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阅读教学小专题论文

高年级阅读怎样做到长文短教，精讲多练

——以<<我的伯父鲁迅先生>>为例浅谈长文短教

银川市永宁县县镇二小

时艳荣

二○一○年四月

高年级阅读怎样做到长文短教，精讲多练
——以<<我的伯父鲁迅先生>>为例浅谈长文短教
(阅读教学小专题论文)
语言心理学认为，阅读是从文字系统中提取信息的过程，是一种阅读者再创造的心理过程，阅读的目的是为了获得信息，求得知识，而阅读教学是小学语言教学的重要组成部分，是对学生进行语言教学、思想教育和思维训练的主阵地，是以指导学生阅读语文为内容，以培养和训练学生阅读能力和习惯为目的的教学活动，当今高年级阅读教学存在重讲轻学的问题，小学语文教学大纲在讲读法的基础上，强调了学生的活动和练习，提出了精讲多练 ，调动学生主动学习，主动阅读的积极性，即阅读教学既要传授语言基础知识，又要培养学生阅读能力，调动学生主动学习、主动阅读的积极性，可见高年级阅读教学，教师不能单纯的教学生读书的方法，应重点培养阅读思考能力，让学生多读、多思、多学、多背、多练，使学生既能抓住词、句、段、篇进行思考、理解，又能把自己已有的知识、生活经验与课文内容联系起来进行思考，进而获得知识，读懂课文，提高认识。
现代阅读教学观点也认为：阅读即思考，没有思考的阅读是不可想象的，即要求学生自己动脑学习，独立思考问题，因此高年级阅读教学中教师应重在方法的指导，坚决摒弃烦琐的分析讲解，要长文短教，精讲多练。教学过程中，创设主动阅读情境，把阅读的主动权交给学生，培养学生独立阅读习惯和能力，变主体为在教师 的组织和指导下学生的阅读活动。我以新课标义务教材第九册<<我的伯父鲁迅先生>>一文为例，浅议高年级阅读可“长文短教，精讲多练”。
<<我的伯父鲁迅先生>>记叙了鲁迅先生生前的几件事，全文篇幅较长，所述的几件事，在时间上没有直接的联系，但不是任意的凑合，其内容逐渐加深，思想内涵联系紧密，集中反映了鲁迅先生“为自己想的少，为别人想的多”的优秀品质。教学时应依据教材特点，既抓住重点又顾及其他，做到长文短教，精讲多练，引导学生从人物的言行中去体会鲁迅先生的伟大精神，从中受到教育和感染。我在课堂教学中尝试以下几点教法，收到事半功倍的效果。
一、抓事件，优化课堂结构，掌握主要内容。
课文以回忆的方式，叙述了四件事，由于篇幅较长，揭题简介后，应先引导学生在预习的基础上通读全文，读后组织讨论，用加小标题的形式理清四个事件，掌握主要内容，初步感受鲁迅先生“为自己想的少，为别人想的多”的崇高形象。全文共分五段，第一段总述，概括写人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，第二、三、四、五段具体回忆四件小事(1、谈水浒传2、谈碰壁3、求助车夫4、关心女佣)，来反映鲁迅先生为什么受到人民的爱戴。一篇如此长的文章若按结构顺序平铺直叙的串讲，则教学效果不理想，抓不住文章的写作特点。因此，在课堂结构上，要精心设计，保质保量。我采用直入重点的方法，设计以下几个环节：1、直奔主体段研读课文；2、折回二、三、四段运用学法指导品析咀嚼关键词；3、回归首尾段，总结全文。这样让学生从事例中具体而深刻体会到鲁迅先生“爱憎分明，为自己想的少，为别人想的多”的优秀品质，这种教法符合小学生感受事物的规律。
二、抓重点，突破难点，科学运用教法，领会中心思想。
课文中五段内容相对独立，写法各有特色。教学中，不宜泛泛地逐段逐句讲读，应选准突破口，抓住重点，根据写作特色少而精地讲读，只要重点、难点突破，全文就迎刃而解。而实现这一教学目的，完成教学任务，要科学运用教学手段，使学生以爱学、乐学作舟达到学好的彼岸。
(一)、引导学生从课文结尾找中心句，并抓住它进行启发：课文哪些地方可以看出鲁迅先生“为自己想的少为别人想的多”？导入学习第四、五段，了解鲁迅先生“救护车夫”和“关心女佣”两件事。先精讲第四段，我采用电化多媒体教学法，用投影打出思考题，指导学生读议：1、鲁迅先生是怎样救护，资助车夫的？找出文中描写鲁迅救护资助车夫的语句后，思考：鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，他的表情说明了什么？这时采用引读，导读的方法，引导学生反复朗读，品析段中表达中心的关键词句，让学生头脑中形成形象的画面，具体感受鲁迅先生关心爱护劳苦大众，忧国忧民的情绪，而后总结交流体会。2、边读边想细析描写人物动作、表情的关键词句，体会人物品质。接着运用学法指导自觉自议第五段，理解鲁迅先生“关心女佣”的具体内容，从女佣的话中领会鲁迅先生的品质。
(二)、学起于思，思源于疑。通过提问“鲁迅先生为自己想的少，为别人想的多”，过渡到：那么他又是怎样关心、教育我的呢？引入二、三段课文的学习，扶放结合让学生运用已掌握的学法阅读这两段课文。第二段抓住：“还是我的记性好”这句话题展开讨论，点拨学生从字里行间引导学生品析这是鲁迅先生对我的一种婉转批评和教育，体现了他关心爱护青少年的精神，第三段抓住品析“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这一句引导学生联系时代背景，进一步体会鲁迅先生为什么会碰壁？理解其深刻含义，这是运用暗喻的手法，影射旧社会的黑暗，抨击反动派对鲁迅先生的迫害，表现了鲁迅先生诙谐幽默的性格和勇于跟黑暗势力作斗争的乐观主义精神。
(三)、联系前后文回归整体领略精神品质。在理解四件事思想内容的基础上，又回归到结尾的中心句，引导学生找出首尾照应的句子，弄清首尾段的关系，加深理解首尾的内涵，明确鲁迅先生“为自己想的少，为别人想的多”的思想 内涵。再回过头领悟：鲁迅先生之所以受到人们的深切爱戴的原因，让学生自读第一段，从追悼会的人数，挽联、花圈之多，体会人们深深崇敬和怀念鲁迅先生的感情，最后启发学生围绕鲁迅先生的哪些言行最使你感动？进行交流，举出鲁迅先生的具体言行或课外阅读知道有关鲁讯先生的事例，谈自己的体会，使学生动情励志，从内容到思想总结全文，升华认识，达到文道统一，把德育工作有机地渗透到语言教学之中。
这样，在科学的灵活的变序教学法中训练了学生，手脑并用的能力，提高了学生对语言文学理解的准确性，从而长文短教，精讲多练，省时高效。
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