《桥》朗读指导实录.doc

桥朗读指导教学实录 何 燕“情动于衷而辞发于外”，面对特殊环境，特殊情感的文章，今天的孩子怎么读懂它？怎样读好它？一名优秀的语文教育工作者，应该有能力在适当地时候，充分运用现代教育技术，将背景音乐、朗读视频引进课堂，帮助学生走进课文，走近作者，走进自己的心灵。 桥是小学语文五年级下册的一篇课文。课文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。由于故事内容与学生有一定距离，学生很难真正走进当时场景，走进文中老汉。课堂上，我先请学生反复读，了解课文内容。之后，利用交互式电子白板把一幅幅画面展现在学生面前：雨像泼像倒，山洪咆哮狂奔，村民慌乱一团伴随着“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”学生仿佛看到了“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”我范读老汉沉着威严的沙哑喊话，学生的表情也凝重起来，仿佛我们就置身于洪水之中，存亡之际。“一个，两个，五个，十个，小孩奔上了木桥，我述说着当时的情景。“你还算个党员吗？排到后面去！”孩子们大声吼起来，如同老汉一样，凶得像豹子。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。通过视频清晰地放大，放大，再放大。孩子们一脸焦急，“妇女奔上了木桥，最后，只剩下了老汉和小伙子。小伙子会怎样做？老汉又是怎么做的呢？结果如何？”我深情讲述着，“请同学们读出来。”这时，所有的同学不约而同捧起书，放声读起来，他们读得那么投入，那么认真。当读到“一个老太太，被人搀扶着她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”时，教室里除了如泣如诉的音乐声，还有同学们的抽泣声。此时此刻，学生完全融入到了情景之中，学生与作者、文本已经达到了情感上的共鸣。这样的朗读，不就让语文之美和读书之乐融为一体了吗？学生的朗读能力又怎能不焕发出绚烂的光彩？