人教版小学书三年级下册第六单元24时计时法.doc

《24时计时法》教学设计
唐山市丰南区小集镇宋家营小学 李会明
教学内容：义务教育教科书数学三年级下册P82~83页“24时计时法”
教学目标：
1.使学生会用24时计时法表示时刻，熟练掌握普通计时法与24时计时法的相互转化，理解时间与时刻这两个概念，能够回答一些简单的求经过时间的应用题。
2.从生活中提取素材，培养学生获取生活中数学信息的能力，让学生体验数学就在身边。
教学重点：会用24时计时法表示时刻，掌握普通计时法与24时计时法的相互转化。
教学难点：使学生熟练掌握普通计时法与24时计时法的相互转化。
教学方法：
1. 巧设生活情境，利用课件演示，使学生充分感受24时计时法在生活中运用广泛，激发学习兴趣。
2.以学生的发展为本，采用自主探索、合作交流的学习方式，在直观演示、游戏活动中，加强对钟面认识。
3.对比教学，深化认识。教学过程中进行一系列的比较，如钟面内圈、外圈数字的比较，24时计时法和普通计时法的比较等等，学生在比较中发现规律、总结规律，探索普通计时法与24时计时法的关系。
教学手段：调查表（喜欢的电视节目的播出时刻）、多媒体课件
教学思路：本课内容对三年级的学生来讲比较抽象，教学难度较大，我从以下方面进行教学设计：
1．通过学生最熟悉的《新闻联播》情境，提出24时计时法这一数学问题，使学生体会到24时计时与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2．利用多媒体动画，直观演示一昼夜的过程，认识1日=24时，把抽象的知识具体化，完全符合学生的认知规律。在配有背景的钟面转动中学生清楚地观察到1日24小时时针转动了2圈，发现钟面外圈的数表示什么？内外圈的关系，认识了24时计时法。
3.通过比较教学，帮助学生总结普通计时法与24时计时法的关系，让学生能熟练地将两种计时法进行互相转化。
教学步骤：
一、巧设生活情境 初步感知
1. 播放《新闻联播》，揭示两种计时法
（1）课件播放《新闻联播》前奏音乐，问：这是什么音乐？（新闻联播的音乐）
（2）《新闻联播》在什么时候看？（板书：晚上7：00）
（3）课件播放《新闻联播》片头视频，引导学生观察：电视画面上写了“晚上7：00吗？（没有，电视上写的是19：00）
（4）19：00与晚上7：00有什么联系呢？这两种写法都能说明“新闻联播”节目什么时刻播出吗？
【设计意图：利用学生非常熟悉的电视节目《新闻联播》，唤起学生已有的生活经验，巧妙地引发学生认知冲突，引出需要探究的问题，激发了学生的学习热情，使学生主动地的发现和认识。】
2.汇报喜欢的节目，丰富感知。
你最喜欢的节目是在什么时刻播出的？谁愿意把你们前两天调查的结果告诉大家？
3.课件出示中央电视台少儿频道的节目单。
动画剧场：9:00
动漫世界：12：00
儿童剧场：13：00
智慧树：18：30
大风车：19：30
银河剧场：20：00
快乐大巴：21：00
提问：这些节目播出时刻对应的是上午、下午或晚上几时几分？师根据学生的回答板书：
9：00 上午9：00
12：00 中午12：00
13：00 下午1：00
18：30 下午6：30
19：00 晚上7：00
20：00 晚上8：00
21：00 晚上9：00
3.初步比较，揭示课题。
师：现在黑板上出现了两种计时法，它们什么地方相像，什么地方不同？（学生同桌交流，汇报）
师小结：像这样前面带有表示时间段的词的计时方法，一般称它为普通计时法（板书：普通计时法）。而像这种计时法，前面没有表示时间段的词，它是用0时到24时来记录一天的时间的，这种记时方法就叫做24时计时法。（板书：24时计时法）今天这节课老师要和大家一起来研究24时计时法。（板书课题： 24时计时法）
【设计意图：数学知识往往是以生活经验为切入点，创设喜欢的电视节目播出时间对应的是上午、下午或晚上几时几分的问题情境，贴近生活实际。】
二、观察比较，深化认识
1.教学 24时计时法是怎样计时的？
（1）学生打开书，自学第52页。
汇报：什么是24时计时法。
(2)课件强化：（课件：时钟走2 圈, 第一圈，依次出现数字1到12，第二圈在外圈依次出现数字13到24，随着钟面变化，背景中月亮逐渐变淡，太阳慢慢升起，再太阳慢慢下山月亮逐渐升起变亮，最后定格如下图。）
思考：这个钟面外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么联系？(钟面外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的时刻，外圈的数和内圈的数相差都是12。)
【设计意图：本环节教学中，通过课件演示一昼夜钟面变化过程：随着钟面的变化，夜色星星月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程，让学生清晰的理解了24时计时法的产生，加深了学生对24时计时法的理解，降低认知难度。】
2.教学两种计时法的不同点 。
（1）师：下面，让我们结合彩条图进一步研究这两种计时法的关系。（课件出示：彩条图）这个彩条图上面是哪种记时法？（普通时计时法）下面呢？（24时计时法）你是怎么一眼看出来的？

引导学生发现：
a.普通计时法用0~12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上；24时计时法不用加时间前缀词说明，只用数字0~24时表示。
b. 24时计时法，第一圈跟普通计时法一样，第二圈时针所指的钟表上的数要分别加上12。
提问：为什么第二圈时时针所指的钟表上的数加上12？
（2）师：你喜欢哪种计时法？为什么？
小结得出：各有各的好处。
【设计意图：本环节在学生直观观察钟面演示的基础上抽象出彩条图，并借助彩条图的优势，让学生充分地观察、比较彩条图，说一说自己的发现，在学生汇报时，借助课件的演示，加深学生对两种计时法区别的理解。“你喜欢哪种计时法？为什么？尊重学生的个性差异与选择，关注人文素养，两种计时法各有所长】
3.生活中的计时法
师：看来它们各有各的好处，那生活中有哪些地方用24时计时法？哪些地方用普通计时法呢？（生回答：略）
课件播放含有不同计时法的物品图片，师小结：手机、电子表、车站、机场、广播电视、邮局等很多工作单位，为了简明方便，不易出错用的是24时记时法。而12时记时法在人们口头交流的时候比较方便，我们要去看电影约好“晚上8时”而不会说是“20时”
【设计意图：这个环节把新知识的应用，与生活紧密联系。课前布置学生收集生活中的计时法，课堂中让学生交流，并利用课件呈现各种图片，如：火车票上的时间，银行门上的营业时间，公路上小汽车的禁止通行时间，让学生感受生活中24时计时法的广泛应用，明白数学无处不在，处处要用到数学。】
4.两种计时法的互相转化
（1）师引入过渡：既然人们习惯于用普通计时法，那我们怎样才能很快看出24时计时法表示的时刻是早上的时刻还是晚上的时刻呢？两种计时法的转化很重要的，其实很多同学刚才已经说出了很多方法了，看黑板上的节目表。
师问：你有什么发现？小组讨论后汇报。
小结得出：把普通计时法转化成24时计时法，如果时刻没超过12，就把时间前缀词去掉就行了，如果超过了12，去掉时间前缀词再加12。相反，把24时计时法转化成普通计时法，没超过12的在前面加上上午，下午之类的时间前缀词语就行，如果超过12时，只要减12，再在前面添加上午、下午之类的时间前缀词语就行。
在黑板上板书，用剪头表示。将前面的两种计时法时刻板书完善如下：
24时计时法 普通计时法
9：00 上午9：00
12：00 中午12：00
+12
13：00 下午1：00
-12
18：30 下午6：30
19：00 晚上7：00
20：00 晚上8：00
21：00 晚上9：00
(补充介绍时间词:12:00是个特殊的时刻,12:00之前一般叫上午,12:00以后一般叫下午,18:00以后一般叫晚上.)
（2）尝试练习：我问你答
a.师用普通计时法问，学生用24时计时法答
上午8时5分开始上课，（生：8时5分）；下午4时30分放学．（生：16时30分）；中午12时吃午饭,(生：12时)。
b.师用24时计时法问，学生用普通计时法答
16时 4时 24时
（3）小结规律：13时（中午1时）之前的时刻两种计时法的数字是一样的，13时（中午1时）之后，两种计时法的数字相差12。
【设计意图：两种计时法的转换是本课最大的难点，转换的方法是需要学生通过小组合作学习探讨的。在教学两种记时法的转换时，让学生充分地观察、比较两种计时法，说一说自己的发现，利用简洁的板书，加深学生的理解。接着，用你问我答的形式进行两种计时方法的转换练习，使学生初步掌握两种记时法的转换方法。】
5.强化0时，分清日界点
（1）师：老师在一条直线上面写上昨天、今天、明天来表示时间，你能帮老师找出昨天和今天，今天和明天分界点吗？这个点用你学过的计时法表示是几时呢？
板书如下：
24：00 24：00
0：00 0：00

你想对分界点说什么？
（2）再次体验，感受时间的珍贵
师：是呀，我们的日子就是这样一天一天地过去，一去不复返，我们可得好好珍惜时间．让我们注视屏幕，再次体验一下吧．（师播放课件：时针走2圈。第一圈，依次出现数字1到12，第二圈在外圈依次出现数字13到24，随着钟面变化，背景中月亮逐渐变淡，太阳慢慢升起，再循环重复。）
教师随着课件的播放叙述：昨天的时钟走到夜里12时，也就是今天的0时，新的一天开始了。接下去是1时、2时，月明星稀－－―曙光初照－烈日当空，直到12时，13时──晚霞满天，夜幕降临，最后到24 时。24时正好是第二天的0时，所以习惯上只说0时，不说24时。 
【设计意图：通过在直线上找昨天、今天、明天的分界点，直观强化学生对0时的理解。再次播放一天时间的变化，让学生感受到时间的珍贵。】
三.巩固应用，拓展延伸（课件出示）
（1）用24时计时法怎么表示下面的时刻？
国光超市晚上10时关门 （ ）
中午11︰30放学 （ ）
动画片《熊出没》下午6时开播 （ ）
《今晚八点》晚上8时播出 （ ）
（2）用普通计时法怎么表示下面的时刻?
肯德基 6︰00开始营业 （ ）
文天祥纪念馆17时30分闭园 （ ）
图书馆 16时30分停止借书 （ ）
（3）阅读下面一段话，回答问题。
星期天，喜羊羊和沸羊羊去体育馆看球赛。他们在下午1：00出门乘公交车，13：40到达体育馆。下午2：00整球赛准时开始，喜羊羊和沸羊羊观看了一场精彩的比赛，16：00比赛结束。喜羊羊和沸羊羊乘公交车返回羊村，在下午4：55回到了羊村。
这段话中，哪些是24时计时法？哪些是普通计时法？请填在相应的空格中。
24时计时法

普通计时法

【设计意图：练习的设计都来源于学生的现实生活，让学生非常熟悉的生活场景或喜欢的事物中巩固所学知识。】
四、知识链接，拓展思维
1. 通过今天的学习，大家知道了一天有24小时，那一天为什么有24小时呢？这可是一个科学常识，看看吧。（课件播放）
2. 一天有24小时，所以我们经常采用24时计时法来计时，那么，从古到今，都出现过哪些计时的方法呢？一起来看看吧！（课件介绍资料：日晷计时，铜壶滴漏，燃香计时，漏沙计时，水轮钟。）
【设计意图：向学生介绍从古到今的各种计时方法，不仅让学生拓宽知识面，更让学生感受到古人的智慧为社会的文明做出的贡献。】
五、总结
时间过得真快，已经到了下课的时间，最后，老师送同学们一句话，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，愿同学们都能成为时间的主人，好吗？
【设计意图：进行珍惜时间的教育，希望孩子们都能成为时间的主人。】

【教学反思】
本节课，我力图通过创设一些情境，紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中感受时间。利用多媒体为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，通过直观演示、观察比较等方法，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法并能将普通计时法和24时计时法进行互相转化。强化了“0时”，突出重难点。反思本节课的教学，我认为有以下几点达到了预期的目的：
1.密切联系了学生的生活实际。本节课的教学内容与学生的生活密切相关。教学时，让学生从熟悉或喜欢的电视节目播出时刻中初识24时计时法，从不同场景中的计时法图片中感受它在生活中的广泛应用，感受到数学源于生活，生活中处处有数学。
2.充分利用学生已有的知识基础进行教学。24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，而且24时计时法学生在日常生活中经常接触到，学生已经有一定的生活经验和基础，但缺乏清晰的认识和数学思考过程。在设计和教学时，我充分尊重学生已有的知识基础，并且巧妙地利用这些基础，使教学更加贴近学生，更加真实有效。
3. 借助多媒体课件的演示，直观演示一昼夜的过程，加深学生对24时计时法及两种计时法区别的理解，把抽象的知识具体化，降低认知难度。
4.多种方式并用培养了学生的学习能力。在引导学生学习24时计时法的过程中，我为学生提供了充分的学习时间和空间。鼓励学生自己提出问题，自主尝试探究，同伴相互交流，师生相互考查等等，实现了多种教与学方式的并用。培养了学生自主合作、探究的学习意识和能力，较好地体现了新课程所倡导的新理念，取得了良好的教学效果。