动手操作体验规律.doc

动手操作 体验规律
湖滨路小学 曹垒
俗话说：“眼过百遍不如手动一遍。”操作活动可以更好地为数学学习服务。通过动手操作，让学生经历数学知识的形成过程，把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密结合起来，从而获得更直切可信的数学知识。
最近听了一节录相课，执教教师在教学“三角形三边关系”时，先让学生将一根吸管随意地剪成三段。抓住“任意的三条线段能不能围成一个三角形”的问题引发学生探究的欲望，让学生自己动手操作。学生操作探究后，发现有的能围成，有的不能围成。这时，老师再次让学生自己找出原因，初步感知三条边之间的关系，接着重点研究：能围成三角形的三条边之间到底有什么关系？通过比一比围成三角形的三根小棒，发现比较短的两根小棒长度的和比第三根长时确实能围成一个三角形，若三根一样长，则任意两根合起来的长度大于第三根。为巩固“三角形任意两边之和大于第三边”这一结论，让学生任意地画几个三角形，量出每条边的长度，体会三角形中任意两边之和大于第三边。我在听的过程中，强烈地感受到学生们都能积极参与到操作活动的每一个环节，一次又一次的操作探索活动让他们积极思考，带动着他们再操作，使他们发现数学规律、数学现象。这样的课堂教学的确值得我们学习。