一年级第一册错例整理.doc

一年级第一册错例整理
概念: 分清大小不简单
陆丽芳
一、来源：一年级数学轻松练习15分18页
六、把2、8、9、6、4、0、5、10各数从小到大排列：
上面各数中比5大而且比9小的数是：
二、正解：把2、8、9、6、4、0、5、10各数从小到大排列是：
0、2、4、5、6、8、9、10
上面各数中比5大而且比9小的数是：6、8
三、错例：把2、8、9、6、4、0、5、10各数从小到大排列：
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
上面各数中比5大而且比9小的数是：6、7、8
四、分析：1、学生不识字，听老师读题不专心。
2、学生不认真理解题目的意思，听到从小到大排列就把0—10全写下来了，下面一个也是如此。
3、学生对于0—4这些数的大小不够明确，因此在做时，出现0、2、4、5、8、9、6、10这样的错误。
4、由于学生年龄比较小，这样的题目又刚接触，所以漏写的情况也较多。
五、对策：1、培养学生专心听讲，勤于思考的好习惯。
2、使学生更明确它们之间的大小关系。
3、多练习，使学生知道是把题目里的这些数字排列，而不是0—10所有的数。

出错原因：
1、学生不认识字，听老师读题不专心。
2、对数的大小关系不清晰。
改进措施和策略：
1、培养学生专心听讲，勤于思考的好习惯。2、加强平时练习训练，训练解题能力。
2、教师多巡视多指导。

计算: 举一反三抓训练
惠如芳

内容来源：2004~2005学年度第一学期一年级数学期中检测卷
第三部分“填一填”第1题：
（ ）+4＜8
正解： （ 0 ）+4＜8
（ 1 ）+4＜8
（ 2 ）+4＜8
（ 3 ）+4＜8
错例： （ 4 ）+4＜8
分析：主要是由于学生第一次接触此类题目，没有弄懂题目的意思，大多数错误的学生都是想到8可以分成4和（4），因此不假思索地就填了个“4”。他们没弄清“＜”的意思就是右边（ ）里填的数加上4以后，结果应该比8小。
其实，这题出在期中检测卷上，也稍稍有些超范围了。因为到考试时，学生还没学“求未知加数”呢，连（ ）+4=8这样的题目尚未学会，就更不必说要填（ ）+4＜8了。
对策：1、在平时的教学中，要让学生学会举一反三，由一种类型的题目拓展到另一种类型的题目进行练习，避免学生因没练过某一类型而不会。
2、同时希望出卷老师能根据学生的认知水平来出题，有时我们认为一道变化不大、很简单的题目，对于学生的思维来说，却存在着一个层次上的飞跃。
“等于”怎会不等？
惠如芳
内容来源：《轻松练习15分》一年级数学上册第58页第六题。
六、想想填填。
7＋（ ）=13－（ ）
正解：
7＋（ 6 ）=13－（ 0 ）
7＋（ 5 ）=13－（ 1 ）
7＋（ 4 ）=13－（ 2 ）
7＋（ 3 ）=13－（ 3 ）
7＋（ 2 ）=13－（ 4 ）
7＋（ 1 ）=13－（ 5 ）
7＋（ 0 ）=13－（ 6 ）
错例：
7＋（ 6 ）=13－（ 7 ）
分析：
学生错题的关键是不懂题目的意思。我分析了一下，学生会出现上面的错例主要是这样想的：他们把这一题分割成了两道题，先考虑7＋（ ）=13，所以填了“6”，学生错题的关键是不懂题目的意思。我分析了一下，学生会出现上面的错例主要是这样想的：他们把这一题分割成了两道题，先考虑7＋（ ）=13，所以填了“6”，前半题完成后，再想后半题，（ 6 ）=13－（ ），所以又填了“7”。可他们没将题目完整地看一下，7＋（ 6 ）=13－（ 7 ），前面的得数与后面的得数根本不相等。
对策：
1、首先应让学生明白此题的意思是前后两个（ ）填进适当的数后，左面7＋（ ）的得数与右面13－（ ）的得数要一样。
2、可以引导学生这样想：先确定前面括号里的数，如果填1，那么7＋（ 1 ）=8，再只要想13－（ ）等于8；如果填2，那么7＋（ 2 ）=9，再只要想13－（ ）等于9；以次类推。
3、也可以先确定后面括号里的数，如13－（ 3 ）=10，那只要想7＋（ ）也等于13。
出错原因：
1、对题目类型不熟悉，不理解题意。
2、缺少解题策略，做题目比较盲目。
改进措施和策略：
1、平时的练习中针对同一知识点教师尽量选择不同的形式进行练习，避免机械的单一性练习。
2、培养学生多读题目要求、全面考虑问题的习惯。
图形 ： 巧涂色
无锡市华庄中心小学 陆文清
来源：
一年级数学单元测试卷
用三种颜色分别给长方形.正方形.圆涂色

正解：

错例：

分析：
学生是第一次用了三种颜色涂第一小题，然后第二次用三种颜色涂第二小题，最后用三种颜色涂第三小题，这不符合题目要求。
对策：
教师说题目时，让学生仔细听清要求，先用地一种颜色涂好所有的长方形，再用第二种颜色涂好所有的正方形，最后用第三种颜色涂好所有的圆形。
接 画 的 思 考
陆文清
内容：一年级数学《轻松与练习15分》上册 P 31
四：照样子接着画，再画10个
1． ○□△○□

2． △△○△△○○△△○○○

正解：⒈ △○□△○□
△○□△○□△○□△
⒉ △△○△△○○△△○○○
△△○○○○△△○○
错例：⒈ △○□△○□
△○□△○□△○□△○□△○□△○□△○□
⒉ △△○△△○○△△○○○△△○△△○○△△○
○○
诊断: (1) 学生没有仔细审题,要求是再画10个,他们却画了很多。
（2） 第1题的规律学生都能找对，第2题的规律都找错了。统计了一下，第2题全班只有两个学生做对。学生做时受第一题的影响，不假思索地按照第2题中前3组的规律再抄一遍。其实，只要仔细观察，就能发现这一题的△没有变，总是2个，而○变化了，第一次是1个○，第二次是2个○，第三次是3个○。接下去应该是4个○，5个○，……
对策： 让学生认真审题，仔细分析第2题中的每一次里的○的变化，学生知道了○的变化，掌握了这题的规律，自然就会做对了。
找出规律
陆文清
内容来源：2004~2005年度一年级数学第一学期期中试卷
三：9.按规律接着画到第10个：
□○□□○□

正解：□○□□○□ □○□□
或者：
□○□□○□ □□○□

错例：□○□□○□ ○□□○
或者：
□○□□○□ □○□□○□□○□□

分析：（1）这道题要求按规律画，画满10个，有少数学生不理解画到第10个的意思。
自以为再要画10个，尽管规律找到了，不符合考试题意，所以就错了。
(2)有十几个学生不会找规律。首先学生看到题，不会分析，这道题一共有两种图形，□和○，○没有变化，而□变化了。起先是一个□，一个○，后来是两个□，一个○；接着就是暗示学生要画3个□，题中的第三次□，已今有了一个□，学生只要画2个□了，画一个○，依次再接着画4个□，由于题目要求画到第10个，那么第四次画□时不要画4个□，只要画一个□，就可以结束该题的解答。
（3）这一题的另一种解法是分析第一组应该是□○□，第二组也是□○□，第三组也是□○□，只要再画到第四组的第一个□，就可以停笔了，符合题意中的“画到第十个。”

对策：（1）培养学生认真审题的习惯。
（2）教育学生仔细分析题目，理解题意，找出规律，问题就可以迎刃而解了。
（3）培养学生认真数数的习惯。

哪根绳子最长，哪根最短
邵波
内容来源：一年级数学练习册第2页第3题。
最长的画“√”，最短的画“○”。

( ) ( ) ( )

正解：( ○ ) (√ ) ( )

错解：( ○ ) (√ ) (○ )
( ) (√ ) (○ )

分析：这一题中的绳子都是绕在柱子上，画在图上学生看起来不直观，比较抽象。第2根柱子上由于看得出绕了3圈，学生都能分辨出它最长。而第1根和第3根柱子上都看似2圈，因此学生不会分辨，有的认为两根一样长，有的则瞎猜，说不出理由。

对策：1、对于这种题，可建议学生动手操作，用3根绳子分别照样子绕在3根相同的柱子上，然后比一下长短。显然，一下便能见分晓。
2、也可以引导学生仔细观察图，特别是图1和图3，比较异同。
相同：都看见绕了2圈。不同：图3，2圈后再绕到后面，是2圈多；图1，只有2圈。
3、通过操作再作比较，使学生从直观到抽象，从而正确分辨出哪根绳子最短。

找规律画珠
陆丽芳
内容来源：一年级数学轻松15分21页
盒子里有4颗珠子，你能把它们画出来吗？（图1）
正解：（图2）
错例：（图3）
分析：1、题目要求是：盒子里有4颗珠子，你能把它们画出来吗？有一些学生根本没动脑筋，马上就画上4颗珠子，因此出现了以上很多的错误。
2、也有一些学生已注意到了珠子有黑白之分，但由于此类型是第一次接触，加上自己不会找规律，因此也出现了一些其他的错误。
对策：1、帮助学生读题，并理解题目意思。
2、帮助学生找规律，使学生明白2个黑3个白是一组，那么2个白后面就应是1个白，然后再2个黑，再根据后面有2个白，只要再添上1个白就行了。
3、做好题目后，再重新看一看，读一读，规律是否正确。
出错原因：
1、对题目要求一知半解，关键字词没有分清。
2、题目类型比较陌生，学生考虑问题就不全面。
改进措施和策略：
1、培养学生认真审题、认真做题、认真检查的好习惯。
2、教给学生一些好的解题方法，例如：圈出关键词、画图、动手做一做。

应用题: 队伍有多少人
邵波
内容来源：数学第一册轻松十五分p55
学生排队做操，从左往右数，小明站在第5个，从右往左数，他站在第8个，这一排一共有（ ）个。
正解：这一队一共有（12）个人。
错解：（1）、这一队一共有（13）个人。
（2）、这一队一共有（14）个人。
分析：1、错题（1）的学生是这样想的：5+8=13。
2、错题（2）的学生则是5+8+1=14。
以前曾让学生做过这么一题：“学生排队，小红前面有5人，后面有8人，这一排一共有多少人？”解题时，学生会说：“小红也要算进去。”即5+8+1=14。
因此，学生就受以前做题时思维影响。
对策：1、对于解决与生活密切联系的实际问题，可让学生模拟排队，或用简图表示。如图：○○○○小明○○○○○○○。可列式：4+7+1=12
2、也可引导学生发现在这一题中，从左往右数，小明排第5个，这5人中有小明，而从右往左数，小明排第8个，这8人中又有小明，因此，5+8=13中，小明有2次，应减去1次，13-1=12。
3、应培养学生养成认真检查的好习惯，把结果对入题中再校对一遍。
出错原因：
1、学生不会自己读题，教师读题时不专心听，反应比较慢。
2、题目意思一知半解，考虑问题不全面。
改进措施和策略：
1、平时训练学生教师读题是要专心，用铅笔点好题目听好，看好。
2、做题前好好想想，认真书写、认真检查的好习惯。
3、教给学生一些好的解题方法，例如：画图。

小学一年级上册期中考试
作者：佚名 文章来源：教育资源库 点击数： 41 更新时间：2009-6-27

一年级数学期中试卷    
班级              姓名               等第         
一、填空：
1、看图填空：

一共有（    ）个图形。      是第（    ）个，第（    ）个是    ，  
  的左边是（     ），右边是（     ）。

2、按顺序填数：
10
9

5

3

3、
        9        3     5         7         3  （  ）      6

     4  （  ）   （    ）   （  ）  5        10      （   ）  1

4、
    8＋（    ）=10     （     ）＋4=9    7＋（   ）=8   （   ）＋10=10

5、在     里填上＜、 ＞或 ＝

9     6         3      7        4＋6     0     7－5     4

8     8＋2      4―2      2     5―3     3     8     9＋1

6、想一想，   里可以画几朵     

                     ＜                  ＜ 

二、找朋友
7－3

2＋7

2＋8

8－4

5－5

1＋9

6＋3

1－1

三、看谁算得又对又快
    10-9=            4＋5=            6＋3=            7―6=  
 7―4=            5―4=            6―2=            8―8= 
 8＋2=            6＋3=            3＋7=            9－8=
6＋0=            10―3=           10―0=           4＋4=   
10―4―2=          2＋4＋3=               1＋8＋0=
1＋6＋2=           7―6―0=               9―4―5=
四、看图列算式
 1、把9个○分成两堆，写出4道算式

 ○○○○○○○○○

         ○ 　　=                  ○      =

         ○     =                  ○      =

2、☆☆☆　　　　？　　　　　　　△△△　　　　△
   ☆☆　　　　　　　　　　　　　△△△△　　　△△

          9个                            ？个
       ○     =                        ○     =

3、○○　　○○○○　　○　　　　　　              

       ＋   ＋     =                    ―     ―      =