如何培养学生学习数学兴趣.doc

如何培养学生学习数学兴趣新课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上。“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就表现出数学课堂应该是生动活泼的、师生互动的课堂。应极大程度地发挥学生学习的积极性和创造性，让学生参与获取知识的全过程，享受到成功的喜悦。现在，就学生喜欢什么样的数学课堂”，具体谈谈自己的看法。一、建立起一个自主探究、生动活泼、师生互动的课堂。传统的数学教学注重基础知识的传授或教会学生获取知识的方法，两者都不能满足塑造学习者新型的自由人格的需要，也不能很好地完成学习者学会如何学习、如何与他人合作交流的根本任务。教师教得辛苦，学生学得乏味。要想使学习者真正得到发展锻炼，必须改变以往单调的课堂教学模式，建立起一个生动活泼、师生互动的新型课堂。1、小组合作，探究新知。以往的课堂是教师“教”，学生“学”，缺乏合作的精神。而今，在我们的课堂上，出现了“小组合作探究”的画面。如：教学“15-9=？”教师并不急于教其算法，而是把学习的主动权教给学生，放手让他们自己去探究。通过小组讨论、合作交流，得出各种不同的算法。这样，学生在具体的情境中提出问题，对同一问题从不同角度去思考、探索、解答，既发挥了学生的积极性和创造性，让学生参与获取知识的全过程，又能使学生初步感知事情的条理性，享受到自我评价和评价他人的喜悦。2更新理念，变活学法。以往的课堂是教师在讲台上讲，学生在下面听，讲究的是课堂的纪律，进行的是“填鸭式”教学，严重束缚学生思维的发展。教师必须更新观念，变活学法。如：在讲授“认识长方形、正方形和圆的特点”时，让学生拿出各式各样的玩具和文具进行拼摆、勾画。好似一堂活动课，而实际上是让他们通过拼摆，从立体图形上“分离”出长方形、正方形和圆，感受它们的特点，形成有关表象。再如三年级的数学课，学生们在学习计量单位“吨”时，为了让学生更准确地感知“吨”的实际意义，让学生进行动手实验、操作，把实物进行合并，让生感悟到“吨”与“千克”的关系。在实际操作中帮助学生突破学习上的难点，让学生真正成为了主人。二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。1正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。2建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。3适时鼓励、成功是最好的激励。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。总之，教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生发现生活数学,喜欢数学, 让数学课堂真正变成学生喜欢的课堂。三、充分发挥学生的积极性与创造性教师要在有限的教学时间内，提高课堂教学效率，必须发挥学生的积极性和创造性，要让学生全方位参与数学学习的全过程。1动手操作，激发创造欲望。数学课堂教学应注重所学知识与日常生活密切联系，注重学生在观察、操作中获得直接经验。如：教学“认识物体”这一内容时，在学生认识了长方体、正方体、圆柱体、球这些物体并了解了它们的特征后，进行练习活动“动手搭出你喜欢的东西”，同学们可以搭出各具特色的东西。在这里，既巩固了各立体图形的特征，又使学生的创造力得到展示，充分调动了学生的积极性和创造性。2创设数学问题情境，唤起求知欲望。创设教学情境，就是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创设出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围。他对课堂教学有很重要的影响和作用。学习的兴趣总是在一定的情境中发生的，离开了一定的情境，学生的学习兴趣就会成为无源之水、无本之木，因此，要善于创设问题情境，唤起学生的求知欲望。创设问题情境的方式有很多，如：利用生活中的有趣事例，利用数学故事，利用活动、游戏，利用操作等等，但无论采用哪种方式，必须围绕教学目的、重点、难点精心设计，只有这样，才能为学生接受新知识创造愉悦的心境。3进行多媒体教学，提高效率。当今，电脑技术在日新月异的飞速发展，电脑所起的作用是令人惊奇的。在课堂中采用多媒体进行数学教学，可以使数学的形式更形象、生动、直观，而且，多媒体教学可以做到多感官参与学习，真正做到视听的有效组合，动手、动脑、动口相结合，全方位调动学生的多感官参与学习，更加符合人的认识规律，促进学生对知识、技能的理解、掌握和应用，不但提高了学生对学习数学的兴趣，而且最大程度的激发学生的求知欲。同时，多媒体数学教学优化了课堂教学结构，既有教师的精讲启发，又有现代电教媒体的适时、适量参与，既有学生的质疑、讨论、实践的机会，又有强化、反馈、矫正的作用。从根本上改变了传统教学的单调、古板的形式。强化师生的双向交流活动，体现了学生的主体作用，从而激发学生的学习热情，调动了非智力因素。总之，教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生发现生活中的数学,喜欢数学, 让数学课堂真正变成学生喜欢的课堂