和减法（二）主要学习两位数加两位数、两位数减两位数、连加连减加减混合、加减法估算。 两位数加两位数包括不进位加和进位加。通过例1.着重解决笔算加法写竖式时如何对位的问题和例2.着重解决从个位加起的计算顺序的问题完成不进位加，通过例3.解决两个问题，一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题，二是笔算两位数加法计算方法的总结来完成进位加。 两位数减两位数包括不退位减和退位减。通过例1. 着重解决如何对位和计算顺序的问题完成不退位减。通过例2.解决为什么要退位和怎样退位的问题和例3.被减数的个位是0如何退位，个位该怎么办，总结方法及例4.解决问题完成退位减法的学习。连加连减加减混合主要是巩固加减法，着重教学连加连减和混合运算中需要用竖式计算。加减法估算是第一次正式出现，注意估算策略和方法 第三单元角的初步认识通过4个例题来完成。例1.统一认识角，教学什么叫角？角有几条边，几个顶点？角的大小和谁有关，和谁无关。例2.画角，掌握画角的方法是：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。例3.认识直角，知道什么是直角？注意直角符号？例4.判断直角，画直角，掌握判断直角的方法和画法。第四单元表内乘法（一）主要学习初步认识乘法、记住5的乘法口诀、2、3、4、的乘法口诀、6的乘法口诀。在乘法的初步认识中通过例1.掌握乘法的意义，认识乘号，读法、写法。例2.同数相加和乘法的关系，乘法各部分的名称。例3.感知乘法是相同数相加的简便算法。在2、3、4、5、6的乘法口诀中掌握乘法口诀的来源、意义，熟记口诀通过7个例题来完成。 第五单元观察物体，通过3个例题来完成。例1.观察物体，辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。例2.轴对称，主要认识轴对称图形、会剪轴对称图形、知道对称轴会在方格纸上画对称图形。例3了解湖面对称和镜面对称。 第六单元表内乘法（二）主要学习7、8、9、的乘法口诀和乘法口诀表。在7的乘法口诀中例1让学生经历口诀的编制过程，掌握口诀的特征，熟记口诀。例2.初步理解“一个数的几倍”的含义。例3.建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。 例4.用已构建起的“求一个数的几倍是多少”的方法解决实际问题。在8的乘法口诀中通过李5知道8的乘法口诀的来历和含义，并会运用口诀正确计算。通过李6使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀感受数学的趣味性，并能运用口诀正确计算。最后将全部口诀整理成一个阶梯形表，简明、清晰，逻辑性强，便于熟记口诀。第七单元统计主要学习1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。2.使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位)、统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。3.通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生合作意识和实践能力。第八单元数学广角主要了解排列、组合、推理的方法。知道排列顺序不同，就表示不同的两位数是有顺序的。在组合上选定的一组事物与顺序无关。通过例2两个活动使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验例3是在例2的基础上加了一个条件，难度稍有增加，重点让学生说一说例2和例3的不同。说建议:一、教学建议第一单元教学建议：1、注意让学生经历长度单位形成的过程。统一长度单位，教材是从两种情况来说明的。教学时，教师要根据实际情况，从一种情况来说明也是可以的。但是不论哪一种情况，都确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。2、通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表现。教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。3、把握好线段的教学要求。过去线段是从“线段是直线上任意两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力改变了教材。因此教学时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。第二单元的教学建议： 1、充分利用教材中的情境图。 教学时首先，引导学生仔细观察画面，并让学生详细说一说画面上的内容，以此一方面让学生切实感受这些画面中有两位数加两位数或两位数减两位数的数学问题，使学生感到两位数加、减法计算就在我们的生活中；另一方面让学生全面熟悉情境图中的内容，为后面的加减法计算的学习提供丰富的实际背景。2、引导学生充分利用两位数加、减一位数的旧知识学习新知识。3、引导学生联系生活实际学习两位数加、减两位数。4、关注学生对计算过程和方法的理解。如在退位减法教学中，面对56-18”的计算任务，首先让学生认真思考“个位上6减8不够减，怎么办”的问题，从而引起学生的认知冲突。然后引导他们结合摆小棒的操作过程揭示其退位的方法，并在竖式上将退位的过程发映出来，由此让学生切实理解“为什么要退位”和“怎样退”两大核心问题。这两个问题的解决，标志着学生对两位数退位减法计算过程的全面理解。5、沟通口算、笔算、估算的联系。6、重视学生的合作学习。第三单元的教学建议：1、注意通过多种活动认识角和指教，正确把握教学要求。如认识角，只要通过折一折、做一做等活动使学生对角和直角有些感性认识，知道什么样的图形是角；他有一个顶点，两条边；会画角就可以了。2、在教学中注意科学性。 角和直角的初步认识，内容虽然浅显，但教师在教学中使用的语言必须是科学的、准确的。第四：单元的教学建议 1、切实加强基础知识教学。基础知识是学生进一步学习的基础。本单元乘法的意义、乘法口诀等都是重要的基础知识，必须切实教好学好。2组织好练习，使学生熟记26的乘法口诀。练习，是学生熟记乘法口诀的基本途径。要注意选择好的练习形式，激发学生的练习兴趣，同时使每个学生都有较多的练习机会。3认真抓好“用数学”的教学。教学中，注意紧密联系学生身边的事例，让学生提出问题和解决问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，逐步增强学好数学的内驱力和逐步发展学生的应用意识。第五单元的教学建议：1为学生提供足够的自主探索知识的活动空间和机会。这是空间和图形的内容所决定的，学生的抽象思维水平还不够高，必须借助于直观的活动，帮助学生发展空间观念。2把握好教学要求。在这儿只是初步认识，对于“轴对称”、“镜面对称”以及对称的性质，都没有明确提到，不要拔高要求。学生在表述时使用的语言可能不规范，不科学，只要大致表示出意思就可以了。第六单元的教学建议：1、本单元的内容是在26乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习26乘法口诀的思考方法和学习经验来学习79的乘法口诀。2、为了更好的记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，一定要熟记连加的结果，再写乘法算式，编口诀。3.在解决问题时，一方面要联系生活实际引导学生理解问题的含义，另一方面要用学具进行操作为有条理的思考提供感性材料的支持。4.在独立思考的基础上，提倡合作学习。第七单元的教学建议：这部分内容的教学，与上一册统计内容一样，要注意培养学生实践能力、合作精神和创新精神。教师除了利用教材提供的素材外，还可以根据本地的实际情况，灵活选取素材进行教学；注意调动学生的积极性，让学生发挥主体作用。第八单元的教学建议：1注意让学生通过操作活动进行学习。这部分内容的抽象性比较强，要通过操作活动，深入浅出，化难为易。2把握好教学要求，注意培养学生有序思维的能力。根据学生的实际情况，适当地、有意识地培养学生的思维能力，但要注意因材施教，不要人为拨高要求。例如，讲逻辑推理时，不要向学生讲大前题、小前题等概念，也不要增加条件的数量，教材上最多是让学生根据三个条件来进行推导，教师不要增加到4个，如果处理不好，反而会出现科学性错误。二、评价建议一、笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以便于培养学生解决问题的能力、形成应用意识。二、本册教材对于空间与图形内容的编排，提供了丰富的关于空间与图形内容和素材。三、表内乘法教学体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。四、教材注意在有关的教学内容或练习中渗透估计意识培养的内容。五、 注重体现探索性的学习过程，培养学生探索和创新的意识。六、 有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。 学习数学不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的工具，特别是数学学习还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。 三、课程资源的开发和利用充分利用直观教具、学生身边的数学、网络教学和多媒体教学，开发学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，激发学生学习数学的兴趣，提高数学成绩。9