负数的认识1.doc

教 学 设 计
课 题
负数的认识
备课教师
涂兴城
教学目标
１．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
２．初步学会用正、负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
３．能借助数轴初步学会负数、0和正数大小比较的方法。

教学重点
初步认识正数和负数以及读法和写法。

教学难点
理解0既不是正数，也不是负数。

教 法
创设情境、质疑引导
学 法
探究发现，归纳总结
教学准备
多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。
课时安排
1课时
授课时间
2月18日
教学过程
个性设计
（一） 创设情境，生成问题。
师：我们来玩个游戏轻松一下，好吗？游戏规则是：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 （1）我在银行存入了500元（取出了500元），六（2）班得了20分（扣了20分）。
（2）赚了500元。（亏了500元），零上10摄式度（零下10摄式度）。
有一位朋友喜欢旅游，留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。
（二） 探索交流，解决问题。
1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
教学例1
（1）(课件)出示课本例1的情境图
现在是16℃，温度计上显示的还是16℃，不过是零下16℃了！
（2）让学生知道零下16℃用“-16℃”来表示。
（3）让学生理解“16℃”和“-16℃”的意义是否相同。
2、认识存款折，理解用正负数来表示存入和支出的数目。
教学例2
（1）出示课本情境图，让学生仔细观察。
（2）让学生知道“2000”表示存入2000元；“-500”表示支出了500元，那么“500”和“-500”正好相反，一个是存入，一个是支出。
（3）初步理解存款折上的这些数表示的意义。
3、认识正数和负数以及读法和写法。
（1）正负数的认识像-16 ，-500，-0、4，-3/8，...这样的数叫做负数。以前所学的16，2000, 3/8，6.3，...这样的数叫做正数；正数前面的“+”可以省去。 0既不是正数，也不是负数。
（2）正负数的读法和写法 -3/8读作负八分之三， +6.3读作正六点三
4、生活中，你还在什么地方见过负数？
（三） 巩固应用，内化提高 。
1、做一做的1、2题。 
2、学习有关负数的认识过程。
3、练习一的1题。
（四） 回顾整理，反思提升。
这节课你有什么收获？能给大家说一说，共同分享吗？
这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。

作 业
设 计
填一填。
1、如果下降5米，记作－5米，那么上升4米记作（ ）米；如果＋2千克表示增加2千克，那么－3千克表示（ ）。
2、二月份，妈妈在银行存入5000元，存折上应记作（ ）元。三月一日妈妈又取出1000元，存折上应记作（ ）元。
3、＋8.7读作（ ），－5(2)读作（                    ）。
4、海平面的海拔高度记作0m，海拔高度为＋450米，表示（ ），海拔高度为－102米，表示（ ）。
5、如果把平均成绩记为0分，＋9分表示比平均成绩（ ），－18分表示（ ），比平均成绩少2分，记作（ ）。
板 书

设 计
板书设计：
负数的认识
像-16 ，-500，-0、4，-3/8，...这样的数叫做负数。
以前所学的16，2000, 3/8，6.3，...这样的数叫做正数；正数前面的“+”可以省去。
0既不是正数，也不是负数。
-3/8读作负八分之三，+6.3读作正六点三
课 后

反 思
教学亮点
在学生探究的过程中，结合具体事例，引导学生对问题进行分类整理，渗透了分类的思想。
不足之处
对于温度差的理解不够透彻，特别是一个温度是零上和零下的温度差。
改进措施
加强训练和区别。