六年级上册教学反思.doc

Module 1 Unit 1 When did you come back ?教学反思
龚家中心小学：杨 芯 2013.2

这一单元的教学任务目标主要是掌握和运用“一般过去式”描述以前的事物并学会运用动词的过去式。本节课我以chant作为热身运动导入，给学生营造一个快乐轻松的英语语言环境。利用卡片复习已教过的单词和动词过去式。讲解对话时，借助课文挂图，帮助学生对学习内容的理解，充分运用眼神、手势、动作、表情等肢体语言来辅助教学。让学生对过去式和现在句型的运用有初步了解。操练时，由能力强、口语掌握好的学生担任小组长，互相对话。接着分角色朗读、小组朗读、男女生朗读，以小组合作学习为前提，同桌之间交流，做好充分的练习，练习结束后。请几位同学上台分角色表演对话，锻炼学生的胆量，给学生一个展示自己的平台，为他们提供用英语进行交流和活动的机会，增强学生的自信心，感受到学以致用的成就感。让学生在平等、轻松、愉快的课堂气氛中完成学习任务，达到预定的教学目标。不足之处是：对于学生的个别辅导没有做得很全面。

We visited lots of places. 教学反思
龚家中心小学：杨 芯 2013.3
  这是一节情景对话课, 围绕“What did you do at the weekend? Where did you go?”展开。按照《小学英语课程标准》的要求，我结合儿童年龄特点、认知规律和心理特点处理教材、设计教材。我在组织教学中注重联系生活实际创设情景，采用了任务型教学，在活动中引导学生多种感官参与，使学生在愉快自信的氛围中锻炼了英语交际能力。
1、把快乐带入英语课堂，营造愉快的语言氛围。
利用歌谣开始本课教学，可以创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，由歌曲《Where did you go?》引出了本课的重点句型，激发学生的兴趣。复习动词的过去式，为后面的教学环节做好铺垫。课堂上，我创设了有意义的情景，让枯燥的句型操练在充满趣味的实景中得到反复模仿与练习。词不离句，句不离景，学生对所学词句留下了深刻的印象。学生始终处于一种积极轻松的状态中学习新知识，体验到英语教学的趣味。
2、开展多种活动，注重语言的操练与运用。
课堂上，通过多种手段激发学生实践的热情，激发了学生的求知欲。紧密联系小学生的生活和学习实际，采用多种形式，借助直观教学法、游戏教学法、TPR教学法、情景教学法等丰富实用的教学方法，组织学生进行广泛深入的语言实践活动。不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜感。以活动为主线，让学生在活动中学，在学习中交际。
《It’s mine. 》教学反思
龚家中心小学：杨 芯 2013.4
本课是五年级新标准英语第5模块第一单元内容，主要词汇是学习名词性物主代词：mine, yours, his, hers，在一定的情景下，学生能够使用功能句型Whose…is it? It’s…进行交谈。本课在教科中心下校调研时被评为“良”，自我评价也只能得“良”。有许多可以改进的地方，现反思如下：
1.研读教材不够深刻，教学目标设置有欠缺之处。
一位好的老师，一位经验丰富的老师，应当要具备深入研读教材的能力。研读体现在了解之前学过什么，之后将要学习什么；合理增添、删减教学内容；根据需要调整教学顺序等。这一课时的内容是名词性物主代词，在学习或使用时，尤其是在情境中使用时，教学设计中很多地方要使用到如It’s his. It’s Daming’s T-shirt.这样的句子，这样学生更有针对性的说，也更容易理解名词性物主代词的实质意义。但教材中把Amy’s blue dress is wet.这一教学内容放置于本模块的第二单元，第二单元这一内容就很好的学习了“谁的什么”这一表达。如果我能大胆调整教材顺序，将第二单元先上，就不至于学生在十分积极的说句子时屡屡表达错误说，It’s his. It’s Li Hao.
另外一方面，体现在教学目标设置有欠缺。不难发现，学生已经对形容词性物主代词my,his,her,your有一定的学习和了解。其实，如果仔细的琢磨教材不难发现，应该要再形容词性物主代词的学习前提下来学习并理解名词性物主代词，并了解到两者间有何区别。因此，在教学目标设置上，应该加一条是要复习形容词性物主代词，并能基本区分，正确使用。
2. 有效引导学生理解单词有缺失。
 一堂英语课学生很high,又是唱又是动又是演，但是他们是否理解了，思考了。有英语学科研究人说，学生学习的成就感，很大一部分应该来自于他们自己思考后总结出来的；因此，虽然是语言课，但应该仍要有学生沉下心来思考总结的时候，这样才能收获成就感，从而保持学习兴趣。
其实，本堂课中，从形容词性物主代词下手，再学习名词性物主代词，就应该有一个给学生思考总结的时间和空间，老师只要做有效的引导即可，大可不必上成传统的语法课。这就要求老师在教学设计上花些心思，多多注意细节，精益求精。现在在想想要怎么上。如果我能在教授新单词mine的时候，首先用先知来说，It’s my T-shirt,然后用一张正面写有my T-shirt的T-shirt的卡片板书到黑板上带读，然后翻开卡片，后面写有新单词mine,再读，It’s my T-shirt. It’s mine. 这样的相同的方式来学习操练下一个新单词yours。经过前后两轮的引导，学生自然而然会去思考并自我总结，原来，形容词性物主代词和名词性物主代词是这样的关系，从而，学习接下来的两个新单词his, hers 就十分得心应手了。这样一来，板书也丰富了，也更实用了，最重要的是，学生理解了，还进行了思考。
3. 重听说，轻写练。
 最近，我一直在思考一个问题，我们现今的小学英语教学有没有问题，要不要教语法，又怎么教。其实，有一个方面我们在英语课堂上一直有所缺失，那就是写和练。学生一节英语课根本不太需要使用笔，最多就是圈圈画画要用到。而书和笔是多么好的朋友的，这就是告诉我们学英语写也很重要，并且要落到实处。我们平时习惯于将练习册单独用一节课做，或者再单独用一节课写几次练习本，反正是要做，为什么不能把写与平时的听说课糅合在一起，用写和练来进一步加强对词句的理解和使用呢？高年级的课堂尤为如此，应该呈现出有动有静，动静结合的一副和谐画面才是。就本课而言，如果我在学习完新单词后，用一个练习对所学内容进行一下梳理，再次让学生思考形、名两者的区别及正确使用，一方面学生从练习中获取更多的成就感，另一方面，老师也对所学知识进行了检测，并能从中了解到学生学习及掌握情况。其实，我前前后后发现，学生是喜爱练习的。
《There are enough. 》教学反思
龚家中心小学：杨 芯 2013.5
本节课的复习内容是如何正确地谈论过去发生的事情；能正确地用英语进行购物；能熟练地说明物品的所属关系并能正确地表达物品的数量是否充足。本节课为M1~M5的阶段性复习课，旨在帮助学生强化记忆，使其熟练地掌握所学语言知识，并能灵活运用。
本节课的教学活动始终以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生在尽量真实的语境中进行有效地交流，充分发挥他们的积极性和主动性，教学效果较好。
本课的成功之处有：
1、上课伊始，通过让学生齐唱歌曲Where did you go?激活学生原有的知识，为紧接下来的谈论假期活动做了铺垫。
2、通过谈论刚过去的国庆假期活动，让学生们畅所欲言，在表达自己真实经历的过程中自然而然地复习巩固了如何表达过去发生的事情。
3、通过模拟购物，再现相对真实的购物过程，让学生在尽量真实的语境中进行有效的交流。
4、实践性作业—让学生为即将举办的班级party制作一张购物单，真正起到了学以致用的目的。
存在的不足及改进措施：
1、发现个别学生发音缺陷没有及时纠正，今后应随时发现随时纠正，为学生打下良好的语音语调基础。
2、设计发书的活动，学生参与面较少，如果设计成小组活动，让学生都能参与进来效果会更好。