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情景教学在英语课堂中的作用
在英语课堂教学中恰当地创设情境，充分地利用情景教学法，既能培养学生的情感，缩短师生之间的距离，又可以使学生在轻松愉快的氛围中自觉、主动地接受知识。
　　目前英语教学存在的问题
　　英语教学应该被视为一个系统工程，但在实际教学中往往会出现偏差，其主要原因是中国的考试制度所产生的负面影响，阅读和语言知识的教学成了中学英语教学的重点。长此以往，必然导致英语教学的畸形发展和学生英语能力发展的不平衡，最终阻碍学生的英语水平的提高。[本文转自：]
　　目前几乎各个环节的英语教材的编写和选用都在不同程度上受到大纲和考试目的的制约。虽然大部分教师对新编的教材(人教版)是比较满意的，但教材仍然没有摆脱以英语语言知识的传授为中心的教材编写原则。
一、 创设情境的重要性
　　情景教学就是通过设计出一些真实和准真实的具体场合的情形和景象，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，为语言功能提供充实的实例，并活化所教语言知识。
　　人的学习活动是非常复杂的，它包括了社会、物理和认知等诸多因素。在这种基于情境的行动中，隐含在人的行动模式和处理事件的情感中的知识将在人与情境的互动中发挥作用。[本文转自：]
　　因此，当前英语教学改革最为紧迫的任务应是重视情景理论在教学过程中的应用，创设合理的教学情境，即按照真实的社会情境、生活情境、科学研究活动改革课堂教学，使学生在真实的或仿真的活动中，通过模仿、训练以及问题的解决，获取真实的语言知识和运用语言的能力。
二、 创设语言情境的手段
　　在设计教学课时，教师首先要从学生的实际需要出发，以学生为中心，采用以培养语言交际能力为目的任务型语言教学课堂，同时在课堂上创设多种多样的教学情境，以便引导和帮助学生。
　　1.创设语言情境：英英教学法。英英教学法是指将英语作为教学语言，这是最直接的语境。教师在用英语授课的过程中，学生不断输入语言信号，既练习了听力，又为输出语言打下了基础。坚持用好课堂用语,尽量多说英语,尽可能地用英语组织教学,少说母语,甚至避免在课堂说母语。
　　2.创设思维情境。语言是思维的体现。汉语侧重意义的表达，而英语是结构性语言。在教学过程中，很多学生习惯用汉语的思维说英语，因此创造出很多中式英文。
　　3.创设真实的情境。课堂中通过游戏、小品表演等的教学表演，让学生“进入角色”，或者让学生根据课文内容自己编排小品，主动的再现课文中的情境。或者要求学生利用所经历的事情,用英语来表达。
　　创设情境的实施策略
　　教学情景的设计一般根据三个阶段的变化推进，即新语言材料的呈现、语言能力的训练和语言知识的运用。
　　在新课导入环节，也就是新语言材料的呈现，指在要求学生运用所学的新语言之前，呈现给学生的新的语言材料，让学生获得第一次感知。这一阶段只要求学生对所呈现的语言材料从语言的形式和意义上，由感知过渡到理解即可。教师应该用直观的教具使语言材料与情景相结合，创设类似习得母语的过程。
　　新材料导入后就是练习阶段了，有必要进一步创设生动形象、能激发学生积极性、创造性的情景。操练时，需要教师把真实材料融入到精心设计的教学情景当中去，可以使学生有机会在真实或模拟真实的情景中创造性地综合运用他们所学的语言知识发展他们的语言能力。
　　语言习得的最终目的是能够使用该语言进行必要的交流，也就是新语言材料的输出阶段。这一阶段是教学全过程中必不可少的一个组成部分，也是培养学生综合运用语言能力的必经之路。在这种模拟的真实情景中，学生用所学语言来表达自己的想法，并进行讨论。在这过程中发挥了学生的自主性和创造性，学生的语言综合能力得到了提高。
　　总之，通过创设情景来实施语言教学，实际上等于利用课堂情境重现现实生活。这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以改变传统模式下的英语课堂教学，充分调动了学生的学习积极性，培养了语言的综合运用能力。